高效課堂理念下的數(shù)學教學

1、高效課堂理念下的數(shù)學教學背景：o 傳統(tǒng)的教學模式：組織教學-復(fù)習舊課-講解新課-鞏固練習-布置作業(yè)。教師口授、板書，學生耳聽、筆記，教師能根據(jù)學生及時反饋的信息，了解學生對所學知識的理解程度，并調(diào)整教學策略以達到預(yù)期教學目的。自以為講了，學生就聽了；自以為聽了，學生就懂了；自以為懂了，學生就會了；自以為會了，學生就會用了，所以，一看就懂，一做就錯，一丟就忘。 o 新課改正在全國上下轟轟烈烈的開展，它提出了許多新理念、新精神、新要求，像：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學，數(shù)學中有生活；要關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀；提倡探究式學習，小組合作學習。 o 作為

2、一名小學數(shù)學教師，要想全面提高教育教學質(zhì)量，打造高效課堂，必須了解當今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學課程標準的編排有目的地引導(dǎo)學生進行數(shù)學活動，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力。現(xiàn)就新課程下的小學數(shù)學教學談?wù)勎业膸c做法： 二、導(dǎo)入要新，以興趣引發(fā)思維二、導(dǎo)入要新，以興趣引發(fā)思維 o 著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個精彩的導(dǎo)入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望 。o 偉大的科學家愛因斯坦

3、說過：興趣是最好的老師。學生只有對學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學、樂學、會學、善學，從而增進知識，增長才干。導(dǎo)入新課時，我采用表演游戲、編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情景等，具體教學中可根據(jù)班級學生情況具體掌握。 三、新授要實，以聯(lián)系促進思維三、新授要實，以聯(lián)系促進思維l1、充分注重對孩子思維的訓練。數(shù)學是一門邏輯性、充分注重對孩子思維的訓練。數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，具有抽象性、準確性和應(yīng)用的廣泛性。較強的學科，具有抽象性、準確性和應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學教學就是數(shù)學思維活動的教學。基于這兩個特點數(shù)學教學就是數(shù)學思維活動的教學。基于這兩個特點的理解，我覺得不管在什么情境下數(shù)學課堂教學的核的理解，我覺

4、得不管在什么情境下數(shù)學課堂教學的核心是訓練學生的思維能力。在許多專家的講座報告中心是訓練學生的思維能力。在許多專家的講座報告中也提到一堂課的評價標準，專家們都一致認為：一節(jié)也提到一堂課的評價標準，專家們都一致認為：一節(jié)課是否上得成功有效，關(guān)鍵看課堂教學中是否有效地課是否上得成功有效，關(guān)鍵看課堂教學中是否有效地促進了學生的發(fā)展，學生是否有思維實質(zhì)的參與。而促進了學生的發(fā)展，學生是否有思維實質(zhì)的參與。而我認為要達到以上說的效果，教師除了要精心設(shè)計課我認為要達到以上說的效果，教師除了要精心設(shè)計課堂教學之外，更重要的是教師要有更多的實踐智慧，堂教學之外，更重要的是教師要有更多的實踐智慧，更高超的組織藝

5、術(shù)，這樣才能把不同層次的學生引入更高超的組織藝術(shù)，這樣才能把不同層次的學生引入問題情境去參與思考，使不同程度的學生都得到相應(yīng)問題情境去參與思考，使不同程度的學生都得到相應(yīng)的發(fā)展。的發(fā)展。 三、新授要實，以聯(lián)系促進思維三、新授要實，以聯(lián)系促進思維l2、充分預(yù)設(shè)并注重生成。打造數(shù)學高效課堂既要精、充分預(yù)設(shè)并注重生成。打造數(shù)學高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標準為依據(jù)，心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標準為依據(jù)，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生展望。目的是為了讓課堂教學有序

6、、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。作為一個數(shù)學教師就首先要有生成意識，寬容的接納作為一個數(shù)學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有

7、效的生成資源。來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。 三、新授要實，以聯(lián)系促進思維三、新授要實，以聯(lián)系促進思維l3、要充分體現(xiàn)、要充分體現(xiàn)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學學”。數(shù)學活動不是一般的活動，是讓學生經(jīng)。數(shù)學活動不是一般的活動，是讓學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動，是讓學生自己建構(gòu)數(shù)學歷數(shù)學化過程的活動，是讓學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動。數(shù)學活動是學生數(shù)學思維的思維知識的活動。數(shù)學活動是學生數(shù)學思維的思維場。教師的作用是創(chuàng)設(shè)場。教師的作用是創(chuàng)設(shè)“思維場思維場”而不是直接而不是直接作用于學生的思維。亞里士多德說：思維是從作用于學生的思維。亞里士多德說：思維是從驚訝和問題開始的。因此，我們教師要通過數(shù)驚訝和問題開始的。因此，我們