思想對教育的啟示綜述

1、馬克思思想對教育的啟示綜述論文關(guān)鍵詞:馬克思人的全面發(fā)展思想高職教育啟示論文摘要:貫徹馬克思人的全面發(fā)展思想，就要大力發(fā)展教育事業(yè)，滿足學(xué)生成長的需要，全面發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，豐富和發(fā)展學(xué)生的社會關(guān)系，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)的勞動者。人的全面發(fā)展是社會進(jìn)步的必然要求和具體體現(xiàn)，是馬克思主義的一個(gè)重要理論觀點(diǎn)。馬克思指出:“任何人的職責(zé)、使命和任務(wù)就是全面地發(fā)展自己的一切能力?！边@一思想對我國當(dāng)今的高等職業(yè)教育有著深刻的啟示。一、馬克思人的全面發(fā)展思想的基本內(nèi)涵1. 人的需要和素質(zhì)的全面發(fā)展人的需要是人對一定的客觀事物的需求，是人的本性，是人的全部活動的內(nèi)

2、在動力。在馬克思看來，人的需要即人的本性，為人所固有，與人共始終。馬克思把人的需要的豐富性、普遍性看成是實(shí)現(xiàn)社會主義的前提。人為了滿足自身的需要而從事勞動和其他社會活動。人在普遍的交往中按照自己的個(gè)性來謀得一切合理需要。人的素質(zhì)是構(gòu)成人的基本要素的具體規(guī)定性，主要指人的整體質(zhì)量和綜合品質(zhì)。它不僅包括人的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)，而且包括人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動實(shí)踐素質(zhì)等。不斷提高人的綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的素質(zhì)的全面發(fā)展，是達(dá)到人的全面發(fā)展的必由之路。2. 人的能力的全面發(fā)展人的能力是人的本質(zhì)力量的體現(xiàn)，是由人的各方面能力所組成的能力體系。在這個(gè)體系中，人的體力和智力是其中非常重要的

3、兩個(gè)方面。除此之外，人的能力還包括從事物質(zhì)生產(chǎn)的能力，從事精神生產(chǎn)的能力，社會交往能力，道德修養(yǎng)能力和審美能力;既包括現(xiàn)實(shí)能力，又包括潛在能力。馬，克思把人的能力的全面發(fā)展看作是人的全面發(fā)展的核心，他指出:“任何人的職責(zé)、使命和任務(wù)就是全面地發(fā)展自己的一切能力。”3. 人的個(gè)性的全面發(fā)展人的個(gè)性是指作為具有社會性的個(gè)人的具體的、獨(dú)特的主體性，即人的主體性的個(gè)體表現(xiàn)。人的個(gè)性的全面發(fā)展是指人的個(gè)性在各個(gè)方面獲得的最大限度的發(fā)展，它是人的全面發(fā)展的綜合表現(xiàn)，是共產(chǎn)主義社會形態(tài)的最高象征。在共產(chǎn)主義社會，整個(gè)社會將是具有各種個(gè)性的自由人的聯(lián)合體。馬克思認(rèn)為，人的發(fā)展在一定意義上就是在勞動能力和社會關(guān)

4、系的基礎(chǔ)上，與社會關(guān)系相適應(yīng)、對社會關(guān)系有自主性的個(gè)人逐步代替與社會關(guān)系不相適應(yīng)、授有自主性、處于被奴役地位的個(gè)人的過程。4. 人的社會關(guān)系的全面發(fā)展社會關(guān)系是人的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)的存在基礎(chǔ)，人總是在一定的社會關(guān)系中生存和發(fā)展。馬克思指出:“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會關(guān)系的總和。這里的“社會關(guān)系”，指的是一定的生產(chǎn)方式所決定的生產(chǎn)關(guān)系的總和，社會關(guān)系如何，直接決定著人的本質(zhì)如何，決定著一個(gè)人能夠發(fā)展到什么程度。人的能力的發(fā)展離不開他的社會環(huán)境和社會交往，人的存在受到具體的社會關(guān)系的制約，人的發(fā)展現(xiàn)實(shí)地表現(xiàn)在具體的社會關(guān)系的變革之中。馬克思所講的人的需要、素質(zhì)、能力、個(gè)

5、性以及社會關(guān)系等方面的全面發(fā)展是一個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。因而，人在一定社會關(guān)系中通過勞動實(shí)踐實(shí)現(xiàn)其需要、發(fā)揮其能力，提高其素質(zhì)和表現(xiàn)其個(gè)性。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，個(gè)體的全面發(fā)展，不是指個(gè)人的所有素質(zhì)和潛力都得到發(fā)展，而是指人的全部才能的“自由發(fā)展”，是人作為主體的自覺、自主、自愿的發(fā)展，即每一個(gè)個(gè)體的人完全按照自己的意愿自由地發(fā)展自己想要發(fā)展的素質(zhì)和能力。用馬克思的話來說，即“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個(gè)完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)。”二、人的全面發(fā)展思想對當(dāng)今高職教育的啟示1. 大力發(fā)展教育事業(yè)，推進(jìn)人的全面發(fā)展教育作為培養(yǎng)人的一種社會活動，它不僅是提高社會生產(chǎn)

6、的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。2000年，教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見（教高20002號）把高等職業(yè)教育定位在“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校就要認(rèn)真貫徹馬克思人的全面發(fā)展思想，把聯(lián)合國教科文組織在國際21世紀(jì)教育委員會報(bào)告綜述中提出的“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處和學(xué)會生存”作為教育的四個(gè)基本素質(zhì)目標(biāo)和評價(jià)職業(yè)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動者和接班人。2. 滿足學(xué)生的需要，提高學(xué)生的素質(zhì)當(dāng)今的大學(xué)生正是二十歲左右的青年，他們思想活躍，興趣廣泛，

7、求知欲強(qiáng)，渴望在多方面提高自己。作為高職院校，就要一切為了學(xué)生，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)、生活條件。學(xué)校必須具有設(shè)施完備的運(yùn)動、訓(xùn)練場地，供正在生長發(fā)育的青年學(xué)生鍛煉身體，強(qiáng)健體魄。還要提供充足的儀器設(shè)備和豐富的圖書資料，開拓學(xué)生的視野，滿足學(xué)生對多方面知識的渴求。高職院校要始終堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和人生目標(biāo)，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。各專業(yè)在開足、開好“必需、夠用”的文化基礎(chǔ)課程的同時(shí)，要根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)市場對人才的需求，開設(shè)一些特色課程，使學(xué)生既有寬厚的基礎(chǔ)，又有專業(yè)特長，具有符合時(shí)代需要的科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)素.質(zhì)。3. 全面發(fā)展學(xué)生的能力“人的全面發(fā)展學(xué)說”、

8、“素質(zhì)教育”、“終身教育”思想，徹底打破了“以學(xué)科為中心”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。高職院校要認(rèn)清形勢，建立“以知識為基礎(chǔ)、以能力為本位、以素質(zhì)為目的”的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)基礎(chǔ)性，增強(qiáng)針對性，提高適應(yīng)性，強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)課程和技能訓(xùn)練課程的安排，特別突出動手能力、社會實(shí)踐能力的訓(xùn)練，大力強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，要將理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用操作的有機(jī)協(xié)調(diào)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的應(yīng)用性人才，使學(xué)生上崗就能基本履行崗位職責(zé)，承擔(dān)本職工作。4. 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性高等職業(yè)教育要從“氣以人為本”的觀念出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由、民主的環(huán)境和條件

9、。教學(xué)中要減少剛性，增加柔性，使學(xué)生能夠根據(jù)社會需要和個(gè)人興趣、條件選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間。要允許學(xué)生工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)。要開設(shè)多樣性的課程，在達(dá)到教學(xué)基本要求的前提下，通過補(bǔ)充或安排特別目標(biāo)、特別內(nèi)容的教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。課外開展豐富多彩的活動，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)人愛好和施展才華的平臺，使全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)人的本性的充分自由的發(fā)展。5. 豐富和發(fā)展學(xué)生的社會關(guān)系高職院校要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會關(guān)心，懂得如何處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系，培養(yǎng)自身的理性、情感和意志。要豐富學(xué)生的人文科學(xué)知識.，培養(yǎng)學(xué)生對人類、對民族命運(yùn)的關(guān)注和責(zé)任意識；塑造高尚的人格要素和健康的心理素質(zhì)。作為學(xué)生本人，也要利用一切機(jī)會進(jìn)行各種層次的社會交往，鍛煉自己各方面的能力，通過與他人相互交流，相互學(xué)習(xí)，豐富和發(fā)展自己的社會關(guān)系，為自己的全面發(fā)展創(chuàng)造各種主客觀條件，提供