如何對學(xué)生進行綜合評價

1、如何對學(xué)生進行綜合評價隨著教育改革的不斷深入，原有評價制度與素質(zhì)教育的不適應(yīng)已逐漸顯現(xiàn)出來。我們學(xué)校以此為契機，借助現(xiàn)有的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊，以“形成性評價”理論為依據(jù)，逐漸改進評價方式，最終建立一種集學(xué)業(yè)評價、行為評價、特長評價為一體的學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度。學(xué)校作為激勵個體潛能成長的團體，必須貫徹新課改理念，以生態(tài)原則為基礎(chǔ)，為學(xué)生個人發(fā)展提供多種可能性，并由此挖掘出教育者和學(xué)習(xí)者的巨大潛能。經(jīng)過幾年的實踐，我們在綜合平價學(xué)生的策略上有了一點淺薄的認識：一、營造良好的評價氛圍我們應(yīng)該注重對學(xué)生的情感、體驗、能力等方面的綜合評價。對學(xué)生的評價就是要讓學(xué)生在不同程度上看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得

2、的進步和成績，享受成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神。教師對學(xué)生的口頭評價是評價方式中最直接、最快捷、使用頻率最高、影響最大的一種方式，特別是當眾口頭評價?！澳隳苄?！”“老師相信你！”等激勵性的評價，像一股春風滋潤學(xué)生的心田，學(xué)生就愿意和老師交談，與學(xué)生交往，成為積極思考、主動發(fā)言的學(xué)生?！澳阏媛斆鳌薄ⅰ澳愫軙f話”、“你能行，我相信你”、“我相信你不是說謊”等帶有豐富情感的語言，鼓勵評價學(xué)生，張揚了學(xué)生的個性，使大多數(shù)學(xué)生都能自由和諧的發(fā)展。一句贊語比任何苦口婆心的說教和任何暴風驟雨般的批評和責備都更有力量。在重視語言性評價的同時，更應(yīng)該重視非語言式評價口，一個

3、真誠的微笑，一個夸獎的手勢，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些無聲的評價是發(fā)自內(nèi)心的，將牽動著學(xué)生的心，這是一種被評價者最容易接受的評價形式，它可以起到此時無聲勝有聲的效果。例如，上課時，一名同學(xué)回答問題完整而且聲音洪亮，向他微笑，給予肯定。一名同學(xué)幫助學(xué)困生，摸摸他的頭，給予鼓勵；一名同學(xué)膽小，說話斷斷續(xù)續(xù)，向她投以信任的目光，表示相信你能行不要憐惜這小小的舉動，不要憐惜你真誠的評價，它會拉近你和學(xué)生的關(guān)系，提高教育教學(xué)效率。二、對學(xué)生的評價多元化首先，我們給每位學(xué)生建立了“成長檔案袋”，檔案記錄了學(xué)生各學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生成長檔案里包括以下內(nèi)容：第一，教師每月進行一次綜合評價。第

4、二，優(yōu)秀作業(yè)。第三，閃光點榮譽錄第四，針對學(xué)生進步或取得的成績，頒發(fā)獎狀或喜報。成長檔案袋使學(xué)生體驗到了成功的愉悅，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。成長檔案袋也便于家長每月及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家長在“征求意見表”中充分肯定了這一做法。一位家長說：“孩子經(jīng)常翻看記錄袋，尤其是得到了喜報時，孩子反復(fù)看，一遍遍的自我欣賞，特別興奮，在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常積極、自覺，自信心也增強了。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價中，改變了以往由教師評價的單一方式，建立了由教師、學(xué)生、家長共同參與的評價方式。做到過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。評價內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)動機、興趣愛好、自主探索、合作交流、實踐行動行為習(xí)慣、意志品質(zhì)

5、等。評價方式采取學(xué)生自評，同桌互評，教師主評和家長助評等形式?！皩W(xué)生自評，同桌互評”就是評價者在自己、同桌中進行對照評價，并依據(jù)各自的表現(xiàn)給自己或別人涂幾顆星。這樣他會正確直觀的認識自己和同學(xué)，認識到自己哪些方面做的不足需要改進，哪些方面做得較好需要繼續(xù)努力，這樣的評價方法使學(xué)生對自己的認識比較全面，也比較直觀，并對自己下一階段的學(xué)習(xí)、生活具有一定的促進作用?！凹议L助評”是通過讓家長參與，促使家長對孩子的日常生活能力和學(xué)習(xí)能力有一個較全面的了解，做到家長、教師、學(xué)校相互溝通,共同管好學(xué)生?！敖處熤髟u”是指任課教師對每位學(xué)生進行“亮點點評”，時刻關(guān)注學(xué)生的潛能發(fā)展趨向，力求改變以往分數(shù)決定學(xué)生一切的狀況。這需要教師平時的觀察和追蹤，及時記錄學(xué)生的動態(tài)變化，做到客觀、真實、明晰。三、用發(fā)展的眼光評價學(xué)生由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式及素質(zhì)的不同，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個性差異，我們允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力來達到目標。為此我們采取了“延遲評價法”。如在課堂教學(xué)中我們不要求每個學(xué)生在每一課或每一單元內(nèi)容完成后一定要立即達到目標，而是實行評價后移，允許一部分學(xué)生經(jīng)