利用漢語拼音進(jìn)行英語教學(xué)的初步試探

1、利用漢語拼音進(jìn)行英語教學(xué)的初步試探南站小學(xué) 楊蕓摘要：通過了解漢語拼音的形成過程，以及漢語拼音與英語教學(xué)產(chǎn)生的矛盾所在，直到學(xué)習(xí)英語的必要性；陳述漢語拼音方案以及英語國際應(yīng)標(biāo)結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，找出兩者之間的相似之處；通過問卷調(diào)查、掌握學(xué)生對漢語拼音和英語的理解，找出利用漢語拼音進(jìn)行英語教學(xué)的可能性。最后，列出利用漢語拼音進(jìn)行英語教學(xué)的簡單案例。關(guān)鍵詞：漢語拼音 英語教學(xué) 漢語拼音方案 英語國際音標(biāo)在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中，世界各國之間的交流日益頻繁，各種族間的文化交融滲透。因此，作為某種文化的符號的語言就顯得尤其重要，只有了解一個(gè)國家的語言，才有可能了解一個(gè)國家的文化，才能為相互之間的交流提供對話的平臺

2、。這也就有了舉國上下開始轟轟烈烈的英語學(xué)習(xí)，自然，也不乏這樣的問題：中文使全世界使用人口最多的語言，為什么不學(xué)習(xí)中文？問題的答案仍然要回到世界經(jīng)濟(jì)，如今，主導(dǎo)著世界經(jīng)濟(jì)的仍是英語國家，這是一個(gè)客觀事實(shí)，因此，我們需要尊重現(xiàn)實(shí)、順應(yīng)時(shí)代潮流。語言作為一種工具的存在，是我們在日常生活中交流學(xué)習(xí)的工具，而無須將之上升到民族情結(jié)來定義。掌握了一門語言（英語）就意味著可以開啟他國先進(jìn)文化技術(shù)的大門。對于一個(gè)學(xué)者來說，他可以直接閱讀外文資料，從中汲取知識；對于一個(gè)商人來說，他可以在第一時(shí)間了解外界信息，從中捕捉商機(jī)；對于一個(gè)求職者來說，掌握了一門外語無疑增加了勝算的籌碼；對于一個(gè)小商販來說，能用外語同外賓

3、進(jìn)行交流能為他帶來額外的利潤，等等。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，掌握了英語這門語言就等于擁有了一筆可觀的資源，這一資源能為你帶來機(jī)遇、增加財(cái)富，因?yàn)檫@一資源有著巨大的市場需求。國家教委于2001年起要求從小學(xué)三年級起開設(shè)英語教學(xué)。在教學(xué)中，不乏看到這樣一種情形：小學(xué)生們接觸到了一門與自己母語毫不相同的語言，于是，他們找到了兩種語言的共同之處拼音。當(dāng)教師在教學(xué)時(shí)，他們開始用漢語拼音對英語單詞進(jìn)行注音，我們就看到英語書中頻繁出現(xiàn)類似于音標(biāo)的漢語拼音。開始時(shí)，覺得這樣的注音會影響孩子們的英語發(fā)音，但屢禁不止之后，我開始發(fā)現(xiàn)，這樣的注音并非一無是處，相反，在合理的利用后，對學(xué)生記住英語單詞也有事半功倍的效果。于

4、是開始研究，漢語拼音與英語國際音標(biāo)之間可能存在的一些聯(lián)系。我們可以先了解，小學(xué)生所學(xué)習(xí)的漢語拼音方案的歷史。我國原來沒有拼音字母，采用直音或反切的方法來給漢字注音。直音，就是用同音字注明漢字的讀音，如果同音字都是生僻字，就是注了音也讀不出來。反切，就是用兩個(gè)漢字來給另一個(gè)漢字注音，反切上字與所注字的聲母相同，反切下字與所注字的韻母和聲調(diào)相同。周有光先生稱反切是“心中切削焊接法”。這兩種注音方法，用起來都不方便。 唐代守溫在分析漢語聲母韻母和聲調(diào)的基礎(chǔ)上，制定了描述漢字語音的三十六字母，說明當(dāng)時(shí)我國的語音分析已經(jīng)達(dá)到很高的水平，可惜他用漢字來表示這些聲母和韻母，因此，這樣的字母沒有進(jìn)一步發(fā)展成拼

5、音文字。明朝末年西方傳教士來中國傳教，為了學(xué)習(xí)漢字，他們開始用拉丁字母來拼寫漢語。1605年，意大利耶穌會傳教士利瑪竇(MatteoRicci,1552-1610)在北京出版了西字奇跡，其中有4篇漢字文章加了拉丁字母的注音。1626年，法國耶穌會傳教士金尼閣在杭州出版了西儒耳目資，這是一本用拉丁字母給漢字注音的字匯。注音所用的方案是在利瑪竇方案的基礎(chǔ)上修改的。1867年，英國大使館秘書威妥瑪(ThomasF.Wade)出版了北京語音官話課本語言自邇集，他設(shè)計(jì)了一套拼寫法，用拉丁字母來拼寫中國人名、地名和事物的名稱，叫做“威妥瑪式”。 這些用拉丁字母拼寫漢字的方案，為以后的漢語拼音運(yùn)動提供了經(jīng)驗(yàn)

6、。中國人自己的漢語拼音運(yùn)動是從清朝末年的切音字運(yùn)動開始的。在國語羅馬字運(yùn)動稍后，我國還開展了拉丁化新文字運(yùn)動。1931年9月26日在蘇聯(lián)海參威召開的中國文字拉丁化第一次代表大會上，又通過了書面方案中國漢字拉丁化的原則和規(guī)則。其主要內(nèi)容是：1.中國拉丁化新文字的原則（13條）；2.中國拉丁化新文字的規(guī)則（包括:字母,拼寫規(guī)則,寫法規(guī)則）。拉丁化新文字是在國語羅馬字的基礎(chǔ)上制定的，在標(biāo)調(diào)方式上與國語羅馬字不同，國語羅馬字對于所有的音節(jié)都要標(biāo)聲調(diào)，而拉丁化新文字規(guī)定：原則上不標(biāo)聲調(diào)，只是在極有必要或極易混同的情況下才標(biāo)聲調(diào)。例如，“買”和“賣”容易混同，“買”寫為maai,“賣”寫為mai。于是，拉

7、丁化新文字運(yùn)動正式開始，這個(gè)運(yùn)動推動了中國語文現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程。拉丁化新文字運(yùn)動一直延續(xù)到1958年漢語拼音方案公布時(shí)為止，歷時(shí)近30年。它對中國的文字改革事業(yè)，對制定和推廣漢語拼音方案，都有著重大而深遠(yuǎn)的意義。 1955年2月，中國文字改革委員會設(shè)立了“拼音方案委員會”，開始設(shè)計(jì)漢語拼音方案，提出了漢語拼音方案（草案）。1956年2月12日，中國文字改革委員會發(fā)表漢語拼音方案（草案），公開征求意見。這個(gè)草案共有31個(gè)字母，其中有5個(gè)新字母（無點(diǎn)的i；長腳的n；帶尾的z,c,s），以便實(shí)現(xiàn)“一字一音”，不用變讀和雙字母。草案發(fā)表后在全國范圍內(nèi)引起熱烈的討論，甚至海外華僑和留學(xué)生也提出了自己的意

8、見。 1955年10月，國務(wù)院成立“漢語拼音方案審定委員會”，經(jīng)過一年的工作，于1957年10月提出修正草案，11月1日由國務(wù)院全體會議第60次會議作為新的漢語拼音方案（草案）通過，提請全國人民代表大會審議，1958年2月11日，第一屆全國人民代表大會第五次會議正式批準(zhǔn)漢語拼音方案。1958年秋季開始，漢語拼音方案作為小學(xué)生必修的課程進(jìn)入全國小學(xué)的課堂。漢語拼音方案是拼寫規(guī)范化普通話的一套拼音字母和拼寫方式，是中華人民共和國的法定拼音方案。這個(gè)方案吸取了以往各種拉丁字母式拼音方案，特別是國語羅馬字和拉丁化新文字拼音方案的優(yōu)點(diǎn)，它是我國三百多年拼音字母運(yùn)動的結(jié)晶，是六十年來中國人民創(chuàng)造拼音方案經(jīng)

9、驗(yàn)的總結(jié)，比任何歷史上一個(gè)拉丁字母式的拼音方案都更加完善和成熟。1977年，聯(lián)合國地名標(biāo)準(zhǔn)化會議決定采用漢語拼音方案作為拼寫中國地名的國際標(biāo)準(zhǔn)。1978年9月，國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)了關(guān)于改用漢語拼音方案作為我國人名地名羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范的報(bào)告。1982年8月1日，國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)文獻(xiàn)工作技術(shù)委員會決議采用漢語拼音作為世界文獻(xiàn)工作中拼寫中國專有詞語的國際標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)號：ISO7098-1982。漢語拼音方案已經(jīng)從中國標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展成為國際標(biāo)準(zhǔn)。 從漢語拼音方案中，我們看到與英語的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)都有共同的來源：拉丁語。仔細(xì)研讀漢語與英語的國際音標(biāo)表，加以比較，我們就可以發(fā)現(xiàn)驚人的相似。而這正是我所尋求的，用

10、漢語拼音方案來解決英語教學(xué)的途徑，也為英語教學(xué)注入了新的活力。一、 漢語拼音方案與英語國際音標(biāo)1、 英語國際音標(biāo)英語共48個(gè)音標(biāo)。分元音、輔音，類似于漢語拼音中的韻母和聲母。元音（20個(gè)）長元音/:/:/ :/i:/U:/短元音/ /e/æ/e/a/ 雙元音/e/a/輔音（28個(gè)）輕輔音/p/ t/ k/f/s/濁輔音/b/d/ /g/v/ð/ /z/ 輕輔音/ h/ts/t/tr/ 濁輔音/ r/ /dz/ /d/dr/ 鼻音/m/n/ / 半元音 / j/ w/邊音/ /2、 漢語拼音聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z

11、 c s y w 韻母的分類：單韻母：a o e i u ü復(fù)韻母： ai ei ui ao ou iu ie üe特殊韻母： er前鼻韻母： an en in un ün后鼻韻母： ang eng ing ong 整體認(rèn)讀音節(jié) zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 3、 漢語拼音與英語音標(biāo)的比較：漢語拼音 單韻母：a o e i u ü 基本英 語 單元母： e : : æ i: U: : 一致漢語拼音 復(fù)韻母：ai ei ui ao ou iu ie ü

12、e er 基本英 語 復(fù)元母：ai ei a ju: i e 一致漢語拼音 聲 母：b p m f d t n l g k h 基本英 語 輔 母：b p m f d t n l g k h 一致漢語拼音 聲 母：j q x zh ch sh r z c s y w 基本英 語 輔 母：d t z dz ts s j w dr tr r 一致漢語拼音 鼻 母：ng 基本英 語 鼻 母： 一致二、 學(xué)生對漢語拼音和英語的認(rèn)知在小學(xué)五年級的教學(xué)班級中，我抽取了五個(gè)學(xué)習(xí)水平中等的班級進(jìn)行了簡單的調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要是鯀禹漢語拼音和英語的比較。在接受調(diào)查的280名學(xué)生中，有168名學(xué)生認(rèn)為漢語拼音比漢字

13、簡單；240名學(xué)生認(rèn)為英語比漢字更易于書寫；85名學(xué)生認(rèn)為印尼關(guān)于與漢語拼音相同。通過這次調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于英語和漢語拼音有模糊的概念，感覺兩者有相似之處，也就是我們有機(jī)會利用漢語拼音進(jìn)行英語的教學(xué)活動。三、 利用漢語拼音進(jìn)行英語教學(xué)的簡單實(shí)踐1、 在漢語詞匯中，有許多外來詞匯，比如沙發(fā)、咖啡、比基尼等，甚至到了所有人都用拜拜代替了再見。我們可以用漢語拼音直接記住英語單詞的發(fā)音。沙 發(fā) sha fa sofa/sf /咖 啡 ka fei coffee/kfi: /比基尼 bi ji ni bikini/ bikini /拜 拜 bai bai bye-bye/ baibai /我們可以從發(fā)音到形狀，找到漢語拼音或者英語的影子，甚至是相似之處。利用這些特征加以比對，學(xué)生能夠輕松的掌握以上詞匯。2、 兒化音的運(yùn)用在英語詞匯中有許多以字母r結(jié)尾的單詞，我們在教授發(fā)音時(shí)，往往可以利用漢語中的兒化音加以練習(xí)。例如：酒吧 bar/ba:r/害怕 fear/fi/鹿 deer/di/ 在音標(biāo)結(jié)尾處有/r/，這時(shí)在英文的發(fā)音中，無法很好的把握住發(fā)音技巧，并不能快速準(zhǔn)確的發(fā)出后面的卷舌音，而直接告