高三化學(xué)優(yōu)秀生的培養(yǎng)和體會(huì)ppt課件

1、追求杰出追求杰出 培育棟梁培育棟梁 優(yōu)秀生的培育與領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀生的培育與領(lǐng)會(huì)佛山市第一中學(xué)佛山市第一中學(xué)肖中銀肖中銀:xiaozhongyin一、簡(jiǎn)要回想一、簡(jiǎn)要回想n1、高考成果方面、高考成果方面n據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，佛山一中化學(xué)科據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，佛山一中化學(xué)科n 1992年以來(lái)在全國(guó)高考中獲省狀元年以來(lái)在全國(guó)高考中獲省狀元n 5人次，其中人次，其中2019、2019實(shí)施新課實(shí)施新課n 改以來(lái)，在狀元人數(shù)減少的情況下，改以來(lái)，在狀元人數(shù)減少的情況下，n 延續(xù)兩年獲得省狀元。延續(xù)兩年獲得省狀元。n2019年高考，有年高考，有3位學(xué)生化學(xué)單科位學(xué)生化學(xué)單科成果超越成果超越130分，其中蘇宇泉同窗以分，其中蘇

2、宇泉同窗以分獲廣東省化學(xué)單科狀元，蘇宇泉、分獲廣東省化學(xué)單科狀元，蘇宇泉、何暢琛分獲佛山市第一、第二名，實(shí)何暢琛分獲佛山市第一、第二名，實(shí)現(xiàn)了高考在佛山市化學(xué)單科成果第一、現(xiàn)了高考在佛山市化學(xué)單科成果第一、二名的二名的“三連冠三連冠n2019年高考，有年高考，有18位學(xué)生化學(xué)單科位學(xué)生化學(xué)單科成果超越成果超越130分，黃俊毅以分，黃俊毅以145分獲分獲廣東省高考化學(xué)單科狀元。廣東省高考化學(xué)單科狀元。 n2000年張家良獲廣東省高考化學(xué)單科狀元年張家良獲廣東省高考化學(xué)單科狀元n2019年余靜妍、馮立文分別獲佛山市高考年余靜妍、馮立文分別獲佛山市高考化學(xué)第二、三名化學(xué)第二、三名n2019年楊振宇、

3、羅兆鏡分別獲佛山市高考年楊振宇、羅兆鏡分別獲佛山市高考化學(xué)第一、第二名化學(xué)第一、第二名n2019年歐建恒、陳偉澤再獲佛山市高考化年歐建恒、陳偉澤再獲佛山市高考化學(xué)第一、第二名學(xué)第一、第二名n2019年蘇宇泉獲廣東省高考化學(xué)單科狀元，年蘇宇泉獲廣東省高考化學(xué)單科狀元，與何暢琛分別獲佛山市高考化學(xué)第一、第二與何暢琛分別獲佛山市高考化學(xué)第一、第二名名n2019年黃俊毅獲廣東省高考化學(xué)單科狀元年黃俊毅獲廣東省高考化學(xué)單科狀元 2、競(jìng)賽方面n我校在佛山市的學(xué)科競(jìng)賽方面可以說(shuō)是獨(dú)占鰲我校在佛山市的學(xué)科競(jìng)賽方面可以說(shuō)是獨(dú)占鰲頭。頭。1992年的羅國(guó)斌、年的羅國(guó)斌、2000年的張家良分別年的張家良分別連闖三關(guān)

4、全國(guó)初賽、省代表隊(duì)選拔賽、全國(guó)連闖三關(guān)全國(guó)初賽、省代表隊(duì)選拔賽、全國(guó)冬令營(yíng)決賽獲得全國(guó)決賽一等獎(jiǎng)，并以前十冬令營(yíng)決賽獲得全國(guó)決賽一等獎(jiǎng)，并以前十名的優(yōu)良成果入選國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)。名的優(yōu)良成果入選國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)。2019年我校年我校在強(qiáng)手如林，競(jìng)賽根本趨于壟斷的情況下，仍在強(qiáng)手如林，競(jìng)賽根本趨于壟斷的情況下，仍有梁家斌、陳秉聰兩位同窗獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，有梁家斌、陳秉聰兩位同窗獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，并被直接保送上海交大和南京大學(xué)。并被直接保送上海交大和南京大學(xué)。2019年年我校學(xué)生在全國(guó)高中生化學(xué)競(jìng)賽初賽中，我校學(xué)生在全國(guó)高中生化學(xué)競(jìng)賽初賽中，包攬了佛山市前包攬了佛山市前8名。這些成果均顯示了我校名。這些成果均顯示

5、了我校在佛山市化學(xué)競(jìng)賽的強(qiáng)校位置。在佛山市化學(xué)競(jìng)賽的強(qiáng)校位置。 二、尖子生的培育具重要意義n1、培育尖子生也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，、培育尖子生也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，n 很多名校都高度注重培育名牌大學(xué)學(xué)生，很多名校都高度注重培育名牌大學(xué)學(xué)生，特別注重狀元、尖子群的產(chǎn)生對(duì)學(xué)校聲譽(yù)特別注重狀元、尖子群的產(chǎn)生對(duì)學(xué)校聲譽(yù)的艱苦影響。培育尖子生既是學(xué)校和任課的艱苦影響。培育尖子生既是學(xué)校和任課教師的現(xiàn)實(shí)目的，也是素質(zhì)教育的重要組教師的現(xiàn)實(shí)目的，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。也是學(xué)生本身的劇烈要求。成部分。也是學(xué)生本身的劇烈要求。2、培育尖子生是提高我們教師本身、培育尖子生是提高我們教師本身業(yè)務(wù)程度的重要途

6、徑之一業(yè)務(wù)程度的重要途徑之一n隨著新高考方式和新課程改革，對(duì)學(xué)生的素隨著新高考方式和新課程改革，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和才干要求越來(lái)越全面、越來(lái)越高，教師質(zhì)和才干要求越來(lái)越全面、越來(lái)越高，教師的觀念和教學(xué)方式也需求隨之改革和提高。的觀念和教學(xué)方式也需求隨之改革和提高。n尖子生學(xué)習(xí)才干相對(duì)較強(qiáng)，按正常教學(xué)方案、尖子生學(xué)習(xí)才干相對(duì)較強(qiáng)，按正常教學(xué)方案、教學(xué)進(jìn)度，尖子生吃不飽。教學(xué)進(jìn)度，尖子生吃不飽。n教師本人要有淵博的學(xué)問(wèn)，扎實(shí)的專業(yè)程度。教師本人要有淵博的學(xué)問(wèn)，扎實(shí)的專業(yè)程度?！耙虢o學(xué)生一杯水，本人要有一桶水。要想給學(xué)生一杯水，本人要有一桶水?！耙粩鄬W(xué)習(xí)、更新本人的知識(shí)，要像泉水一要不斷學(xué)習(xí)、更新本人

7、的知識(shí)，要像泉水一樣奔涌而出。樣奔涌而出。 三、我們培育化學(xué)優(yōu)秀生的做法三、我們培育化學(xué)優(yōu)秀生的做法n1、培育尖子生的指點(diǎn)思想、培育尖子生的指點(diǎn)思想n追求杰出，培育棟梁，樹立自信，學(xué)會(huì)追求杰出，培育棟梁，樹立自信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。n立足高考，夯實(shí)根底，強(qiáng)化競(jìng)賽，拓展立足高考，夯實(shí)根底，強(qiáng)化競(jìng)賽，拓展知識(shí)，突破重點(diǎn)。知識(shí)，突破重點(diǎn)。n思想培優(yōu)，知識(shí)培優(yōu)，方法培優(yōu)，才干思想培優(yōu)，知識(shí)培優(yōu)，方法培優(yōu)，才干培優(yōu)，心思培優(yōu)。培優(yōu)，心思培優(yōu)。2、尖子生可遇亦可求、尖子生可遇亦可求n何為尖子生？何為尖子生？n高智商的學(xué)生并不一定都能成為尖子生。高智商的學(xué)生并不一定都能成為尖子生。n尖子生

8、是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、廣泛的概念，很難用一句話尖子生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、廣泛的概念，很難用一句話來(lái)概括，但總的說(shuō)來(lái)：尖子生應(yīng)具有對(duì)問(wèn)題有敏銳來(lái)概括，但總的說(shuō)來(lái)：尖子生應(yīng)具有對(duì)問(wèn)題有敏銳的察看力，豐富的想像力和發(fā)明力，擅長(zhǎng)籠統(tǒng)、概的察看力，豐富的想像力和發(fā)明力，擅長(zhǎng)籠統(tǒng)、概括、思索和判別，有獨(dú)特的思想方式，有優(yōu)秀的分括、思索和判別，有獨(dú)特的思想方式，有優(yōu)秀的分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的才干，同時(shí)尖子生還具有平常析問(wèn)題和處理問(wèn)題的才干，同時(shí)尖子生還具有平常甘于默默無(wú)聞，但對(duì)學(xué)科知識(shí)有劇烈的渴求、學(xué)風(fēng)甘于默默無(wú)聞，但對(duì)學(xué)科知識(shí)有劇烈的渴求、學(xué)風(fēng)踏實(shí)、個(gè)性質(zhì)樸的優(yōu)良質(zhì)量。踏實(shí)、個(gè)性質(zhì)樸的優(yōu)良質(zhì)量。n很多教師以為尖子生可遇不

9、可求，其實(shí)尖子生是可很多教師以為尖子生可遇不可求，其實(shí)尖子生是可以培育的。以培育的。n培育尖子生最可靠的要素是懂得開發(fā)人的潛力。培育尖子生最可靠的要素是懂得開發(fā)人的潛力。尖子生共同的主要學(xué)習(xí)質(zhì)量：n(1)以學(xué)為先以學(xué)為先 n(2)隨處學(xué)習(xí)隨處學(xué)習(xí) n(3)講究條理講究條理 n(4)學(xué)會(huì)閱讀學(xué)會(huì)閱讀 n(5)合理安排合理安排 n(6)善做筆記善做筆記 n(7)書寫整潔書寫整潔 n(8)擅長(zhǎng)提問(wèn)擅長(zhǎng)提問(wèn) n(9)協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作競(jìng)爭(zhēng) n(10)自我檢測(cè)自我檢測(cè)n(11)熱愛讀書熱愛讀書 3、仔細(xì)反思、科學(xué)總結(jié)過(guò)往任、仔細(xì)反思、科學(xué)總結(jié)過(guò)往任務(wù)的閱歷教訓(xùn)、成敗得失務(wù)的閱歷教訓(xùn)、成敗得失n蘇子說(shuō)：蘇子說(shuō)：

10、“古之立大事者，不惟有超古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。n牛頓說(shuō)：牛頓說(shuō)：“假設(shè)說(shuō)我可以看得更遠(yuǎn)，假設(shè)說(shuō)我可以看得更遠(yuǎn)，那是由于我站在巨人的肩上。那是由于我站在巨人的肩上。n以史為鑒，可明心智，可知興替以史為鑒，可明心智，可知興替n它山之石，可以攻玉它山之石，可以攻玉4、思想入手，磨練意志，樹立自信，、思想入手，磨練意志，樹立自信，構(gòu)成良好的意志質(zhì)量，養(yǎng)成良好的學(xué)構(gòu)成良好的意志質(zhì)量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)習(xí)慣。n1學(xué)習(xí)的三種境界：學(xué)習(xí)的三種境界：n 樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)。樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)。n2三種學(xué)習(xí)習(xí)慣：三種學(xué)習(xí)習(xí)慣：n 第一、第一、 站在系統(tǒng)的高度

11、把握知識(shí)；站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)； 第二、第二、 追根朔源，尋求知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)追根朔源，尋求知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò) 第三、第三、 發(fā)散思想，養(yǎng)成良好的思想習(xí)慣。發(fā)散思想，養(yǎng)成良好的思想習(xí)慣。 3三個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：三個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)： 第一、第一、 多讀書，留意根底；多讀書，留意根底； 第二、第二、 多思索，留意了解；多思索，留意了解； 第三、第三、 多復(fù)習(xí)，溫故而知新多復(fù)習(xí)，溫故而知新4 三種學(xué)習(xí)精神：三種學(xué)習(xí)精神： 第一、第一、 不惟書；不惟書； 第二、不惟師；第二、不惟師； 第三、不獨(dú)一答案第三、不獨(dú)一答案n8四種思想質(zhì)量：四種思想質(zhì)量：第一、第一、 靈敏性靈敏性第二、第二、 深化性深化性第三、第三、 整體

12、性整體性 第四、第四、 發(fā)明性發(fā)明性n9仔細(xì)對(duì)待的四位良師益友：仔細(xì)對(duì)待的四位良師益友：第一、自信第一、自信n 第二、課本第二、課本 n 第三、同窗第三、同窗 n 第四、教師第四、教師5、立足高考，夯實(shí)根底，拓展、立足高考，夯實(shí)根底，拓展知識(shí)，突破重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)n1從常規(guī)入手，提高課堂效率從常規(guī)入手，提高課堂效率n 課堂教學(xué)常規(guī)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重課堂教學(xué)常規(guī)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我們按照要手段。我們按照“因材施教，分層輔導(dǎo)，因材施教，分層輔導(dǎo)，適度拔高，全面開展的教學(xué)戰(zhàn)略，仔細(xì)適度拔高，全面開展的教學(xué)戰(zhàn)略，仔細(xì)落實(shí)落實(shí)“六備六備(備：課標(biāo)、教材、學(xué)生、教法、備：課標(biāo)、教材、學(xué)生

13、、教法、學(xué)法、作業(yè)學(xué)法、作業(yè))。n2提高課后訓(xùn)練效果。提高課后訓(xùn)練效果。3注重學(xué)法研討，指點(diǎn)學(xué)生掌注重學(xué)法研討，指點(diǎn)學(xué)生掌握最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法：握最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法：1 制定真實(shí)可行的階段性制定真實(shí)可行的階段性 學(xué)習(xí)方案和總體規(guī)劃學(xué)習(xí)方案和總體規(guī)劃2 課前自學(xué)課前自學(xué)3 專心上課專心上課4 及時(shí)復(fù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)5 不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方案不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方案n4培育才干培育才干n察看力察看力n記憶力記憶力n思想力思想力n想象力想象力n專注力專注力n表達(dá)才干表達(dá)才干n應(yīng)試才干應(yīng)試才干6、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，提高解題準(zhǔn)確率、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，提高解題準(zhǔn)確率n加強(qiáng)審題，做到加強(qiáng)審題，做到“咬文嚼字咬文嚼字n回想解題過(guò)程回想解題過(guò)程

14、n做好考后糾錯(cuò)做好考后糾錯(cuò) n做好考后分析，做到一題一得、能融會(huì)做好考后分析，做到一題一得、能融會(huì)貫穿貫穿 n精講精練，思索做題后的成敗得失，到精講精練，思索做題后的成敗得失，到達(dá)會(huì)做題、賞析題、改新編達(dá)會(huì)做題、賞析題、改新編或重組題或重組題n有序整理資料及試卷有序整理資料及試卷7.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境.n1.蘇霍姆林斯基說(shuō)“真正的教育是自主教育，即教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)人的全面自在開展. n2.調(diào)和、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)優(yōu)秀生的生長(zhǎng)必不可少.n3.學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)和文化氣氛是愉悅身心和催人奮進(jìn)的催化劑.n4.學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)是擴(kuò)展學(xué)生視野、培育探求精神良好方法n5.常規(guī)教學(xué)與優(yōu)才生的個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合.n6.優(yōu)

15、才生間的交流是激發(fā)思想火花的有效途徑.四、對(duì)培育化學(xué)優(yōu)秀生的思索四、對(duì)培育化學(xué)優(yōu)秀生的思索n1、教師一定要有培育優(yōu)秀生的信心、教師一定要有培育優(yōu)秀生的信心n 林肯說(shuō)過(guò)：林肯說(shuō)過(guò)：“噴泉的高度不會(huì)超越它的源頭；噴泉的高度不會(huì)超越它的源頭；一個(gè)人的事業(yè)也是這樣，他的成就不會(huì)超越一個(gè)人的事業(yè)也是這樣，他的成就不會(huì)超越本人的信心。本人的信心。 n2、腳踏實(shí)地，從多拿、腳踏實(shí)地，從多拿1分做起，分做起，“西瓜我所西瓜我所欲也，芝麻亦我所欲也，做到欲也，芝麻亦我所欲也，做到“顆粒歸倉(cāng)。顆粒歸倉(cāng)。n3、學(xué)了、知了、做了，還要、學(xué)了、知了、做了，還要“得了。做題得了。做題得出答案時(shí)不要得意忘形，及時(shí)回望答題要

16、得出答案時(shí)不要得意忘形，及時(shí)回望答題要求，看清再答，以確保求，看清再答，以確?！暗昧?。得了。n4、更新教育教學(xué)理念，以人為本，實(shí)、更新教育教學(xué)理念，以人為本，實(shí)n 現(xiàn)共贏現(xiàn)共贏 。n5、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)。、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)。n6、功夫在化學(xué)內(nèi)，也在化學(xué)外。、功夫在化學(xué)內(nèi)，也在化學(xué)外。n7、培育尖子是一個(gè)系統(tǒng)工程，從長(zhǎng)、培育尖子是一個(gè)系統(tǒng)工程，從長(zhǎng)n 處著眼，從細(xì)處著手，不要急功近利。處著眼，從細(xì)處著手，不要急功近利。使學(xué)消費(fèi)生患得患失的病態(tài)心思。使學(xué)消費(fèi)生患得患失的病態(tài)心思。n學(xué)會(huì)做人，比做學(xué)問(wèn)更重要。學(xué)會(huì)做人，比做學(xué)問(wèn)更重要。化化 學(xué)學(xué) 計(jì)計(jì) 算算常見題型：常見題型： 溶

17、解度的計(jì)算、有機(jī)計(jì)算、多步反響計(jì)算、溶解度的計(jì)算、有機(jī)計(jì)算、多步反響計(jì)算、過(guò)量計(jì)算、無(wú)數(shù)據(jù)或數(shù)據(jù)缺省型計(jì)算、與過(guò)量計(jì)算、無(wú)數(shù)據(jù)或數(shù)據(jù)缺省型計(jì)算、與化工有關(guān)的計(jì)算化工有關(guān)的計(jì)算根本解題思想：根本解題思想：守恒法、討論法、極限法、差量法、守恒法、討論法、極限法、差量法、關(guān)系式法關(guān)系式法討論法適宜解哪些計(jì)算題：討論法適宜解哪些計(jì)算題： 1 1問(wèn)題不明確，如物質(zhì)不明確，過(guò)量不明確等。問(wèn)題不明確，如物質(zhì)不明確，過(guò)量不明確等。 2 2數(shù)學(xué)方程式少于未知數(shù)的不定方程式的問(wèn)題。數(shù)學(xué)方程式少于未知數(shù)的不定方程式的問(wèn)題。3 3字母型數(shù)據(jù)的過(guò)量問(wèn)題的計(jì)算。字母型數(shù)據(jù)的過(guò)量問(wèn)題的計(jì)算。 4 4條件殘缺的計(jì)算題。條件殘

18、缺的計(jì)算題。 在化學(xué)計(jì)算題中，用字母代表數(shù)據(jù)，由于字母去值在化學(xué)計(jì)算題中，用字母代表數(shù)據(jù)，由于字母去值存在不確定性，反響物將過(guò)量關(guān)系就有差別，反響過(guò)存在不確定性，反響物將過(guò)量關(guān)系就有差別，反響過(guò)程有時(shí)也會(huì)不同。因此，解題時(shí)需求對(duì)字母取值范圍程有時(shí)也會(huì)不同。因此，解題時(shí)需求對(duì)字母取值范圍進(jìn)展討論。進(jìn)展討論。1 1、問(wèn)題不明確，對(duì)能夠結(jié)果的討論、問(wèn)題不明確，對(duì)能夠結(jié)果的討論 【例【例1 1】40g40g鐵粉投入到鐵粉投入到500g500g稀稀HNO3HNO3中，假設(shè)反響終中，假設(shè)反響終了后兩物質(zhì)均無(wú)剩余，求此稀了后兩物質(zhì)均無(wú)剩余，求此稀HNO3HNO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)及放的質(zhì)量分?jǐn)?shù)及放出的氣體在規(guī)范情況

19、下的體積。出的氣體在規(guī)范情況下的體積。 2 2、數(shù)學(xué)方程式少于未知數(shù)的不定方程討論、數(shù)學(xué)方程式少于未知數(shù)的不定方程討論 例：將由兩種鹵素組成的化合物例：將由兩種鹵素組成的化合物XX2.60gXX2.60g溶于水溶于水, , 再再通入過(guò)量的二氧化硫通入過(guò)量的二氧化硫, ,使其發(fā)生如下反響使其發(fā)生如下反響: :XX+2H2O+SO2=HX+HX+H2SO4 XX+2H2O+SO2=HX+HX+H2SO4 然后向生成的溶液中參然后向生成的溶液中參與過(guò)量的硝酸鋇溶液與過(guò)量的硝酸鋇溶液, ,除去生成的沉淀后除去生成的沉淀后, ,將所得濾液用將所得濾液用過(guò)量過(guò)量AgNO3AgNO3溶液處置溶液處置, ,生

20、成生成7.5g7.5g沉淀。知氟化銀可溶于水，沉淀。知氟化銀可溶于水，試推斷該鹵素互化物的能夠組成。在整個(gè)過(guò)程中不思試推斷該鹵素互化物的能夠組成。在整個(gè)過(guò)程中不思索離子與氧化性酸的氧化復(fù)原反響索離子與氧化性酸的氧化復(fù)原反響3 3、字母型數(shù)據(jù)的計(jì)算題可思索尋覓界點(diǎn)，確定區(qū)間、字母型數(shù)據(jù)的計(jì)算題可思索尋覓界點(diǎn)，確定區(qū)間( (或邊境或邊境) )討論討論 例、知常溫時(shí)反響例、知常溫時(shí)反響2Fe32Fe3+Cu+Cu2Fe22Fe2+Cu2+Cu2在水溶液在水溶液中能發(fā)生，將中能發(fā)生，將22.4g22.4g由銅和三氧化二鐵組成的混合粉末由銅和三氧化二鐵組成的混合粉末參與到濃度為參與到濃度為1 mol/L

21、1 mol/L的硫酸中，使之發(fā)生反響。的硫酸中，使之發(fā)生反響。(1)(1)假設(shè)固體恰好全部溶解，耗費(fèi)硫酸的體積為假設(shè)固體恰好全部溶解，耗費(fèi)硫酸的體積為V V，求，求V V的取值范圍。的取值范圍。(2)(2)假設(shè)硫酸溶液過(guò)量，反響后溶液的體積為假設(shè)硫酸溶液過(guò)量，反響后溶液的體積為1 L1 L，測(cè)得，測(cè)得此溶液中此溶液中Fe2Fe2濃度為濃度為0.1 mol/L, 0.1 mol/L, 求原混合物中含銅多求原混合物中含銅多少克少克? ? 練習(xí)：將練習(xí)：將3.25g某金屬單質(zhì)與過(guò)量稀硝酸反響時(shí)，某金屬單質(zhì)與過(guò)量稀硝酸反響時(shí)，未察看到有氣體放出，但測(cè)知生成物中有未察看到有氣體放出，但測(cè)知生成物中有NH4NO3。當(dāng)向反響后的溶液中參與過(guò)量熱的燒堿溶液時(shí)，有當(dāng)向反響后的溶液中參與過(guò)量熱的燒堿溶液時(shí)，有氣體放出，氣體體積為氣體放出，氣體體積為280mL規(guī)范情況。規(guī)范情況。1當(dāng)當(dāng)R代表此金屬，寫出代表此金屬，寫出R與稀硝酸反響的化學(xué)與稀硝酸反響的化學(xué)方程式。方程式。2R是什么金屬？是什么金屬？練習(xí)練習(xí). .現(xiàn)將含現(xiàn)將含Ag+Ag+為為5.45.410-2g10-2g的可溶性銀鹽溶液與某的可溶性銀鹽溶液與某+2+2價(jià)金屬離子的可溶性鹽混合，恰好完全反響價(jià)金屬離子的可溶性鹽混合，恰好完全反響. .得鹵得鹵化物沉淀，經(jīng)過(guò)濾、洗滌，并在化物沉淀，經(jīng)過(guò)濾、洗滌，并在