小學(xué)英語(yǔ)兒歌教學(xué)(共8頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上目錄一、兒歌教學(xué)的特點(diǎn)1、語(yǔ)言淺顯易懂。2、形象具體可感。3、音律自然和諧，易學(xué)易記。4、富于動(dòng)作感，樂(lè)于學(xué)習(xí)二、英語(yǔ)兒歌教學(xué)的作用1、激發(fā)情趣,培養(yǎng)興趣2、課堂氛圍輕松，巧妙引出新課。3、在優(yōu)美的旋律中，鞏固記憶。4、有利于正音正調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感三、英語(yǔ)兒歌在教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、目的明確2、合理選材3、形式多樣  淺談小學(xué)英語(yǔ)兒歌教學(xué) 摘要: 兒歌是少年兒童口頭傳唱的歌謠，它在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著啟迪的作用，是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種有效工具。英語(yǔ)兒歌由于其內(nèi)容豐富、節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有著重要的作用。本文

2、主要從運(yùn)用英語(yǔ)兒歌教學(xué)的特點(diǎn)、作用及應(yīng)該注意的問(wèn)題等方面進(jìn)行探討。并引用了大量的實(shí)例論證了英語(yǔ)兒歌在小學(xué)教學(xué)中的重要地位。其目的在于通過(guò)更有效的利用英語(yǔ)兒歌為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。 關(guān)鍵詞:   英語(yǔ)兒歌     小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)   淺談小學(xué)英語(yǔ)兒歌教學(xué)                     兒歌和歌謠

3、是培養(yǎng)兒童語(yǔ)言技能的最佳素材和最好形式，將兒歌和歌謠引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，不僅便教利學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還能開(kāi)啟心智，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)、節(jié)奏智能。英語(yǔ)兒歌有著充滿(mǎn)童趣、富有動(dòng)感、合轍押韻、瑯瑯上口等特點(diǎn)。而少年兒童年齡特點(diǎn)決定他們活潑可愛(ài)，歌謠那富有動(dòng)感、有韻律的特點(diǎn)恰恰迎合了少年兒童的心理與口味。誦讀兒歌有利于記憶詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、提高模仿能力、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，它是一種由聽(tīng)覺(jué)感知的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是活在孩子們口頭上的英語(yǔ)文學(xué)。因此,英語(yǔ)兒歌是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的好材料。正因?yàn)樗鼈兪亲罴颜Z(yǔ)言的表達(dá)方式，是最簡(jiǎn)潔的學(xué)語(yǔ)言途徑，所以?xún)焊柙谡Z(yǔ)言教學(xué)中的作用是不可忽視小瞧的。

4、下面就以英語(yǔ)兒歌在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用為例談?wù)勂涮攸c(diǎn)及作用，以期對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一定的幫助與啟示。一、兒歌教學(xué)的特點(diǎn)1、語(yǔ)言淺顯易懂。    英語(yǔ)兒歌語(yǔ)言淺顯,小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ),是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期,此時(shí)的孩子學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)句簡(jiǎn)單,語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單純,語(yǔ)匯貧乏。而語(yǔ)言淺顯的英語(yǔ)兒歌把正確的語(yǔ)法、詞匯和小學(xué)生的口語(yǔ)結(jié)合起來(lái)形成優(yōu)美的、規(guī)范的小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ),適應(yīng)了小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言發(fā)展水平,能被小學(xué)生理解和接受。英語(yǔ)兒歌使用的詞匯主要是名詞(動(dòng)物、植物、食物、生活用品、交通工具等等) 動(dòng)詞（走、跑、跳、爬等基本動(dòng)作）、形容詞(顏色、大小、形狀等)這些詞反映的事物即其屬

5、性比較具體,契合了小學(xué)生的思維特點(diǎn)。同時(shí)，英語(yǔ)兒歌中簡(jiǎn)單句的大量使用，也容易為他們所接受和掌握.如：黑熊，真頑皮，手里拿著大畫(huà)筆，畫(huà)片天空是藍(lán)色，blue，blue是藍(lán)色；畫(huà)朵白云是白色，white，white是白色；畫(huà)片草地綠油油， green，green是綠色；畫(huà)串香蕉是黃色，yellow， yellow是黃色；畫(huà)個(gè)茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色筆，black，black是黑色；對(duì)著鏡子畫(huà)自己，黑不溜瞅不美麗，哭著鬧著找mummy。” 2、形象具體可感。形象性是英語(yǔ)兒歌作品的一大特色。兒歌主要著力于對(duì)人和事物的具體描繪，突出它的形態(tài)

6、感、色彩感和動(dòng)作感。所描繪的人、物、事，使兒童念起來(lái)感到如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲，如觸其物。英語(yǔ)兒歌中的摹聲和擬人表現(xiàn)手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了兒歌的形象性。很多英語(yǔ)兒歌除了有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,還有生動(dòng)、優(yōu)美、豐富的意境,其語(yǔ)言精練,響亮押韻,瑯瑯上口,吟唱的同時(shí)還可以加上動(dòng)作或舞蹈，邊唱邊跳邊練，既可以.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,又可營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。深受學(xué)生喜愛(ài)。若與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，開(kāi)展操練活動(dòng),既能強(qiáng)化重點(diǎn),又能避免機(jī)械式的操練,使學(xué)生能很好的保持有意注意和樂(lè)學(xué)狀態(tài);使學(xué)生身心愉悅。對(duì)課堂留下美好印象和回憶,期待下節(jié)課的到來(lái)。如： Bird, bird. This is a bird

7、. Horse,horse. Thats a horse.  cat, cat. Its a cat. frog, frog. Thats a frog. Monkey, monkey. This is a monkey. They are very lovely.      學(xué)生通過(guò)模仿小鳥(niǎo)飛翔，青蛙跳躍，猴子頑皮等動(dòng)作即完成了游戲，又在愉悅的活動(dòng)中學(xué)習(xí)了相關(guān)的動(dòng)物名稱(chēng)和句型。 3、音律自然和諧，易學(xué)易記。兒歌也是音樂(lè)的一種表達(dá)形式，兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能

8、使小學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。在我國(guó)，專(zhuān)為兒童編寫(xiě)的韻律課本起源久遠(yuǎn)，品目繁多，流傳深廣，如三字經(jīng)，唐詩(shī)宋詞和古詩(shī)文等等，無(wú)不都是因?yàn)樗鼈兗确险J(rèn)字要求，又適于兒童興趣，于是自然成為教材，廣泛流傳，沿用至今。在英國(guó)，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)也是著重于古典詩(shī)歌的。如幼兒韻語(yǔ)就是一本兒歌集，在英國(guó)是家喻戶(hù)曉，老幼皆知，有詩(shī)有畫(huà)，圖文并茂，十分易于兒童朗讀。正因?yàn)樗鼈兪亲罴训恼Z(yǔ)言表達(dá)方式，是最簡(jiǎn)潔的學(xué)語(yǔ)言途徑，所以便于兒童記憶。同時(shí)也能很好的培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感。例如兒歌：”Why we can see with eyes? Why can we smell with noses? Why can we speak

9、with mouths? Why we hear with ears? Why ? why ? why? Can you tell me why ?” 音節(jié)自然響亮，易學(xué)易記，同時(shí)配合節(jié)奏邊念兒歌邊做動(dòng)作。此外節(jié)奏還可以幫助推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，帶給作品內(nèi)在的樂(lè)感。例如兒歌little bee：“Little bee，little bee，round，round，roundLittle bee，little bee，sound，sound，sound”（選自易捷英語(yǔ)韻律兒歌（l），江蘇教育出版社）兒歌中運(yùn)用了反復(fù)的表現(xiàn)手法，同樣的語(yǔ)言根據(jù)情節(jié)需要多次反復(fù)運(yùn)用，給兒童以深刻的印象。而反復(fù)所造

10、成的節(jié)奏感、音韻感形成的聲音則強(qiáng)烈地感染著兒童。4、富于動(dòng)作感，樂(lè)于學(xué)習(xí)小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)跳。兒歌具有明快的節(jié)奏，再配上整齊的掌聲，或者一些表演動(dòng)作。符合學(xué)生需求，因而能使學(xué)生很快融入學(xué)習(xí)中，并在其中感到樂(lè)趣無(wú)窮。利用節(jié)奏明快的兒歌輔助教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，尤其是降低了記憶大量單詞的難度；而讓學(xué)生親自來(lái)編寫(xiě)自己喜愛(ài)的兒歌，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的想象力和記憶力，加速學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而取得意想不到的教學(xué)效果。在英語(yǔ)兒歌作品中，富于動(dòng)感的語(yǔ)言能有效地喚起幼兒的注意，增強(qiáng)他們對(duì)內(nèi)容的理解，例如手指歌：”Daddy finger, da

11、ddy finger , where are you ? Here I am, here I am, how do you do? Mummy finger, mummy finger, where are you? Here I am, here I am, how do you do? Brother finger, brother finger, where are you? Here I am, here I am, how do you do? Sister finger, sister finger, where are you? Here I am, here I am, how

12、 do you do? Baby finger, baby finger, where are you? Here I am, here I am, how do you do?”   通過(guò)五個(gè)手指的動(dòng)作變化，組合成各種有趣的活動(dòng)，節(jié)奏明快、富有動(dòng)感的語(yǔ)言使小學(xué)生念起來(lái)興趣盎然。正因?yàn)橛⒄Z(yǔ)兒歌具有這些其他英語(yǔ)文學(xué)形式所不能比擬的獨(dú)特特點(diǎn)，因此在小學(xué)的英語(yǔ)教育中我們提倡用兒歌教學(xué)，以此來(lái)陶冶小學(xué)生的性情，開(kāi)啟他們的心智，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。 二、英語(yǔ)兒歌教學(xué)的作用 1、激發(fā)情趣,培養(yǎng)興趣蘇霍姆林斯基指出：“如果

13、不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)”。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的原動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣愛(ài)好，就會(huì)設(shè)法努力把握它。英語(yǔ)兒歌由于內(nèi)容豐富生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，節(jié)奏明快，是活在孩子們口頭上的英語(yǔ)文學(xué)。它很容易激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，保持少兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是非常適合孩子們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種形式。所以，行之有效的辦法便是唱英語(yǔ)兒歌。兒歌一般都是很短，能學(xué)會(huì)一篇再來(lái)一篇，常學(xué)常新，不致厭倦。如：“Open your book, read- read- read. Close you

14、r book, listen to the tape. Open the box, Please have a look . Close your eyes, think-think-think.”這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了單詞句型，又能輕輕松松的記住其用法。 2、課堂氛圍輕松，巧妙引出新課。通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)兒歌，學(xué)生在事先沒(méi)有預(yù)定目標(biāo)不需要作任何意志努力的情況下，從音樂(lè)的節(jié)奏與旋律中，達(dá)到感知的目的，從而從無(wú)意注意中獲得知識(shí)。當(dāng)教師確定預(yù)定目標(biāo)，需要學(xué)生掌握這些知識(shí)時(shí)，歌曲又能幫助學(xué)生對(duì)已感知過(guò)的事物在頭腦中再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地記憶。如：教師可在教字母的認(rèn)讀前，教會(huì)學(xué)生唱“字母歌”，當(dāng)正式認(rèn)讀

15、字母時(shí)，讓學(xué)生先唱字母歌，唱到所要教學(xué)的字母時(shí)，就出示卡片，引出新授字母，隨后就此進(jìn)行認(rèn)讀字母的教學(xué)。這樣一來(lái)不僅達(dá)到了組織教學(xué)的目的，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生在英語(yǔ)交際中的語(yǔ)言感覺(jué)。3、在優(yōu)美的旋律中，鞏固記憶。如果單用強(qiáng)化訓(xùn)練的方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，往往會(huì)使他們產(chǎn)生疲勞感。然而利用音樂(lè)來(lái)刺激大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定的效果。兒歌既押韻，又朗朗上口，還能幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，作為詞匯記憶的載體，當(dāng)然會(huì)備受喜愛(ài)。如果把要記的容易混淆的單詞編成兒歌，學(xué)生記單詞難的問(wèn)題就能迎刃而解了。例如，學(xué)習(xí)了八個(gè)顏色單詞后，可以編首兒歌Color song：“ Red

16、0;紅，green 綠， Yellow 黃，blue 藍(lán)，各種顏色我都喜歡！白雪飄飄是white，Brown 顏色是巧克力，Orange 橙子我也愛(ài)！”學(xué)生邊擊掌邊朗誦，沒(méi)幾遍就很容易地記住了這些單詞，而且經(jīng)久不忘，在做練習(xí)題時(shí)出差錯(cuò)的概率很小。，同樣我們還可以把要鞏固的單詞來(lái)替換原歌詞里的單詞，如：“morning song”中有一段歌詞：Hello Peter！ hello Tom！hello Linda！hello John！其中的人物名稱(chēng)可以替換成課本教學(xué)用的新人名來(lái)唱：Hello Sandy！ hello

17、 Millie！ hello Kitty！ hello Jim！這樣使其與原詞曲的節(jié)奏和旋律相吻合，讓學(xué)生在歡樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，達(dá)到鞏固記憶的目的。同時(shí)我們還可以借助學(xué)生對(duì)兒歌的興趣，把語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用規(guī)律融入到兒歌當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)兒歌來(lái)理解、區(qū)分和記憶，這才是行之有效的方法。例如教學(xué)have和has，I have a dog，you have a pig.She has a little cat , oh, my dog!I have a bun, They have a gun.He has a little son, and he can run!學(xué)生熟練掌握后,只

18、要把具體的人名、物名套入兒歌中相應(yīng)的人稱(chēng)代詞位置上,學(xué)生學(xué)起來(lái)便容易多了,通過(guò)反復(fù)替換訓(xùn)練,學(xué)生對(duì) “have”has”的用法規(guī)律理解的較好.4、有利于正音正調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感所謂語(yǔ)感，是指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性，對(duì)字詞含義的感情色彩理解程度。語(yǔ)感是無(wú)形捉摸的，須通過(guò)大量實(shí)踐來(lái)感知和體會(huì)的，若以正確的音調(diào)，潛心誦讀，反復(fù)品嚼那些優(yōu)美韻文，則能早見(jiàn)成效。我國(guó)著名的外國(guó)文學(xué)教授楊周翰先生說(shuō)：培養(yǎng)語(yǔ)感的一個(gè)好辦法就是讀詩(shī)。有位在我國(guó)工作的外國(guó)教授也有談到：語(yǔ)言是要講究聲韻的，但不是要脫離日常生活語(yǔ)言的，只有在活的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能提高口頭表達(dá)能力.如： “Pens, pencils, they are fo

19、r writing. Knives, knives, they are for cutting. Pencil sharpeners, they are for sharpening.  Crayons, crayons, they are for coloring. We like English. We are learning.  Learning is very interesting.”如此教學(xué)可使學(xué)生不斷的糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了語(yǔ)感。三、英語(yǔ)兒歌在教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、目的明確緊扣教學(xué)目標(biāo)，不要單純的為唱歌而唱歌，為取

20、樂(lè)而唱，而是要吸引學(xué)生的注意力，以便更好的服務(wù)于教學(xué)。應(yīng)該避免使用那種漫無(wú)目的的兒歌進(jìn)行教學(xué)。2、合理選材要選擇適合小學(xué)生吟唱的歌謠，從歌的內(nèi)容到歌的曲調(diào)都應(yīng)精心挑選。教授時(shí)用其生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)表達(dá)出詩(shī)歌中生動(dòng)、優(yōu)美、豐富的意境。教授英語(yǔ)兒歌的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，次數(shù)不應(yīng)過(guò)多。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，大腦興奮會(huì)轉(zhuǎn)化為大腦抑制狀態(tài)；量過(guò)多，學(xué)生就會(huì)容易感到疲勞，從而失去興趣。選用的英語(yǔ)歌曲中出現(xiàn)的生詞量也不宜過(guò)多，應(yīng)以34個(gè)為宜。生詞過(guò)多，會(huì)扼殺孩子們學(xué)習(xí)的積極性，從而失去學(xué)習(xí)的信心3、形式多樣  無(wú)論是吟頌還是歌唱都應(yīng)采用多種形式訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中，并有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。除模仿、跟唱、

21、齊唱、合唱外，還可有領(lǐng)誦、領(lǐng)唱、輪唱、對(duì)唱及說(shuō)唱等。多種形式的開(kāi)展可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，在課堂上使用英語(yǔ)兒歌進(jìn)行教學(xué)也達(dá)到了錦上添花的效果。四、結(jié)語(yǔ)總之，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用兒童英語(yǔ)歌曲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅讓學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，更能達(dá)到“事半功倍”的效果！英語(yǔ)兒歌明快的節(jié)奏、優(yōu)美的韻律、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，像嘩嘩奔淌的泉水，調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有的感官。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生心情愉悅，此外，我們還能在吟唱中對(duì)異國(guó)文化的風(fēng)土民情、傳統(tǒng)信仰與民族情感有更深一層的認(rèn)識(shí)。兒歌簡(jiǎn)單生動(dòng)，韻律優(yōu)美、連貫流暢，一旦記熟，便能脫口而出，這種效果具有持久性，正如我們小時(shí)候所唱過(guò)的兒歌一樣，我們?cè)诔赡旰笕詫?duì)這些歌曲記憶猶新。在教學(xué)中

22、，如果恰當(dāng)運(yùn)用兒歌的可唱性、知識(shí)性、趣味性簡(jiǎn)易性等特點(diǎn)，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在兒歌中輕松學(xué)習(xí)，在兒歌中休息，在兒歌中快樂(lè)成長(zhǎng)。     參考文獻(xiàn)：1 胡澄宜.易捷英語(yǔ)韻律兒歌（1）（2）（3）M 江蘇教育出版社. 2003年.2 張瑩,付麗萍.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法M 華北師范大學(xué)出版社. 2002年.3 魯宗干，唐錫玲小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練東北師范大學(xué)出版社，2005年六月4. 中華人民共和國(guó)教育部 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社，2001年。5  

23、王電建 賴(lài)紅玲 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法北京大學(xué)出版社，2002年。6  宋金燕，以歌為伴學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)周報(bào)（小學(xué)初中教師版），2001.5.167  束定芳、莊智象著現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論、實(shí)踐與方法上海外語(yǔ)教育出版社，1996年11月版8 宋文書(shū)、吳發(fā)鑫心理原理與應(yīng)用，南寧：廣西人民出版社，1989.9 廖淑仙、柴彩蘭“淺談兒歌在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究2002年第1期.10 王才仁，英語(yǔ)教學(xué)交際論，廣西教育出版社，1996