如何在生物教學(xué)中滲透心理健康教育

1、如何在生物教學(xué)中滲透心理健康教育汶上縣苑莊鎮(zhèn)二中劉瑞紅生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速是的科學(xué)之一，因為生物科學(xué)與人類生存和健康、社會發(fā)展密切相關(guān)，這意味著21世紀(jì)人類將進入生物科學(xué)技術(shù)的新時代。而隨著社會競爭的日益激烈，人際關(guān)系的錯綜復(fù)雜，人們的心理承受能力面臨嚴峻的考驗，心理健康教育已成為人們關(guān)注的焦點。所以，在生物教學(xué)中滲透心理健康教育，是預(yù)防和解決學(xué)生心理問題，促進學(xué)生個性全面發(fā)展的有效手段，在現(xiàn)代教育中是一項不可忽視的基礎(chǔ)性工作。學(xué)科滲透心理健康教育是指教師在教學(xué)中自覺運用心理學(xué)基本原理、方法及心理輔導(dǎo)技術(shù)，有針對性地幫助學(xué)生處理在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種心理問題，有效地發(fā)揮學(xué)科教學(xué)在心

2、理健康教育中的作用。那么，如何在生物教學(xué)中滲透心理健康教育呢？在生物教學(xué)中滲透心理健康教育，要求教師全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生智力和非智力水平，根據(jù)學(xué)生實際接受程度及學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容，努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立融洽的師生互動關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情緒、情感等心理素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境與課堂管理，營造民主、和諧的課堂心理氛圍在生物課堂教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會角色，變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為。教學(xué)過程是師生之間、生生之間的認知、情感、意志等方面的互動過程。教師應(yīng)該營造民主平等、積極合作的課堂心理氛圍。教師平易近人、和藹可親的良好教態(tài)，

3、教師對所有學(xué)生一視同仁，都給予同樣的關(guān)懷、愛護,這有助于形成學(xué)生生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)態(tài)勢以及師生情感的互動。例如：在生物課堂教學(xué)過程中，要在人格上給學(xué)生以平等地位。要經(jīng)常使用“這個問題我們一起來研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”“這個問題你能解答，你能行，不妨試試”等平等和激勵性語言，而絕不用“你怎么這么笨！”“這樣簡單都不會”等對學(xué)生的歧視性語言。二、科學(xué)地處理教材，挖掘心理健康教育的內(nèi)容教材的處理與挖掘是指在教學(xué)過程中，對教材內(nèi)容進行深入的挖掘，靈活妥善的處理，善于把握教材內(nèi)容中心理健康教育的涉及點，教學(xué)方法中心理健康教育的突破點，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理健康教育的接觸點。要注意激發(fā)學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)動機和興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法。例如，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程的具體目標(biāo)含有情感態(tài)度與價值觀，其中包括熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識；了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感；逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。生物教師要達到情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)，一定要科學(xué)地處理好教材中心理教育的內(nèi)容。三、合理設(shè)計教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計要強調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體心理需求，教學(xué)要適應(yīng)和促進學(xué)生的心理發(fā)展。教師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)，有利

5、于形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、好奇探究的意識和堅持不懈、精確細致等品質(zhì)，有利于發(fā)展學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。這要求教師為學(xué)生提供自主探究的氛圍，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，給學(xué)生充分的操作自主權(quán)，調(diào)動學(xué)生積極思維，進而促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。例如，教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)時，需要創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究活動方案的設(shè)計和實施，注意課內(nèi)外活動相結(jié)合，重視探究性學(xué)習(xí)報告的撰寫和交流。四、激發(fā)學(xué)生探索的興趣和動機，對學(xué)生進行鼓勵性評價，強化學(xué)生的成功體驗在課堂教學(xué)中，教師要注意誘發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)興趣，進而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師

6、在生物教學(xué)中要根據(jù)本學(xué)科內(nèi)容特點，改進教學(xué)的策略方法，使學(xué)生愉快地、興趣盎然地學(xué)習(xí)。成功和失敗不僅是反映學(xué)習(xí)成果的信息，而且還可能對后續(xù)學(xué)習(xí)的動機產(chǎn)生正性或負性影響。教師要善于運用課堂提問、演板練習(xí)等方式，對學(xué)生進行鼓勵性評價，因人而異地根據(jù)不同學(xué)生的實際提出不同要求，引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折、失敗，進而不斷激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性。對于一些學(xué)生能夠獨立完成的實驗，如“種子萌發(fā)環(huán)境條件”等交給學(xué)生自己來完成，對成功的學(xué)生給予鼓勵性評價，以強化其成功的體驗。五、化解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心理困擾，適時對學(xué)習(xí)困難生給予個別幫助教師要善于觀察、了解和理解學(xué)生的情緒、情感。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疲勞、緊

7、張、懶散、分心、煩躁、厭倦等情緒，要善于因勢利導(dǎo)地進行調(diào)適、疏導(dǎo)，并隨機處理各種突發(fā)事件，使學(xué)生較長時間地保持平靜、愉悅的心態(tài)，從事有效的學(xué)習(xí)活動。教師要對學(xué)習(xí)困難生進行個別教育，幫助其改進作業(yè)方法，提高學(xué)習(xí)技能與自信心，以及對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。中學(xué)生正處于青春期，中學(xué)生物有關(guān)青春期教育的知識點，但教學(xué)中一閃而過甚至忽略不教或讓學(xué)生自己閱讀的現(xiàn)象卻不少，學(xué)生不能從正規(guī)的途徑獲取性知識和正確健康的性心理，不能正確抑制性沖動，就容易發(fā)生問題，阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解青春期發(fā)育特點的同時增強學(xué)生的自我保護意識戰(zhàn)勝性沖動。破除學(xué)生在性問題上的神秘感，改變了對性的無知與困惑，使學(xué)生形成良好的健康的性心理。六、重視教師人格的作用中小學(xué)生的人格正在形成時期，社會環(huán)境，特別是教師的人格對其有重要的影響。因此，教師應(yīng)該不僅重視知識的傳授，還要更加重視學(xué)生的心理，重視自己的人格對學(xué)生的影響作用。有意識地以自己的自信樂觀、誠善正直、積極進取、認真負責(zé)、鍥而不舍等人格特征感染學(xué)生，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。生物教師學(xué)習(xí)和運用心理學(xué)理論，提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。讓更多的生物教師滲透心理教育，有利于在學(xué)校中營造促進學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍，老師的職責(zé)是教書育人，育人的一項重要內(nèi)容是育心。從這個意義上講，每個老