免疫的調(diào)節(jié)教學設(shè)計含教學建議學習建議

1、免疫調(diào)節(jié)的教學設(shè)計（第1、2課時）郭穗綿 廣東省佛山市順德區(qū)杏壇中學 528325一、把握課標，分析教材1、教材內(nèi)容及地位： 人教版普通高中課程標準實驗教科書 生物 必修3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第2章“第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)”包括“免疫系統(tǒng)的組成”“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”“免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能”及“免疫學的應(yīng)用”四部分內(nèi)容。分3課時學習：第1、2課時，免疫系統(tǒng)及免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能；第3課時，免疫失調(diào)引起的疾病及免疫學的應(yīng)用。 免疫調(diào)節(jié)與神經(jīng)、內(nèi)分泌之間存在著雙向調(diào)節(jié)作用，通過它們之間共有的信息分子構(gòu)成了一個復雜的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)來維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。課標將其列為調(diào)節(jié)系統(tǒng)之一，納入必修內(nèi)容，旨在從更深層次上揭示生命活動的整

2、體性。對于學生認識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性，理解生命現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系之間的普遍性，形成積極健康的生活方式具有重要意義。2、教學重點和難點：重點：抗原和抗體的知識、體液免疫和細胞免疫的過程及其關(guān)系難點：體液免疫和細胞免疫的過程及其關(guān)系3、教學目標：1）知識與技能目標：（1）說出免疫系統(tǒng)的組成。（2）闡明抗原、抗體的概念（3）通過探討分析體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者間聯(lián)系。2）過程與方法目標：（1）通過資料討論、分析的形式了解艾滋病及其防治。（2）嘗試以圖解、討論等方式分析免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。（3）嘗試解釋與免疫相關(guān)的生活現(xiàn)象3）情感態(tài)度與價值觀目標：（1）了解艾滋病的病因和預防，關(guān)愛艾滋病患者

3、。（2）倡導關(guān)愛健康、珍愛生命的生活理念（3）領(lǐng)悟穩(wěn)態(tài)是生命體系統(tǒng)的基本特征之一二、分析主體，確定方法和目標1、分析學生 1）學生的認知起點：免疫調(diào)節(jié)內(nèi)容在義務(wù)教育教材中就已經(jīng)涉及，艾滋病、過敏反應(yīng)以及免疫學的應(yīng)用等相關(guān)知識，學生在生活和報刊雜志、廣播電視等傳播媒體中已有所了解。但可能是零碎、片面，甚至是有誤的。所以特異性免疫的過程、免疫學原理的應(yīng)用方面將是教學的重點。2）學習障礙與難度：初中生物不納入中考，學生學得很不扎實，遺忘率也比較高；本節(jié)涉及到很多新的名詞概念，學生要一次性消化有難度；基本原理也是比較抽象復雜，學后往往難以學以致用。2、教材的處理與學法指導：在處理教材時，因為免疫系統(tǒng)的

4、組成這部分新名詞比較多，在第一時間呈現(xiàn)，容易造成學生的畏難心理，因此將其放在最后作為知識歸納梳理時呈現(xiàn)；關(guān)于艾滋病的流行和預防這一教學目標，之前也試過按教參中的方法讓學生收集資料課上進行交流討論，但發(fā)現(xiàn)無法保證重點內(nèi)容的教學時間，并出現(xiàn)“頭重腳輕”的現(xiàn)象，教學節(jié)奏感被打亂，因此只在資料“艾滋病病因”的分析過程中滲透情感態(tài)度目標。而關(guān)于 “艾滋病病因”資料分析，我認為在T細胞功能未明確的情況下進行分析需要大費口舌，學生理解起來仍有較的的難度，因此挪到神經(jīng)、體液免疫過程學完后作為應(yīng)用來檢測落實。這節(jié)課內(nèi)容很多屬于陳述性、事實性的知識，若整節(jié)課都采用單一的接受式學習方式必然使學習過程變得機械而枯燥，

5、如何讓學習變得有價值、有意義，學生有想知道、想學的欲望，根據(jù)課標的理念，結(jié)合教學目標和學生特點，利用學案導學法，分析資料、觀看動畫、比較、自學、構(gòu)建流程圖、表達與交流等學習方法，通過設(shè)置問題，引導學生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗主動地思考，發(fā)現(xiàn)問題并討論、解決問題，實現(xiàn)知識的自動生成；通過人際間的協(xié)作活動，力圖改變學生被動單一接受的學習方式，使不同層次水平的學生都有所收獲。三、發(fā)揮主導，設(shè)計教學 1、教學指導思想：一切為了每個學生的發(fā)展?。?）建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注每一位學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，多表揚鼓勵學生，讓教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。（2）建構(gòu)主義認為學習是個體構(gòu)建

6、自己知識的過程，尊重學生已有的學習經(jīng)驗，有效創(chuàng)造沖突的真實的學習情境，強調(diào)主動學習。讓學生學會用所學知識去解釋生活、社會中各種現(xiàn)象。（3）“教學永遠具有教育性”，結(jié)合艾滋病、H5N1等話題，引導學生關(guān)注現(xiàn)象，珍愛生命，形成積極的生活態(tài)度和良好的生活習慣2、教學模式：采用“情境問題活動”式教學。學習內(nèi)容上突出從學生生活實際出發(fā)，在尊重原有教材基礎(chǔ)上，拓展教學資源，設(shè)置問題情境制造認知上的沖突，啟動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、提出問題；并通過積極的思考與合作學習最終解決問題，體現(xiàn)生成性教學；通過所學知識再去解決新的問題，學以致用，實現(xiàn)教學的生活化和實用化，同時培養(yǎng)思考、質(zhì)疑的思維習慣。教學模

7、式具體操作如下：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 合作學習，解決問題 實踐應(yīng)用 總結(jié)質(zhì)疑 激發(fā)興趣 發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律 鞏固新知 歸納小結(jié)3、教學手段： 媒體：多媒體課件、黑板，教學方法：情境激趣法、問題導學法、講授法、討論法4、教學流程圖：歸納第一、二道防線的組成，總結(jié)非特異性免疫的特點學案情景1、2：皮膚滅菌、皮膚燒傷病人需住重癥監(jiān)護室情景3、4: 小狗舔傷口、皮膚發(fā)炎流膿原因CAI超級細菌等圖片新聞導入新課并展示本節(jié)學習目標情景5：以學生打過的甲流疫苗為素材引出并討論特異性免疫的特點？導入新課非特異性免疫特異性免疫的特點 通過實例引出抗原，思考討論，辨析抗原與病原體的關(guān)系？抗原 淋巴細胞的起源、種類和分化歸

8、納總結(jié)抗原、抗體概念、關(guān)系由乙肝化驗單推測：抗體的種類、可能存在場所和作用？抗體是什么呢CAI情景6：抽血化驗時通常首先看就是是白細胞總數(shù)，我們經(jīng)常聽到醫(yī)生說：你的白細胞高了，可能是感染了抗體淋巴細胞學生完成體液和細胞免疫流程圖、分析兩者關(guān)系應(yīng)用：完成課本資料分析艾滋病與免疫系統(tǒng)受損關(guān)系和練習檢測體液免疫細胞免疫特異性免疫的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)特異性免疫如何發(fā)揮作用免疫系統(tǒng)的組成與小結(jié)先后展示有關(guān)體液和細胞免疫過程相關(guān)問題串 學學生閱讀課本，思考分析、回答問題，師生共同歸納體液免疫和細胞免疫過程胞免同上，略）CAI動畫演示梳理體液免疫和細胞免疫過程，加深印象回顧本節(jié)學習的名詞概念，從器官、細胞、分子

9、水平進行歸類，總結(jié)免疫系統(tǒng)組成 CAI 說明： 媒體運用和教師活動 學習內(nèi)容 師生共同進行邏輯判斷 學生活動 5、教學具體過程程序教學活動設(shè)計意圖教師活動學生活動導入新課展示，有關(guān)甲流的圖片新聞：09年11月份“甲流”肆虐，嚴重時，一個班有一半的同學請病假。由此展開免疫調(diào)節(jié)的探討：我們生活在一個充滿病原體的環(huán)境中，如何對抗？關(guān)注、思考由同學們熟悉的實例出發(fā)，吸引他們的注意力激發(fā)學生對免疫的學習興趣，引出本節(jié)學習目標。本節(jié)學習目標CAI展示本節(jié)的學習目標關(guān)注、思考呈現(xiàn)學習目標，有助于學生明確學習任務(wù)，有的放矢人體的免疫的三道防線第一道防線學案呈現(xiàn)情境：資料1 ：皮膚大面積燒傷病人往往要入住潔凈的

10、加護病房（重癥監(jiān)護室）資料2：有人曾經(jīng)做過這樣的試驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時后再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都被消滅了？設(shè)問：皮膚燒傷的病人為什么需送入潔凈的加護病房？皮膚對我們?nèi)梭w有什么重要作用？為什么清潔的皮膚上的病菌會很快死亡？猜測皮膚還具有什么樣的功能？與學生共同探討第一道防線的組成，傾聽學生提出的疑問思考、討論、回答問題，提出疑問生動有趣的實例，既激發(fā)學生的學習興趣，也引發(fā)思考，激發(fā)學習熱情，同時有意識培養(yǎng)他們關(guān)注生活，勤于思考、善于質(zhì)疑的習慣人體的免疫的三道防線第二道防線學案呈現(xiàn)情境資料3：家里養(yǎng)狗的同學可能留意到，當發(fā)生意外創(chuàng)傷的時候，他用自己的舌頭吮舐

11、傷口資料4：皮膚破損后，往往引起局部的炎癥反應(yīng)，如疼痛、發(fā)紅、腫脹等，一段時間后可能還會流膿設(shè)問：小狗舔傷口是因為疼還是有什么作用？皮膚流膿又是怎么一回事？小結(jié)第二道防線的組成小結(jié)：非特異性免疫通過問題引導學生歸納第一、二道防線的特點：與生俱來，非特異性的。對學生的闡述和歸納給以肯定，同時指出遺漏的要點。引導提出疑問。練習反饋學生思考、討論、回答，歸納出前兩道防線的共同點，并做筆記做學案【自我診斷1】發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、歸納的能力。同時為特異性免疫埋下伏筆人體的第三道防線特異性免疫設(shè)問：從一出生到現(xiàn)在，我們注射了很多疫苗，你能說說看有哪些；為什么需要打那么多疫苗,打疫苗屬于上述的

12、非特異性免疫嗎？從中你能提出哪些問題?（疫苗問題在后面課時中再續(xù)）學生分析得出特異性免疫的特征。后天建立起來的，具有特異性學生思考、討論、發(fā)言 使學生積極參與到教學活動中來，并引發(fā)對特異性免疫的思考，嘗試學會提出問題， 抗原和抗體設(shè)問：為什么病原體會引起機體的特異性反應(yīng)？過渡到抗原的學習中來。CAI展示各種抗原的實例圖片，講述抗原的結(jié)構(gòu)特點和性質(zhì)。指出病原體和抗原的區(qū)別。點明特異性取決于抗原物質(zhì)表面具有的某些特定的化學基團，引入抗原決定簇的概念。資料5：呈現(xiàn)乙肝化驗單檢測內(nèi)容分析，引出抗體，并從中獲取信息：說明抗體的種類多還是少、可能存在場所和作用？那么抗體是什么呢？與抗原的關(guān)系練習反饋2學生

13、邊聽、邊看、邊思考 ，之后回答并總結(jié)出抗原抗體的概念，發(fā)現(xiàn)抗原與抗體之間的關(guān)系。做學案【自我診斷2】通過表述，鍛煉學生的思維能力，歸納總結(jié)能力，獲取信息能力，提高學生的語言表達能力。對于學生可能提出其他問題給予贊賞和鼓勵淋巴細胞的起源和分化教師描述：抗體是對付抗原的專門武器，那么這種武器由誰來生產(chǎn)？抽血化驗我們可能會聽到醫(yī)生說：你的白細胞高了，可能是感染了！為什么醫(yī)生會以白細胞多少來作為判斷是否感染病菌的依據(jù)？先聽學生的看法，再講解分析，引導學生認識，白細胞中吞噬細胞和淋巴細胞實際上是特異性免疫的主力軍。而淋巴細胞又主要分T細胞和B細胞，兩種細胞來源如何？思考、邏輯推理，分析淋巴細胞的起源和分

14、化老師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣引發(fā)學生的思考，淋巴細胞的起源和分化資料6：對于普通人，抽血化驗首先看的常常是白細胞總數(shù)，我們經(jīng)常聽到醫(yī)生說：你的白細胞高了，可能是感染了！資料7：感冒時可能伴隨有扁桃體發(fā)炎的癥狀問題：為什么醫(yī)生會以白細胞多少來作為判斷是否感染病菌的依據(jù)？扁桃體發(fā)炎原因又是什么？利用 CAI 課件，展示淋巴細胞起源過程。邊聽，邊總結(jié)出淋巴細胞的起源和分化。歸納完成學案中的知識梳理老師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣引發(fā)學生的思考，通過闡述淋巴細胞的起源，分化，加強學生對淋巴細胞起源與分化的認知理解，并對不同細胞做以清晰區(qū)分。 體液免疫的過程細胞免疫的過程過渡：這些免疫細胞和物質(zhì)如何參與到特異

15、性免疫中來？特異性免疫有多少條路徑？設(shè)置具有啟發(fā)性、思考性的問題：1、抗原最終呈遞給B細胞有幾條路徑？為什么需要一路呈遞最終給B細胞？2、吞噬細胞在體液免疫中的功能是什么？3、B細胞可增殖分化為什么細胞？功能有何不同？4、當相同的抗原再次侵入機體時，機體的反應(yīng)速度為什么比第一次的時候更迅速、高效？ 5、為什么抗體與抗原結(jié)合就可以消滅它呢？引導學生帶著問題閱讀課文，CAI動畫呈現(xiàn)體液免疫的過程，與學生一起分析，解決問題。梳理體液免疫流程圖過渡：如果病原體侵入細胞內(nèi)部，體液免疫將無能為力，這時需要細胞免疫發(fā)揮作用設(shè)置具有啟發(fā)性、思考性的問題1、細胞免疫是哪種細胞在發(fā)揮主要作用？2、什么是靶細胞？3

16、、T細胞怎樣識別靶細胞？4、T細胞如何使靶細胞裂解？5、病原體最終是由誰清除的？是隨著靶細胞的裂解而死亡的么？引導學生帶著問題閱讀課文，CAI動畫呈現(xiàn)細胞免疫的過程，與學生一起分析，解決問題。梳理細胞免疫流程圖讓學生帶著問題閱讀課文，觀察圖片、思考問題中去領(lǐng)會總結(jié)，結(jié)合老師講解最終得出問題的答案。并完成學案中體液免疫流程圖的整理讓帶著問題閱讀課文，去觀察、去思考、去領(lǐng)會總結(jié)，找出問題的答案結(jié)合體液免疫流程圖的理解，完成細胞免疫流程圖的整理設(shè)置既有啟發(fā)性又有思考性的問題，使學生關(guān)注核心知識。培養(yǎng)學生的比較、歸納能力。動畫演示分析加深學生的理解記憶。不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體。培

17、養(yǎng)學生歸納、推理、總結(jié)的能力 通過分析二者之間的關(guān)系，滲透生命系統(tǒng)聯(lián)系的觀點，使學生學會從宏觀的角度分析解決問題。通過艾滋病病因分析滲透珍愛生命等情感、價值觀體液免疫與細胞免疫之間的關(guān)系設(shè)疑：病原體入侵機體，是先有體液免疫還是先有細胞免疫？兩者關(guān)系如何？師生一起分析，并在流程圖中體現(xiàn)兩者聯(lián)系。最后CAI呈現(xiàn)參考答案應(yīng)用：呈現(xiàn)課本資料分析：艾滋病死因和免疫系統(tǒng)受損關(guān)系，引導學生結(jié)合所學知識，思考分析，得出結(jié)論動筆、動腦，回顧前面所學，分析、完成學案歸納 梳理，鞏固所學的知識，學以致用，培養(yǎng)學生的分析、應(yīng)用能力。檢測學習效果，進行診斷性評價反饋檢測學案反饋習題說出流程圖中字母和序號的含義，并找出體液免疫和細胞免疫的路徑。課堂上動腦思考、動手做