發(fā)展心理學(xué)-教學(xué)大綱

1、發(fā)展心理學(xué)教學(xué)大綱Developmental Psychology課程編碼：16A31040 學(xué)分：3 課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課計劃學(xué)時： 52 其中講課： 44 實驗或?qū)嵺`： 8 上機：0適用專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)推薦教材：林崇德，發(fā)展心理學(xué)，人民教育出版社，2008年。參考書目：1、林崇德，發(fā)展心理學(xué)，浙江教育出版社，2002年。2、劉金花，兒童發(fā)展心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社，1997年。3、朱智賢，兒童心理學(xué)，人民教育出版社，1994年。4、李丹，兒童發(fā)展心理學(xué)，上海教育出版社，1989年。5、朱智賢、林崇德，兒童心理學(xué)史，北京師范大學(xué)出版社，1988年。6、張文新，兒童社會性發(fā)展，北京師范大學(xué)出

2、版社，1999年。7、桑標，當代兒童發(fā)展心理學(xué)，上海教育出版社，2003年。課程的教學(xué)目的與任務(wù)發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)專業(yè)課，是學(xué)生將來從事心理科學(xué)研究及其他工作所應(yīng)具備的基本知識。通過這一課程的教學(xué)使學(xué)生形成心理的發(fā)展觀，理解個體今天的心理特點是昨天發(fā)展的結(jié)果，又是明天心理發(fā)展的基礎(chǔ)，并且了解個體不同年齡階段的主要心理特征；能依據(jù)發(fā)展心理學(xué)的基本理論、觀點和方法，初步分析與解決兒童心理發(fā)展中出現(xiàn)的有關(guān)問題，為進一步從事科研、教學(xué)與咨詢打下堅實的基礎(chǔ)。同時要求學(xué)生嘗試初步的研究方法對發(fā)展心理學(xué)的現(xiàn)有成果進行驗證性的實驗，通過文獻綜述的方式對有興趣的課題進行深入探討，鍛煉初步的

3、科研能力。課程的基本要求學(xué)習本課程要求學(xué)生應(yīng)緊密結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)特色，全面掌握發(fā)展心理學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識，為將來從事與心理有關(guān)的行業(yè)打好扎實的理論和實踐基礎(chǔ)，能夠熟練應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)的知識解釋心理現(xiàn)象，解決工作中碰到的實際問題。各章節(jié)授課內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)時分配建議（含課內(nèi)實驗）第一章 發(fā)展心理學(xué)緒論 建議學(xué)時：4教學(xué)目的與要求使學(xué)生對發(fā)展心理學(xué)有一個概括地認識，掌握發(fā)展心理學(xué)的基本術(shù)語及心理發(fā)展的基本原理。教學(xué)重點與難點 有關(guān)發(fā)展的基本概念；遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用；發(fā)展心理學(xué)研究的主題與研究現(xiàn)狀。授 課 方 法 以課堂講授為主，課堂討論和課下自學(xué)為輔。授 課 內(nèi) 容第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)

4、的界說一、心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)二、種系發(fā)展與個體發(fā)展三、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變二、從兒童發(fā)展到個體畢生全程發(fā)展的研究三、發(fā)展心理學(xué)研究的中國化第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的進展一、發(fā)展心理學(xué)研究體制的進展二、發(fā)展心理學(xué)研究方法的進展三、研究理論的進展第二章 發(fā)展心理學(xué)理論 建議學(xué)時：10教學(xué)目的與要求 使學(xué)生理解成熟勢力說、精神分析心理發(fā)展觀、行為主義、皮亞杰的心理發(fā)展觀、維果斯基心理學(xué)發(fā)展、生態(tài)學(xué)的發(fā)展觀和朱智賢的心理發(fā)展。教學(xué)重點與難點 各個理論對于心理發(fā)展的描述與解釋；遺傳與環(huán)境兩個維度來理解各個理論；皮亞杰認知發(fā)展的基本觀點授 課 方 法 以課堂講

5、授為主，課堂討論和課下自學(xué)為輔。授 課 內(nèi) 容第一節(jié)成熟勢力說第二節(jié) 精神分析的心理發(fā)展觀 一、弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論 二、埃里克森的心理學(xué)發(fā)展觀第三節(jié)行為主義的心理發(fā)展觀 一、華生的發(fā)展心理學(xué)理論 二、斯金納的發(fā)展心理學(xué)理論 三、班杜拉的發(fā)展心理學(xué)理論第四節(jié)皮亞杰的心理發(fā)展觀 一、皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論 二、新皮亞杰主義簡述第五節(jié)維果斯基的心理發(fā)展觀 一、文化歷史發(fā)展理論 二、發(fā)展的實質(zhì) 三、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系 四、內(nèi)化學(xué)說第六節(jié)布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論 第七節(jié) 朱智賢的心理發(fā)展 一、探討心理發(fā)展的基本理論問題 二、強調(diào)用系統(tǒng)的觀點研究心理學(xué) 三、提出堅持在教育實踐中研究中國化的發(fā)展心理學(xué)

6、第三章 發(fā)展心理學(xué)研究方法 建議學(xué)時：2教學(xué)目的與要求 掌握發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則、設(shè)計的基本內(nèi)容、研究的基本方法、掌握發(fā)展心理學(xué)研究方法的分析與呈現(xiàn)、了解發(fā)展心理學(xué)研究方法發(fā)展的新趨勢。教學(xué)重點與難點 橫向研究與縱向研究在發(fā)展心理學(xué)研究中的重要性及其應(yīng)用；觀察法在兒童心理發(fā)展研究中的作用及其實施要點；血緣關(guān)系研究的重點與意義。授 課 方 法 以課堂講授為主，課堂討論和課下自學(xué)為輔。授 課 內(nèi) 容 第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)研究概述 一、發(fā)展心理學(xué)研究的功能 二、發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性 三、發(fā)展心理學(xué)研究的原則第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)研究設(shè)計 一、橫斷研究設(shè)計 二、縱向研究設(shè)計 三、聚合交叉設(shè)計 四、微觀發(fā)生

7、學(xué)設(shè)計第三節(jié)發(fā)展心理學(xué)收集研究資料的常用方法 一、觀察法 二、訪談法 三、問卷法和測驗法 四、心理生理學(xué)方法第四節(jié)發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)果的分析 一、發(fā)展研究結(jié)果的定性分析 二、發(fā)展研究結(jié)果的定量分析第五節(jié) 發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢 一、多層面研究的相互整合 二、跨學(xué)科和跨文化研究的廣泛開展 三、多變量統(tǒng)計方法的大量使用 四、新的數(shù)據(jù)收集手段的廣泛使用 五、訓(xùn)練研究和教育實驗越來越受重視第四章 胎兒的發(fā)展 建議學(xué)時：2教學(xué)目的與要求 了解胎兒的發(fā)展過程、母親的身體條件和疾病對胎兒的影響；藥物及煙酒、母親情緒、母親所處環(huán)境對胎兒的影響。教學(xué)重點與難點 胎兒生長發(fā)育過程中的關(guān)鍵期；對胎兒身體及心理發(fā)展

8、有影響的可能因素。授 課 方 法 以課堂講授為主，課堂討論和課下自學(xué)為輔。授 課 內(nèi) 容 第一節(jié)胎兒神經(jīng)生理和心理機能的發(fā)展 一、胎兒宮內(nèi)發(fā)育分期 二、心理活動主要物質(zhì)基礎(chǔ)的形成和發(fā)育 三、胎兒心理機能的形成 四、胎兒生理-心理發(fā)展中主要的異常第二節(jié)胎兒生理-心理發(fā)展的影響因素 一、遺傳因素 二、環(huán)境因素 三、母體因素 第三節(jié)胎兒期的心理衛(wèi)生 一、胎兒期心理衛(wèi)生的機理 二、胎兒期心理衛(wèi)生的種類第五章 嬰兒的心理發(fā)展 建議學(xué)時：10教學(xué)目的與要求 了解和掌握嬰兒生理發(fā)展及其心理學(xué)意義以及嬰兒認知和言語發(fā)展的規(guī)律；嬰兒氣質(zhì)、情緒、社會性發(fā)展的特點和規(guī)律。教學(xué)重點與難點 皮亞杰有關(guān)感知運動階段思維發(fā)

9、展的觀點；嬰兒的依戀類型、形成過程及相關(guān)影響因素授 課 方 法 以課堂講授為主，課堂討論和課下自學(xué)為輔。授 課 內(nèi) 容第一節(jié)嬰兒的生理發(fā)展及其心理學(xué)意義 一、嬰兒的生理發(fā)展 二、嬰兒的動作發(fā)展 三、動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義第二節(jié)嬰兒認知的發(fā)展 一、感知覺的發(fā)生發(fā)展 二、注意的發(fā)生發(fā)展 三、記憶和學(xué)習的發(fā)生發(fā)展 四、思維的發(fā)生發(fā)展第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展 一、嬰兒言語發(fā)展理論 二、前言語的發(fā)展 三、言語的發(fā)生 四、言語的發(fā)展第四節(jié) 嬰兒的氣質(zhì) 一、氣質(zhì)的類型及其特點 二、氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可變性 三、氣質(zhì)對早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義第五節(jié)嬰兒情緒、社會性的發(fā)展 一、最初的情緒反應(yīng) 二、嬰兒情緒的社會化 三

10、、嬰兒的依戀 四、早期的同伴交往 五、嬰兒自我的發(fā)展第六章 幼兒的心理發(fā)展 建議學(xué)時：2學(xué)時; 實驗6學(xué)時教學(xué)目的與要求 掌握幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展、幼兒的游戲、幼兒言語的發(fā)展特點和規(guī)律；幼兒認知的發(fā)展；幼兒個性的初步形成和社會性的發(fā)展的特點和規(guī)律。教學(xué)重點與難點 游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的重要意義；口頭表達能力的發(fā)展；自我意識的發(fā)展；兒童“心理理論”的概念、對兒童發(fā)展的重要性及研究現(xiàn)狀。皮亞杰有關(guān)前運算思維發(fā)展的觀點。授 課 方 法講授、實驗、討論。授 課 內(nèi) 容第一節(jié)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展 一、大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展 二、皮質(zhì)抑制機能的蓬勃發(fā)展第二節(jié)幼兒的游戲 一、游戲的理論 二、游戲的種類及其發(fā)展第三節(jié)幼兒言

11、語的發(fā)展 一、詞匯的發(fā)展 二、語法的掌握和口語表達能力的發(fā)展第四節(jié)幼兒認知的發(fā)展 一、記憶的發(fā)展二、思維的發(fā)展實驗：幼兒時間知覺實驗實驗：幼兒方位知覺實驗實驗：自我中心性實驗：守恒實驗第五節(jié)幼兒個性的初步形成和社會性的發(fā)展 一、自我意識的發(fā)展 二、道德認知的發(fā)展 三、侵犯行為和親社會行為 四、性別角色認同和性別化 五、同伴關(guān)系和社會技能的訓(xùn)練實驗：同色配對實驗第七章 小學(xué)兒童的心理發(fā)展 建議學(xué)時：2學(xué)時，實踐學(xué)時：2教學(xué)目的與要求 掌握小學(xué)兒童的學(xué)習以及思維發(fā)展的特點；個性與社會性發(fā)展以及小學(xué)生的品德發(fā)展。教學(xué)重點與難點 皮亞杰有關(guān)具體運算思維發(fā)展的觀點；皮亞杰與柯爾伯格有關(guān)道德認識發(fā)展的理論

12、。授 課 方 法講授、討論、實驗和課下自學(xué)。授 課 內(nèi) 容 第一節(jié)小學(xué)兒童的學(xué)習 一、小學(xué)兒童的學(xué)習及其作用 二、小學(xué)兒童的學(xué)習障礙第二節(jié)小學(xué)兒童思維的發(fā)展 一、小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點 二、小學(xué)兒童思維基本過程的發(fā)展 三、小學(xué)兒童概念的發(fā)展 四、小學(xué)兒童推理能力的發(fā)展 五、小學(xué)兒童思維品質(zhì)的發(fā)展特點第三節(jié)小學(xué)兒童個性與社會性的發(fā)展 一、小學(xué)兒童的自我意識 二、小學(xué)兒童的社會性認知 三、小學(xué)兒童的人際關(guān)系實驗：小學(xué)生觀點采擇能力實驗第四節(jié) 小學(xué)兒童品德的發(fā)展 一、品德發(fā)展的基本特點 二、小學(xué)兒童道德動機的發(fā)展 三、小學(xué)兒童品德心理特征的發(fā)展 實驗：兒童道德認知發(fā)展的實驗第八章 青少年的心理發(fā)

13、展 建議學(xué)時：2學(xué)時教學(xué)目的與要求 掌握青少年思維,個性的發(fā)展特點，生理變化對其心理發(fā)展的意義。教學(xué)重點與難點 青少年時期生長發(fā)育對心理發(fā)展的重要意義；青少年思維的發(fā)展特點；同一性的發(fā)展及其類型；青少年的同伴關(guān)系與友誼。授 課 方 法講授、討論和實驗。授 課 內(nèi) 容 第一節(jié)青少年身心的發(fā)展一、青少年身體發(fā)展的一般特點 二、青少年心理發(fā)展的一般特點 第二節(jié)青少年思維的發(fā)展 一、青少年思維的基本特征 二、青少年邏輯思維的發(fā)展特點 三、青少年思維監(jiān)控的發(fā)展 四、青少年創(chuàng)造性思維的發(fā)展第三節(jié)青少年個性與社會性的發(fā)展 一、自我意識的發(fā)展 二、情緒特點 三、道德發(fā)展 四、人際交往實驗：中學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查第

14、四節(jié)青少年面臨的心理社會問題 一、成癮行為 二、內(nèi)部失調(diào) 三、外部失調(diào)反社會行為和青少年犯罪 第九章 成年早期個體的心理發(fā)展 建議學(xué)時：2教學(xué)目的與要求 了解成年初期的一般特征；掌握成年初期思維發(fā)展的一般特點；掌握成年初期自我、人生觀的發(fā)展特點；了解成年初期的的戀愛、婚姻。教學(xué)重點與難點 成年初期思維發(fā)展的一般特點。授 課 方 法 以課堂講授為主，課堂討論和課下自學(xué)為輔。授 課 內(nèi) 容 第一節(jié)成年早期的基本問題 一、成年早期的年齡規(guī)定 二、成年早期的一般特征 三、成年早期的發(fā)展課題 第二節(jié)成年早期的認知特點 一、成年早期智力發(fā)展的外在條件和發(fā)展任務(wù) 二、成年早期智力表現(xiàn)的一般特點 三、成年早期

15、的思維優(yōu)勢 第三節(jié)成年早期自我的形成 一、成年早期自我意識的發(fā)展 二、成年早期自我同一性的確立 第四節(jié)成年早期人生觀、價值觀的形成與穩(wěn)固 一、人生觀、價值觀的一般論 二、成年早期價值觀的發(fā)展及穩(wěn)定 第五節(jié)成年早期的戀愛、婚姻及事業(yè) 一、戀愛 二、婚姻與家庭 三、事業(yè) 第十章 成年中期個體的心理發(fā)展 建議學(xué)時：4教學(xué)目的與要求 了解成年中期生理變化特點；掌握成年中期智力發(fā)展模式；掌握奧爾波特和卡特爾的人格物質(zhì)理論；了解中年人的家庭人際關(guān)系特點。教學(xué)重點與難點 成年中期智力發(fā)展模式與奧爾波特和卡特爾的人格物質(zhì)理論。授 課 方 法 以課堂講授為主，課堂討論和課下自學(xué)為輔。授 課 內(nèi) 容 第一節(jié)成年中

16、期的發(fā)展任務(wù) 一、埃里克森的觀點 二、萊文森的觀點 三、古爾德的觀點 四、哈維格斯特的觀點第二節(jié)成年中期的智力發(fā)展 一、智力發(fā)展的模式 二、智力活動性質(zhì)的變化 第三節(jié)成年中期的人格發(fā)展 一、自我調(diào)節(jié)與控制理論 二、成年中期人格發(fā)展的穩(wěn)定與變化 第四節(jié) 成年中期的生活 一、家庭 二、職業(yè)第十一章 成年晚期個體的心理發(fā)展 建議學(xué)時：4教學(xué)目的與要求 了解老年晚期的生理變化；了解老年人認知、情緒、情感和個性的變化特點。教學(xué)重點與難點 老年人認知、情緒、情感和個性的變化特點。授 課 方 法 以課堂講授為主，課堂討論和課下自學(xué)為輔。授 課 內(nèi) 容 第一節(jié)老齡、老化與發(fā)展 一、老齡與老化 二、兩種不同的老年心理發(fā)展