教育教學知識與能力

1、教育教學知識與能力教育教學知識與能力（小學）202X版第一章教育基礎第一節(jié)小學教育的發(fā)展及其特點一、小學教育概述（一）小學教育的概念現(xiàn)代教育學定義“小學”為學齡兒童（6-12歲）接受初等教育所設的學校，屬于基礎教育的一部分，現(xiàn)分為初級小學、高級小學、完全小學、中心小學以及實驗小學五種類型。我國傳統(tǒng)教育階段的劃分只有小學和大學兩級，小學也稱蒙學。蒙學以學習儒家經(jīng)典為主，著重兒童認知和行為處事的訓練。（二）小學教育的任務根本任務：打好基礎二、我國小學教育的歷史與發(fā)展據(jù)記載，我國小學產(chǎn)生于殷周時代。（一）古代的小學教育（先秦至鴉片戰(zhàn)爭）特點：1 、具有鮮明的等級性2 、教育的目的是為統(tǒng)治者服務3 、

2、教育過程是通過對兒童的管制、灌輸來進行，具有一定的刻板性和專制性。（二）近現(xiàn)代的小學教育（鴉片戰(zhàn)爭至新中國成立）四個標志性事件1 、1878年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內附設的小班，是我國近代小學的開端。2 、南洋公學外院是中國近代意義上最早正式成立的公立小學堂（1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學分為四院，其中的外院即為小學，是我國最早的公立小學堂。）3 、1904年清政府頒布了癸卯學制，該學制第一次系統(tǒng)構建了以小學堂、中學堂、大學堂為主干的學校教育體系。將小學正式納入義務教育的范疇。（清政府1904年頒布了奏定初等小學堂章程，設立了初等小學堂，學制五年，人學對象為7歲兒童，同時規(guī)定初等小學教

3、育為義務教育，這是我國歷史上首次實行義務教育的開始。）3、到了1912年，“中華民國”教育部改小學堂為小學校。四個學制1 、壬寅學制，中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制。2 、癸卯學制，中國開始實施的第一個近代學制（實行新學制的開端）。3 、壬子癸丑學制，男女同校，廢除讀經(jīng)并改學堂為學校，是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。4 、壬戌學制，以美國學制為藍本的六三三學制。它是我國小學教育發(fā)展史上的一個里程碑，其影響一直持續(xù)到1949年。（三）當代的小學教育1 、1986年中華人民共和國義務教育法：開始推行九年制義務教育，標志著我國的義務教育進入了一個新階段。2 、1992年中國教育改革與發(fā)展綱

4、要：小學開始了以素質教育為導向的改革3 、202X年開始了第八次基礎教育課程改革。三、小學教育的基本特點小學教育的基本矛盾主要表現(xiàn)為小學生的身心發(fā)展水平與人類文化發(fā)展水平之間的矛盾。小學階段是兒童智力發(fā)展的最佳時期，也是個性形成與發(fā)展的最佳階段，更是兒童思想品德、行為習慣養(yǎng)成的關鍵期。（一）小學教育的特殊特點1 、教育對象的特殊性（1）小學生的身心發(fā)展童年期是生理發(fā)展相對穩(wěn)定與平衡的時期。剛入學的兒童感知覺都處于較低水平，隨著年齡的增長和教育教學中的不斷強化訓練，逐步發(fā)展和提高。有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著一定的作用，低年級注意力容易分散觀察事物缺乏興趣和系統(tǒng)性記憶的主要方式是形象記憶，

5、直觀形象記憶發(fā)展較好，因此教學中要注意運用直觀教學。思維發(fā)展以具體形象思維為主要形式逐步向抽象思維為主要形式過度。道德感較為模糊，常依靠教師的評價來衡量事務的好壞。理智感大多和具體事物相聯(lián)系。2）小學生的發(fā)展可能性（3）小學生的能動性和主動性補充：小學生認知發(fā)展的一般特點（1）小學生感、知覺的發(fā)展小學生在觀察事物時，往往注意新鮮、感興趣的東西，要達到對事物清晰、精確、本質的認識尚需一過程。（2）小學生記憶和注意的發(fā)展小學生記憶能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)在：從機械記憶占主導地位逐漸向理解記憶占主導地位發(fā)展；從無意識記為主向有意識記為主發(fā)展；從具體形象記憶向抽象記憶發(fā)展。（3）小學生思維的發(fā)展小學生思維的

6、基本特征是從具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。低年級學生的具體形象思維成分居多，高年級學生的抽象邏輯思維成分居多。兩種思維形式的轉折大多發(fā)生在四年級前后。小學生意識不到自己的思維過程。思維的自覺性、批判性、靈活性等品質較差。（4）小學生想象的發(fā)展小學生想象的有意性逐漸增強。想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過渡，中高年級學生想象的創(chuàng)造性成分不斷增加。想象由具有浪漫性向現(xiàn)實性過渡。2 、小學教育的基礎性（1）小學教育是社會發(fā)展的基礎小學教育是各級各類教育的基礎小學教育對于國家和民族的發(fā)展起著奠基作用（2）小學教育是個體發(fā)展的基礎（3）小學教育的課程內容具有基礎性3 、小學教育的義務性補充：義務教育的顯著特征：強制性、免費性和普及性4 、小學教育的全面性小學教育是向兒童實施德智體美全面發(fā)展的教育。補充：小學教育在義務教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三方面：（1）普及性（2）基礎性（3）強制性（二）小學教師的特點1、小學教師的勞動特點復雜性創(chuàng)造性：體現(xiàn)在因材施教、教學上的不斷更新和教育機智三個方面。示范性：楊雄法言?學行中言：“師者，人之模范?！眲趧訒r間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性長期性系統(tǒng)性2、小學教師的