別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

1、別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！币虼嗽诼宰x課文教學(xué)中要提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟，盡可能多些讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，使學(xué)生逐步做到自能讀書。在此基礎(chǔ)上，再展開學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，去讀出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)目標(biāo)：一、情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 正確流利有感情的朗讀課文。2. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、動(dòng)作、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。通過師生辯論賽、小組比賽等方法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，全國面提高學(xué)

2、生的語文素養(yǎng)。三、知識(shí)與技能1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。充分感受中華民族的傳統(tǒng)美德。2. 深刻體會(huì)“別餓壞了那匹馬”的不同含義。教學(xué)重點(diǎn)：通過辯論會(huì)的形式來體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)青年的深深感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)自覺地在字里行間體會(huì)文章的真意。教學(xué)準(zhǔn)備：1.朗讀音頻文件2.小學(xué)生日常行為規(guī)范第七條教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、故事激趣，導(dǎo)入新課1.談話：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給同學(xué)們帶來一個(gè)故事，同學(xué)們想聽嗎？（趁學(xué)生興趣盎然時(shí)）老師又提出要求：同學(xué)聽了故事后要告訴我，故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？

3、2.聽故事出示別餓壞了那匹馬故事課件。3. 引出課文題目故事講完了，大家知道故事的名字嗎？板書課題：別餓壞了那匹馬4. 說說故事主要講了一件什么事？聽了故事后你有何感受？二、師生展開辯論，體會(huì)人物品質(zhì)1.讀課文，搜集辯論資料（1）聽了同學(xué)們談的感受都認(rèn)為殘疾青年等人物做得對(duì)，但老師聽了這個(gè)故事覺得好氣憤，因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)故事中的人都撒謊，看來同學(xué)和老師有不同的看法，不如我們來一場師生辯論比賽，好嗎？老師先讓同學(xué)們讀課文一遍，找出能表現(xiàn)課文人物品質(zhì)的句子。為下面的辯論賽做準(zhǔn)備工作。課件出示：撒謊是錯(cuò)的善意的謊言是對(duì)的（2）讓學(xué)生分小組交流表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。2.師生展開辯論（1）課件出示：小學(xué)生日常

4、行為規(guī)范第七條說：“誠實(shí)，不說謊話，”老師也不明白同學(xué)們?yōu)楹斡X得課文中的人物說了謊，還說他們做得對(duì)呢？首先我覺得說謊最多的是殘疾青年，本來就沒有馬，又說買“我”的馬草，你們同意嗎？誰來辯駁我呢？板書：殘疾青年熱心、善良（2）繼續(xù)與學(xué)生展開激烈的辯論，分別體會(huì)碧云、爸爸和“我”的優(yōu)秀品質(zhì)。板書：“我”誠實(shí)、愛讀書、有志氣3. 體會(huì)我的感激之情那么多人對(duì)“我”好，特別是殘疾青年對(duì)“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢？小結(jié)：我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無論是語言上說謊，還是行動(dòng)上說謊，都是善意的。特別是殘疾青年說的：“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言，是為了幫“我”，為了“我”著想。這場師生辯論比賽是同

5、學(xué)們贏了。板書：善意的謊言說幫三、小組比賽，理解含意1.出示比賽題目，分組合作探究同學(xué)們?cè)趧偛诺霓q論中表現(xiàn)還不錯(cuò),把老師也打敗，現(xiàn)在我想開展一個(gè)同學(xué)與同學(xué)之間的小組比賽，看哪個(gè)小組思考問題最快，好嗎？（1）課文表現(xiàn)人物品質(zhì)非常具體,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看作者主要抓住人物哪些方面來寫?從哪些句子可以知道？（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？2.進(jìn)行搶答比賽，表揚(yáng)優(yōu)秀小組四、總結(jié)全文,情感升華1.重溫課文內(nèi)容，暢談感人事跡課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾青年是一個(gè)熱心、善良的人，“我”也因此對(duì)殘疾青年充滿感激之情。聯(lián)系生活實(shí)際，你身邊有這樣感人的事跡嗎？2.總結(jié)課文寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，我們?cè)谧魑臅r(shí)要多些運(yùn)用這些寫作方法。五、拓展延伸，動(dòng)手練筆1.課件出示小練筆題目：可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來我突然間明白了。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”