如何增強(qiáng)小學(xué)生識(shí)字的能力

1、醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang.nel如何增強(qiáng)小學(xué)生識(shí)字的能力語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。教師在教授學(xué)生拼音識(shí)字這一基本方法外，應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，訓(xùn)練科學(xué)的識(shí)字方法，不斷增強(qiáng)識(shí)字能力。1研究教材資源1.1歸類識(shí)字。歸類識(shí)字是依據(jù)一定的要求和規(guī)則將生字組合起來進(jìn)行認(rèn)讀。主要是認(rèn)識(shí)象形字或會(huì)意字。此外，還有按事物歸類看圖識(shí)字，如蔬菜、日用品、體育活動(dòng)名稱等，在識(shí)字的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，感悟漢字文化。1.2韻語識(shí)字。韻語識(shí)

2、字是采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式認(rèn)讀字詞。主要由成語或詞組組成的韻語、兒歌、拍手歌、反義詞歌、數(shù)量詞歌等。如第二冊識(shí)字4中的兒歌：“蜻蜒半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏”在教學(xué)“蜻蜓、蝴蝶”等生字時(shí)，學(xué)生都知道：“這些字都是蟲字旁，因?yàn)樗麄兌际抢ハx?！笔箤W(xué)生初步了解形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)記形聲字的方法。1.3隨文識(shí)字。這是主要的識(shí)字形式。隨課文識(shí)字，即在語言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，便于理解字詞的意思，有助于字詞在音、形、義上建立統(tǒng)一聯(lián)系。如第一冊課文爺爺和小樹教學(xué)中，教生字“熱”時(shí)，學(xué)生馬上聯(lián)想到夏天太熱了，熱得大淋漓汗，所以說“熱”字下面有四點(diǎn)，叫四點(diǎn)底。這樣邊

3、學(xué)醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang.nel課文邊學(xué)生字，一點(diǎn)兒也不感到枯燥，識(shí)字效率自然就高了1.4自主識(shí)字。新課程注重倡導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，探究學(xué)習(xí)。第二冊在每個(gè)“語文園地”里設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”，要求引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶規(guī)律性的東西，我謂之“自主識(shí)字”?！罢Z文園地一”一種是用“加偏旁”的方法，如：平一一評（評論），另一種是“換偏旁”的方法，油一一郵（郵局）；“語文園地五”中，“高矮”，用反義詞的特點(diǎn)來識(shí)字；?！罢Z文園地八”中，編寫了“千口舌，舌甘甜2激活學(xué)生資源學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)主體，同時(shí)也是潛在的教學(xué)資源。在識(shí)字教學(xué)中,我注意捕捉教學(xué)信息，利用學(xué)生

4、自身資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命活力。2.1基礎(chǔ)性資源。學(xué)生是帶著已有的經(jīng)驗(yàn)參與到課堂學(xué)習(xí)情境中的，并隨情境的變化而變化。這就是教學(xué)得以開展的“基礎(chǔ)性資源”教師通過提出問題、設(shè)置情境、開展活動(dòng)激活“資源”。如第二冊課文春雨的色彩，我采用了集中識(shí)字，先讓學(xué)生聯(lián)系自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，再讓學(xué)生當(dāng)“小老師”進(jìn)行自主識(shí)字。師：（黑板上出示生字新詞）小朋友，黑板上這些字，雖然是生字,但老師相信，有很多你們其實(shí)早就認(rèn)識(shí)了。生：媽媽織毛線的時(shí)候，我在商標(biāo)上看到了“毛線”的“線”生：我在數(shù)學(xué)書上認(rèn)到了“趣味數(shù)學(xué)題”的“趣”和“題”。'論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木期刊網(wǎng)%ww.qikanwangPne

5、i2.2互動(dòng)性資源。學(xué)生之間知識(shí)的差異，構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的“互動(dòng)性資源”。我調(diào)查了班里學(xué)生的識(shí)字量，有的識(shí)字量較多，有的識(shí)字量偏少。于是，我在安排座位時(shí)，米用同桌互補(bǔ)的形式，一個(gè)“多”帶一個(gè)“少”?！八娜藢W(xué)習(xí)小組”安排一位識(shí)字量最多的學(xué)生當(dāng)組長，帶領(lǐng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)，識(shí)字量多的學(xué)生當(dāng)起小老師來興趣盎然，而識(shí)字量少的學(xué)生也樂當(dāng)學(xué)生?！懊R(shí)字”。我把學(xué)生的姓名打印成小卡片，人手一張。布置他們相互交朋友，互認(rèn)姓名，一個(gè)星期下來，許多小朋友都相互認(rèn)識(shí)了?！坝螒蜃R(shí)字”。如學(xué)生自己做生字卡，在課余時(shí)間玩打牌游戲，邊出牌邊讀出字音，誰先把手中的漢字打完，誰就是“認(rèn)字的小能手”。不僅使學(xué)生在快樂中認(rèn)識(shí)了生字，而且提高了合作能力?！瓣J迷宮”。小朋友都很喜歡猜謎語。漢字中有許多字可以編成形象的字謎。有趣的“闖迷宮”能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂中識(shí)字，更重要的是久記不忘。2.3隨機(jī)性資源。課堂是充滿生命活力的，學(xué)生和教師都是課堂生命體。教師在課堂上要注意利用“隨機(jī)性資源”。如我在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“真”時(shí)，預(yù)案是先讓小朋友仔細(xì)觀察“真”字在田字格中的位置，再叫學(xué)生看老師在黑板上范寫。結(jié)果，我剛拿起粉筆