六年級上冊語文教學(xué)反思23最后一頭戰(zhàn)象_人教版新課標(biāo)

1、.六年級上冊語文教學(xué)反思-23最后一頭戰(zhàn)象人教版新課標(biāo)2019?最后一頭戰(zhàn)象?是一篇情感深沉、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近2019字。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮、“披掛象鞍、“重返戰(zhàn)場、“莊嚴(yán)歸去四個感人的片段，用生動優(yōu)美的語言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。結(jié)合我所任教班級的學(xué)生實際，確立下了這一課時的教學(xué)目的：根據(jù)單元訓(xùn)練目的和課文篇幅較長的特點，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。一、如何解析文本

2、？有人說過：作為一名語文老師，當(dāng)我們手捧一篇墨香濃郁的文章時，我們需要以不同的身份去解讀它，一是站在作者的立場，復(fù)原或者重建作者的境遇與意圖；二是站在普通讀者的角度，思索我們從文章中讀出了什么；三是站在老師的角度，考慮我們要交給學(xué)生什么；四是站在學(xué)生的角度，想想我們學(xué)習(xí)此文為何。為了更好的解讀文本，我開場翻閱與?最后一頭戰(zhàn)象?這一課有關(guān)的各種資料，哪怕只言片語：其中包括作者的生平介紹，本篇課文的原文，作者創(chuàng)作這篇文章的初衷，讀者對這篇文章的評價等等。我想要想解讀文本，我們只有走進(jìn)作者、走入文章的幕后，才可以體會教者所需，學(xué)生所需。所以在本課的教學(xué)過程中有了作者的那句經(jīng)典的話語，在理解“重返戰(zhàn)場

3、時有了原文內(nèi)容的補充。二、如何做到長文短教。由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點段落進(jìn)展研讀，放棄逐字逐句的講解。也可以采取“抓主舍次法，即在設(shè)計時候我們應(yīng)該找出文章的線索，理清文章的構(gòu)造，通過仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目的組織教學(xué)，做到突出重點而不面面俱到。于是在本課的教學(xué)過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出四個場景，并以此為線索，抓重點場景講析；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì)，

4、從而感受語言文字的生動，優(yōu)美。三、如何走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本對話。當(dāng)我讀完這一篇課文的時候，我也被嘎嗦有靈性、重感情的特點所吸引，更被它英武、忠誠、仁慈的精神所打動，它早已不是一頭戰(zhàn)象，它儼然成為了一位頂天立地的英雄。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。那么如何讓學(xué)生也可以體會到這些呢？畢竟學(xué)生的知識儲藏、生活閱歷還缺乏以可以憑借一次閱讀感覺到。如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本的對話。這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)“披掛象鞍這一部分的教學(xué)中，我們抓住了“

5、呼呼吹去上面的灰塵、“久久地摩挲、“淚光閃閃、“久別重逢的老朋友這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時，也把抓事件品細(xì)節(jié)悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下根底。四、如何實現(xiàn)小組合作交流學(xué)習(xí)。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在品讀“重返戰(zhàn)場和“莊嚴(yán)歸去段落時，在總結(jié)“披掛象鞍這段學(xué)習(xí)方法的根底上，我想讓學(xué)生自己通過合作交流的方式自學(xué)這些部分，這樣既可以檢查學(xué)生是否學(xué)到了這種讀書的方法，也可以給于學(xué)生一個自我發(fā)揮和展示的空間。于是在課堂上，我就先出示自學(xué)要求，請學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，然后匯報交流。五、如何訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)才能。崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重理論，人文熏陶含其中，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實這篇文章還有很多的空白點需要學(xué)生去考慮，比方嘎羧回到戰(zhàn)場時“久久的凝望，在礁石上“親了又親，“震耳欲聾的呼喚等等，這些都是文本的空白點。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開場考慮久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。這些口語表達(dá)的設(shè)計，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會到他當(dāng)時的情感，同時落實了“讀思議練重理論這一句