「合作與轉(zhuǎn)化九年一貫課程社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域精進(jìn)教學(xué)策略」研討會(huì)

1、合作與轉(zhuǎn)化：九年一貫課程社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域精進(jìn)教學(xué)策略研討會(huì)壹、活動(dòng)緣起九年一貫課程改革中社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)凫蹲儎?dòng)較大，引發(fā)爭(zhēng)論也較多的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之。原初課程改革的理想：希望以領(lǐng)域結(jié)合主題軸來統(tǒng)整過去分散的學(xué)科知識(shí)，從而形成一個(gè)有機(jī)並具整體觀的社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程架構(gòu)?？墒牵谥T多因素限制下，我們必須承認(rèn)社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)施現(xiàn)況與當(dāng)時(shí)的理想是有一段差距，同時(shí)還因此衍生諸多課程與教學(xué)實(shí)務(wù)上的難題。以國(guó)中來說，領(lǐng)域?qū)W習(xí)時(shí)間不足一直是基層老師的痛。這次課程改革原本的課程設(shè)計(jì)是用領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)單位，故每週3-4節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)應(yīng)屬合理?？墒?，實(shí)際的情況並非如此，一個(gè)實(shí)施統(tǒng)整的社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的環(huán)境與條件始終無法順利產(chǎn)生(師資培育、

2、教材研發(fā))，使得多數(shù)學(xué)校仍舊以分科方式來進(jìn)行教學(xué)。在此情況下，每科（史、地、公）僅能分配1節(jié)，這種以領(lǐng)域?yàn)樵O(shè)計(jì)背景的學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)，用在分科教學(xué)上，時(shí)數(shù)當(dāng)然不夠！相對(duì)都會(huì)型學(xué)?；蚴蔷咭欢ㄒ?guī)模的學(xué)校大都採(cǎi)取分科教學(xué)來進(jìn)行的所謂的社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)，規(guī)模較小的學(xué)校則因?yàn)榻處焼T額的限制，無法聘齊”各科”教師，而可能被迫必須採(cǎi)取合科教學(xué)，甚至是跨領(lǐng)域的配課。這樣的學(xué)校並不少，在許多縣轄市，尤其是中南部人口較少的地區(qū)，像是花蓮、臺(tái)東、屏東、澎湖、金門、馬祖等地，這是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象?？墒牵@種被迫合科教學(xué)，並不等於統(tǒng)整，實(shí)際上只是淪為一個(gè)老師要負(fù)責(zé)教三科。這樣的情況，老師在時(shí)間安排上雖然較具彈性，可是面對(duì)分科教材

3、，除非老師積極進(jìn)修非專長(zhǎng)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)策略，除非老師願(yuàn)意進(jìn)行必要的統(tǒng)整，否則傳統(tǒng)分科培訓(xùn)下的老師對(duì)這樣的教學(xué)型態(tài)，依舊感到困擾。小學(xué)的情況如何呢？這次課程改革對(duì)國(guó)小的衝擊雖不若國(guó)中大，但小學(xué)階段社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的配課問題、學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)、教材內(nèi)容重複、四年級(jí)鄉(xiāng)土教材在地化、五年級(jí)臺(tái)灣史地教學(xué)、全球關(guān)聯(lián)教學(xué)等問題，還是困擾現(xiàn)場(chǎng)老師。所幸，小學(xué)在少了基測(cè)壓力下，許多進(jìn)步性的教學(xué)與課程設(shè)計(jì)，還保有一些空間。我們很清楚，前面所提及的社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域現(xiàn)況與問題，有其課程自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、屬性、學(xué)科畫界與師資培育方式等結(jié)構(gòu)性問題，也糾纏著許多社會(huì)文化因素。這些問題需要不斷地被正視，但它卻不是短時(shí)間可以論斷清楚，甚至被徹底

4、解決的問題。因此，我們同意，在漸進(jìn)變革的概念下，黎明來臨之際，教育部採(cǎi)取某種補(bǔ)救措施先穩(wěn)定課程的必要性，也同意現(xiàn)行課程或有不理想、不完善之處，但對(duì)於專業(yè)的教師而言，精進(jìn)教學(xué)始終是必須堅(jiān)守的信念與一種實(shí)踐。本次研討會(huì)，就在這樣的問題意識(shí)與情境脈絡(luò)下展開，我們期盼通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)務(wù)教師的親身實(shí)踐歷程，展現(xiàn)面對(duì)當(dāng)前社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程結(jié)構(gòu)與環(huán)境的各種問題的反思、因應(yīng)方式、可能性與轉(zhuǎn)化策略。我們也期盼藉此共學(xué)、研討的機(jī)會(huì)，有助於我們更具問題意識(shí)的看待社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的精進(jìn)教學(xué)策略，特別是對(duì)於縣市國(guó)民教育輔導(dǎo)團(tuán)而言。貳、議 程95年6月24日(六)地點(diǎn)：淡江大學(xué)臺(tái)北校園中正堂(臺(tái)北市金華街199巷5號(hào)) 時(shí)間分鐘活動(dòng)

5、內(nèi)容08:30-08:5020報(bào) 到08:50-09:0515開幕式主持人：陳伯璋院長(zhǎng)(淡江大學(xué)教育學(xué)院) 吳林輝科長(zhǎng)(教育部國(guó)教司)09:05-10:3590主題一：老師們的合作如何形成？一個(gè)專業(yè)社群的誕生主持人：黃炳煌教授(政治大學(xué)教育系兼任教授)(1)跨領(lǐng)域的協(xié)同教學(xué)：以生活達(dá)人館教案為例的說明-彭博裕等七人團(tuán)隊(duì)(新竹市載熙國(guó)小)(2)領(lǐng)域研究會(huì)議的組織與運(yùn)作：高雄市明華國(guó)中社會(huì)領(lǐng)域研究會(huì)議個(gè)案-黃麗蓉(高雄市明華國(guó)中)(3)跨校的專業(yè)社群：高雄市教師成長(zhǎng)團(tuán)體的組成與運(yùn)作-林純?nèi)?高雄市新興高中)10:35-10:5015茶 敘10:50-12:1080國(guó)小組(場(chǎng)地A )國(guó)中組(場(chǎng)地B)

6、主題二：課程改革下的限制與轉(zhuǎn)化:精進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)與策略主持人：鄧國(guó)雄教授(臺(tái)北市立教育大學(xué)社教系)主持人：鄧毓浩教授(臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)公領(lǐng)系)(1)尋找樂於教的源頭活水:淺談社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有效教學(xué)策略-洪夢(mèng)華(臺(tái)北市金華國(guó)小)(2)我的一堂社會(huì)課-林榮梓(臺(tái)中市惠文國(guó)小)(1)課程意識(shí)與教學(xué)策略-黃淑芬(臺(tái)北縣溪崑國(guó)中)(2)分科教學(xué)的課程限制與轉(zhuǎn)化策略-鄭如玲(桃園縣永豐高中)12:10-13:3080午 餐13:30-14:5080主題二：:合作學(xué)習(xí)與多元評(píng)量主題二：合科教學(xué)因應(yīng)與轉(zhuǎn)化主持人：汪履維校長(zhǎng)(臺(tái)東大學(xué)附小)主持人：陳新轉(zhuǎn)教授(華梵大學(xué)師資培育中心)(1)概念構(gòu)圖在國(guó)小社會(huì)領(lǐng)域民主法治

7、教材的應(yīng)用與實(shí)施-薛慶友、傅潔琳(新竹縣新湖國(guó)小)(2)依能力指標(biāo)設(shè)計(jì)的社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域多元評(píng)量(第二學(xué)習(xí)階段)-張崴耑(臺(tái)中縣大明國(guó)小)(1)大型學(xué)校的合科教學(xué)案例-李嘉啟臺(tái)北縣清水高中)(2)小型學(xué)校的合科教學(xué)案例-宋蘭儀(屏東縣高泰國(guó)中)(3)離島學(xué)校的合科教學(xué)案例-王花俤(連江縣中正國(guó)中)14:50-15:1020茶 敘15:10-16:3080主題三：如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究主題三：因應(yīng)課程結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)與轉(zhuǎn)化主持人：秦葆琦副研究員(國(guó)立教育研究院籌備處)主持人：張?jiān)淌?清華大學(xué)歷史研究所)(1)應(yīng)用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)於社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)之行動(dòng)研究：以文化重生觀光企劃為例-余政賢(臺(tái)北縣介壽國(guó)民小

8、學(xué))(2)專題研究的指導(dǎo)與教學(xué)-楠西國(guó)小的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)-蔡文明、黃世奇(臺(tái)南縣楠西國(guó)小)(1)地球是圓的嗎？-陳秀芬、黃炎慧、林佩玉、陳慧真、陳昭宇(高雄市鼎金國(guó)中)(2) 從學(xué)習(xí)原理來設(shè)計(jì)教學(xué)-張蕙芳(臺(tái)中縣大華國(guó)中)16:35-17:3055綜合座談：從社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)務(wù)的問題意識(shí)談精進(jìn)教學(xué)的推動(dòng)策略 主持人：陳伯璋院長(zhǎng) 引 言：楊乃光（宜蘭縣東光國(guó)中） 李文富（教育部社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域輔導(dǎo)群助理）備註：每篇發(fā)表時(shí)間為25分鐘，但三篇場(chǎng)次每篇?jiǎng)t為20分鐘。參、活動(dòng)相關(guān)說明事項(xiàng)一、會(huì)議地點(diǎn)：淡江大學(xué)臺(tái)北校園中正堂(臺(tái)北市金華街199巷5號(hào))二、參加對(duì)象：1、國(guó)中小國(guó)民教育輔導(dǎo)團(tuán)社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域輔導(dǎo)員 2

9、、國(guó)中小社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教師 3、對(duì)此議題有興趣之學(xué)者、專家、教師、研究生、家長(zhǎng)與社會(huì)人士。三、研習(xí)時(shí)數(shù)：原則上採(cǎi)計(jì)6小時(shí)，但以各縣市教育局核準(zhǔn)時(shí)數(shù)為準(zhǔn)。四、主辦單位：教育部社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與教學(xué)深耕輔導(dǎo)群 淡江大學(xué)教育學(xué)院五、執(zhí)行單位：淡江大學(xué)課程與教學(xué)研究中心五、報(bào)名日期：即日起至95年6月20日止，請(qǐng)?zhí)顚憟?bào)名表後以傳真或e-mail方式報(bào)名。六、研討會(huì)聯(lián)絡(luò)人：淡江大學(xué)課程與教學(xué)研究中心 李文富先生 電話：02-26215656轉(zhuǎn)3022 傳真：02-26260443 E-mail：teaching七、研討會(huì)相關(guān)資訊：淡江大學(xué)課程與教學(xué)研究中心)合作與轉(zhuǎn)化：九年一貫課程社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域精進(jìn)教學(xué)策略研討會(huì)報(bào) 名 表姓名服務(wù)單位職 稱 國(guó)民教育輔導(dǎo)團(tuán)員(如為輔導(dǎo)員請(qǐng)加v此欄)聯(lián)絡(luò)電話行動(dòng)電話電子郵件用膳調(diào)查 素食 葷食 不用餐備註：報(bào)名日期：即日