教學(xué)目的1理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

1、教學(xué)目的：（1）理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。       （2）領(lǐng)會(huì)語言的感情色彩。教學(xué)重點(diǎn)：課文閱讀。教學(xué)難點(diǎn)：課文思想的理解和主題的確定。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。預(yù)習(xí)質(zhì)疑一 導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。1.打開自制教學(xué)軟件藤野先生封面，在日本古箏曲櫻花的伴奏下介紹：藤野先生是魯迅先生最敬重的老師 ；敘事散文藤野先生是魯迅最看重的作品。1935年，日本巖波文庫(kù)要出版魯迅選集，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問 他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把藤野先生選錄進(jìn)去。“他的目的是借此打聽藤野先生的下落，同時(shí)委托

2、增田涉先生代為尋找。第二年，魯迅選集出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！”2.半個(gè)多世紀(jì)以來，人們對(duì)藤野先生的主題的理解是淺陋的，甚至是錯(cuò)誤的，包括各種教輔資料和教師用書，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，要把半個(gè)多世紀(jì)的錯(cuò)誤糾正過來。借此，還可培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。二 預(yù)習(xí)課文1.朗讀課文，或聽課文錄音，標(biāo)出生字詞和不懂的地方。2.給生字注音：驛站 教誨 瞥見 畸形 不遜 詰責(zé) 匿名 杳無消息 油光可鑒 爛熳 蘆薈 挾著 芋梗 宛若 緋紅 深惡痛疾 系住菜根3.整體理解課文，填空：藤野先生選自 

3、60;                 ，體裁是               。4.按照時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，本文可分為以下三部分：（1）在             ，表達(dá)對(duì) 

4、;              的厭惡；（2）在              ，回憶與                  的交往；（3）在  &

5、#160;           ，表達(dá)對(duì)藤野先生的           和            。5.提出自己的疑問，特別是“無疑之疑”。閱讀課文 一 教師導(dǎo)讀課文第一部分在東京。1. 指名朗讀，正音。欣賞富士山、上野公園、櫻花盛開的圖片。   

6、2. “無非”是什么意思？表現(xiàn)作者什么感情？只不過，表達(dá)作者對(duì)東京的失望情緒。3. 理解作者描寫“清國(guó)留學(xué)生”的外貌的藝術(shù)匠心：提問：寫“清國(guó)留學(xué)生”的外貌，作者抓住了什么特點(diǎn)？抓住了“盤著大辮子”的特點(diǎn)。為什么抓這個(gè)特點(diǎn)？因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，有無辮子，可以區(qū)分對(duì)清王朝的態(tài)度。教師介紹當(dāng)時(shí)關(guān)于辮子的知識(shí)：在清朝以前，我國(guó)講究“身體發(fā)膚，受之父母，不可毀傷”（投影以上文字），所以，頭發(fā)終身不剪（和尚、尼姑除外）。20歲舉行冠禮之后，把頭發(fā)束在頭頂，上面加“冠”。清人入主中原之后，強(qiáng)制推行清朝法式：將前額頭發(fā)剃掉，后面留起辮子，當(dāng)時(shí)有“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭”（投影以上文字）之說。清朝末年，有反清思想的知

7、識(shí)分子，例如魯迅，率先把辮子剪去。所以當(dāng)時(shí)僅憑辮子就可以辨別對(duì)清王朝的態(tài)度。也有的辮子剪掉后又后悔了，就續(xù)一條假辮子。魯迅小說阿Q正傳中的“假洋鬼子”就是這樣。還有一種是革命來了，就把辮子盤在頭頂，用一根筷子別??；革命失敗了，就放下來。阿Q就是這樣。為此，魯迅還寫過一篇頭發(fā)的故事（后附）?！扒鍑?guó)留學(xué)生” 辮子盤在頭頂，說明什么？留著辮子，不肯剪掉，說明他們效忠清王朝，是思想腐朽的?；庶h；而辮子盤在頭頂，又說明他們追求時(shí)髦，顯示自己贊成“維新”。一旦維新失敗，還可以把辮子放下來，表示自己是保皇派。總之，不倫不類，不土不洋，是首鼠兩端的兩面派。教師評(píng)：魯迅抓住“盤辮子”的特點(diǎn)寫清國(guó)留學(xué)生的外貌，實(shí)

8、際上是在畫他們的靈魂。他以極簡(jiǎn)練的語言表現(xiàn)了極深刻、極豐富的內(nèi)容，真是大師，大手筆！4. 理解作者語言修辭的藝術(shù)：“形成一座富士山”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？比喻。有嘲諷意味。如果有學(xué)生認(rèn)為是夸張，則作如下說明：用此比喻，既表現(xiàn)了它的高，又表現(xiàn)出它的形狀。若說是夸張，則夸張過分，夸張不當(dāng)。因?yàn)榭鋸埖男揶o方法要求，既要明顯地說大話，又不能夸大得不著邊際。魯迅先生就舉過一個(gè)例子：說“燕山雪花大如席”是好的夸張；說“廣州雪花大如席”，則夸張不當(dāng)?！坝凸饪设b”是什么意思？“油光可鑒”是說頭發(fā)上擦了油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。“鑒”是什么意思？什么詞性？鑒，原意是鏡子，這里用作動(dòng)詞，意思是照鏡

9、子。小知識(shí)“鑒”和“監(jiān)”（可作為“語文環(huán)境”寫在黑板報(bào)上）：“監(jiān)”，甲骨文寫作“ ”，金文寫作“ ”，像一個(gè)人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照鏡子”，引申為“鏡子”。后來有了銅鏡，“監(jiān)”又寫成了“鑒”?！皹?biāo)致”是什么意思？在這里是什么修辭手法？表達(dá)什么感情？原意是漂亮，這里是反語，用于諷刺，表示作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的厭惡。將“成群結(jié)隊(duì)”和“實(shí)在”刪去好不好？為什么？不好，因?yàn)椤俺扇航Y(jié)隊(duì)”表示“清國(guó)留學(xué)生”逛公園、賞櫻花的人很多；“實(shí)在”對(duì)“標(biāo)致”起強(qiáng)調(diào)作用。刪去后削弱了諷刺的力量。“精通時(shí)事”在這里是什么意思？指了解許多無聊的事，也是諷刺說法。5. 理解作者的思想感情魯迅為什么厭惡和嘲

10、諷“清國(guó)留學(xué)生”？魯迅是抱著“科學(xué)救國(guó)”的目的去日本留學(xué)的，但是，這些“清國(guó)留學(xué)生”置國(guó)破家亡于不顧，白天逛公園，晚上學(xué)跳舞，打著“維新”的旗號(hào)，卻又忠君保皇，不學(xué)無術(shù)，所以魯迅厭惡他們。提供參讀材料自題小像（見課本26頁(yè)），印證以上觀點(diǎn)：    靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。 寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。將此詩(shī)譯成白話詩(shī)（投影）：    祖國(guó)啊，我的心靈無法逃脫丘比特的神箭，    雖然你風(fēng)雨飄搖，像夜晚一樣黑暗。    即使你并不了解我的情感， 

11、   我也要將一腔熱血向你奉獻(xiàn)！6. 理解與題目和中心的關(guān)系：這一段并沒有寫藤野先生，是否離題？不離題。這一段有兩個(gè)作用：第一是交代離開東京的原因，引出與藤野先生的交往。第二個(gè)，學(xué)了后文才會(huì)知道。二 閱讀“過了一星期我心里自然記得的”。(以下三個(gè)文段閱讀題既可以作為課堂練習(xí)，也可以布置為課后作業(yè))：1. 概括這兩個(gè)事例，寫成小標(biāo)題：（1）添改講義；（2）糾正解剖圖。2. 文中的 “講義” 有哪兩個(gè)意思？前者指講課內(nèi)容，后者指課堂筆記。3. “我”為什么“很吃了一驚”？請(qǐng)用自己的話概括。因?yàn)榭吹教僖跋壬H自給“我”這個(gè)外國(guó)學(xué)生改講義。4. “我”為什么“不安和感激”

12、？請(qǐng)用文中的語句回答?！安话病笔且?yàn)橹v義中有那么多的脫漏和錯(cuò)誤讓先生費(fèi)神?！案屑ぁ钡氖翘僖跋壬臒崆殛P(guān)心。 5. 把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”可以嗎？不可，“添改”比“修改”更費(fèi)神。6. 藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之？請(qǐng)從文段中找出根據(jù)。不是。有兩處可證明：1. 藤野先生要求每一星期送給他看一回；2. 這樣一直繼續(xù)到藤野先生教完了他擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。7. 填空：藤野先生給作者改講義改得十分認(rèn)真，其中最能表現(xiàn)改得全面的詞語是“從頭到末”；說明改得細(xì)致的詞語是 “不但連一一” ；說明改得及時(shí)的詞語是“第二三天便還我”。8. 藤野先生添改講義這件事表現(xiàn)了他什么思

13、想品質(zhì)？認(rèn)真負(fù)責(zé)。9. “實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它”既反映了藤野先生對(duì)學(xué)生的          ，又反映了他對(duì)科學(xué)問題的        。 10. 投影圖片：藤野先生為魯迅改正的講義。三 獨(dú)立閱讀“有一天，本級(jí)的學(xué)生會(huì)干事到我寓里來了我的意見卻變化了”。 1.  解釋詞語：正值            &

14、#160;               不遜                          匿名         &

15、#160;                  詰責(zé)                          2. “愛國(guó)青年”指的是    

16、60;                                                 

17、60;                                    的青年。加引號(hào)表示            

18、                          。3. “愛國(guó)青年”寫給魯迅的匿名信的主要內(nèi)容是                     

19、;      。4. “干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)”的“運(yùn)動(dòng)”在這里是                    的意思。5. 對(duì)“中國(guó)是弱國(guó)便不是自己的能力了”的正確理解是                

20、;                                                。6. “影幾片時(shí)事的片子”的“

21、影”是                  詞，意思是                       。7. “偏有中國(guó)人夾在里邊”的“中國(guó)人”指     

22、0;                 的中國(guó)人和                                

23、0;   的中國(guó)人。8. “他們拍掌歡呼起來”的“他們”是                  ?！八麄円埠螄L不酒醉也似的喝彩”的“他們”是                   。9. “嗚呼，無法可想”是對(duì) &

24、#160;                   無可奈何的慨嘆?！疤貏e聽得刺耳”是因?yàn)?#160;                           

25、;     。10. “我的意見卻變化了”，指                    。概括地說，“變化”的原因是                     &#

26、160;                   。11. 這個(gè)文段既表現(xiàn)了日本“愛國(guó)青年”                     、      

27、60;           的思想和對(duì)中國(guó)人的                  ，又表現(xiàn)了魯迅先生強(qiáng)烈的                  

28、0;        精神。三 獨(dú)立閱讀課文結(jié)尾兩個(gè)自然段（可布置為作業(yè)）：1. 第一段中，熱情贊頌和高度評(píng)價(jià)藤野先生的語句是                            和     

29、0;                                  。2. “小而言之”意思是              &#

30、160;                   。3. 結(jié)尾一段，作者懷念藤野先生的具體行動(dòng)有三：（1）                          

31、60;  ；（2）                            ；   （3）                 

32、0;                。4. “良心發(fā)現(xiàn)”指的是                              。5. “正人君子”是諷刺那

33、些                                                  

34、;    的文人。這是運(yùn)用          的修辭方法。6. “深惡痛疾”是                 短語；“良心發(fā)現(xiàn)” 是               

35、60; 短語；“增加勇氣”是                  短語；“黑瘦的面貌”是                  短語。五 進(jìn)一步深讀課文，研討藤野先生的思想品質(zhì)和本文主題。1. 本文的特點(diǎn)之一是“選擇典型事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)”。請(qǐng)大家完成課后練習(xí)一

36、：填表，說明作者寫了與藤野先生交往的哪四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生什么思想品質(zhì)。2. 提供“教師教學(xué)用書”的答案，討論：這個(gè)答案正確嗎？ 序號(hào) 事例 思想品質(zhì) 1 添改講義 工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 2 糾正解剖圖 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求 3 關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 熱情誠(chéng)懇 4 了解女人裹腳 求實(shí)精神 3. 啟發(fā)質(zhì)疑，提供下列名言（投影）：朱熹：“讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！标懢艤Y：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眹?guó)家教委：“關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見：要為學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力、以及生存與發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)?！?本校校訓(xùn)：明理，創(chuàng)新。4. 指導(dǎo)

37、質(zhì)疑，鼓勵(lì)創(chuàng)造。（1）典型事例是四個(gè)嗎？答案：不是，應(yīng)是5個(gè)，還有“惜別”。（2）藤野先生的品質(zhì)僅僅是“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類嗎？答案：不是，應(yīng)是某種更高尚、更感人，更難能可貴的精神品質(zhì)。作者在后文說：“他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”，他“在我的眼里和心里是偉大的”。僅僅是認(rèn)真負(fù)責(zé)之類，不能稱為“偉大”。（3）藤野先生是否對(duì)每個(gè)學(xué)生都如此“認(rèn)真負(fù)責(zé)”？答案：不是。只是對(duì)魯迅一人，因此還引起了其他學(xué)生的懷疑。（4）說藤野先生“不懷民族偏見”準(zhǔn)確嗎？答案：不準(zhǔn)確。只要他不象“愛國(guó)青年”那樣歧視魯迅，就是“不懷民族偏見”了。他對(duì)魯迅不但不歧視，反而比對(duì)日本學(xué)生更關(guān)心，更熱情，更優(yōu)待。5. 提供參讀材料當(dāng)代

38、研究魯迅的專家、上海華東師大教授、博士王曉明先生無法直面的人生魯迅?jìng)鞯?章離鄉(xiāng)者的悲哀（節(jié)選），投影：魯迅到日本去的時(shí)候，日本的國(guó)力正是逐漸強(qiáng)盛，獨(dú)霸東亞的野心也日漸膨脹，又剛剛在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國(guó)的北洋水師，舉國(guó)上下都彌漫著一股鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣。有的報(bào)紙就公開宣稱：“西洋人視中國(guó)人為動(dòng)物，實(shí)際確乎不得不產(chǎn)生動(dòng)物、下等動(dòng)物的感覺，因此，他們（指中國(guó)人）在生理上已失去人類的資格?！币虼?，魯迅在這個(gè)時(shí)候去日本留學(xué)，便不可避免地受到種種歧視和輕蔑。他走在東京的大街上，就常常遭受少年人的辱罵。你不但生活在陌生人中間，而且是生活在陌生人的鄙視和輕蔑中間，請(qǐng)想一想，一個(gè)自尊自重的中國(guó)人，怎么能忍受這樣的

39、處境？魯迅見到的許多留學(xué)生，偏偏又是那樣不爭(zhēng)氣，非但不從日本人的輕蔑中汲取自我警策的動(dòng)力，反而以自己的種種乖行，不斷地證明那輕蔑的正當(dāng)。就以與魯迅同住的留學(xué)生來說吧，有整天把地板踏得咚咚作響，塵土飛揚(yáng)地學(xué)跳舞的，也有不遵守客店里新老客戶循序洗澡的慣例，搶先鉆近洗澡間，把水潑得四濺的。在這樣的日常小事上都如此令人討厭，其他的方面就更可想而知。一面是日本人的輕蔑眼光，一面是這些同胞的不成器的丑態(tài)，難怪魯迅一拿到修習(xí)日語的畢業(yè)證書，便立刻跑到偏僻的仙臺(tái)去。仙臺(tái)又怎樣呢？在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校里，只有魯迅一個(gè)中國(guó)人，那些討厭的同胞的嘴臉，自然是可以免見的了，但是，日本人那股鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣，在仙臺(tái)同樣很盛

40、。仙臺(tái)報(bào)紙上的辱罵中國(guó)人的言論，一點(diǎn)都不比其他地方溫和，魯迅所在的那個(gè)班的學(xué)生中，也同樣有對(duì)他白眼相加，毫不掩飾的人。他學(xué)習(xí)成績(jī)中等，便有同學(xué)以為是得了老師的暗中幫助，于是托詞去檢查他的筆記，甚至寫信向他發(fā)出威脅。課間放電影，映到日本軍人揮刀砍殺中國(guó)人，而圍觀的其他中國(guó)人一臉麻木的時(shí)候，也有同學(xué)大聲地議論：“只要看中國(guó)人的樣子，就可以斷定中國(guó)是必然滅亡”當(dāng)然，并不是所有的日本人都這樣傲慢，魯迅初到仙臺(tái)，就有教員熱心地張羅食住，任課的教授當(dāng)中，更有藤野嚴(yán)九郎那樣滿懷善心的人，就是同班同學(xué)中，也有好幾位不滿意那些傲慢者的粗暴，特別站出來替魯迅辯護(hù)。但是，盡管如此，這些事情仍然給魯迅非常強(qiáng)烈的刺激6

41、.  得出結(jié)論，揭示答案：藤野先生的品質(zhì)是：在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下，對(duì)中國(guó)人的熱情友好與尊重。這，是比“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類更難能可貴、也更使魯迅感激和終生懷念的品質(zhì)?！罢J(rèn)真負(fù)責(zé)”之類，失之淺陋。因此，方才的表格應(yīng)改成（投影）：序號(hào) 事例 思想品質(zhì) 淺層的 深層的 1 添改講義 工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下，對(duì)中國(guó)人的熱情友好與尊重。 2 糾正解剖圖 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求 3 關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 熱情誠(chéng)懇 4 了解女人裹腳 求實(shí)精神 5 惜別 友好與尊重    7. 提供參讀材料之三藤野先生的謹(jǐn)憶周樹人君，印證以上觀點(diǎn)：周君來的時(shí)候是中日戰(zhàn)

42、爭(zhēng)之后，又過了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)。很可悲的是，當(dāng)時(shí)日本人還罵中國(guó)人作“豬頭三”。在這惡罵風(fēng)氣的時(shí)候，所以同級(jí)生中也有這樣的一群，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)周君加以白眼，另眼看待。我少年時(shí)候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國(guó)的先賢，同時(shí)總存著應(yīng)該看重中國(guó)人的心情，這在周君就以為特別親切和難得了吧教師評(píng)：藤野先生對(duì)本文的理解，應(yīng)該是有權(quán)威性的。從他的文章中，不僅能證明他“看重中國(guó)人”，還能知道其中原因少年時(shí)學(xué)習(xí)漢文，受過中國(guó)文化的熏陶。六 研討課文其他內(nèi)容與主題的關(guān)系，進(jìn)一步理解本文主題。1. 藤野先生的品質(zhì)是在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下，對(duì)中國(guó)人的熱情友好和尊重，那么，本文又滲透著魯迅先

43、生什么思想感情？強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。這是本文的暗線；明線是寫藤野先生。2. 具體說明哪些事例滲透著魯迅先生的愛國(guó)主義精神。（1）對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的厭惡；（2）只記得“水戶”、“日暮里”兩個(gè)地名；（3）對(duì)艱苦的生活不以為意，發(fā)奮學(xué)習(xí)以救國(guó)；（4）對(duì)“愛國(guó)青年”的憤怒；（5）棄醫(yī)從文。3. 為什么寫只記得兩個(gè)地名？“日暮里”想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”?！八畱簟敝焖此壬退赖牡胤健Ｖ焖此敲髂┧枷爰?，明亡后曾進(jìn)行反清復(fù)明活動(dòng)，事敗后長(zhǎng)住日本講學(xué)。他是浙江余姚人，離紹興很近，可謂魯迅先生的“同鄉(xiāng)”，魯迅很敬重他。目的：表現(xiàn)自己的愛國(guó)主義感情。4. 再次概括作者棄醫(yī)從文的原因，說明寫這一內(nèi)

44、容的目的?？措娪笆录刽斞赶壬J(rèn)識(shí)到：醫(yī)學(xué)救不了中國(guó)，要救中國(guó)，首先要改變?nèi)藗兊木?，而改變?nèi)藗兊木瘢淄莆乃?，因此棄醫(yī)從文。寫這一內(nèi)容的目的是反襯自己的愛國(guó)主義精神。5. 寫“愛國(guó)青年”是什么目的？反襯藤野先生對(duì)中國(guó)人的熱情友好和尊重；反襯自己的愛國(guó)主義精神。6. 寫其他教職員對(duì)魯迅先生的關(guān)心是什么目的？正襯藤野先生的品質(zhì)。這些人關(guān)心魯迅，只是“物以稀為貴”，不是尊重。7. “惜別”時(shí)，藤野先生“似乎想說話”，但為什么“竟沒有說”？尊重魯迅的人生選擇。      8. 歸納本文主題：1. 表現(xiàn)藤野先生在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下對(duì)中國(guó)人的熱情友

45、好和尊重；2. 抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。這兩者相輔相成，相得益彰。七 填表，理解本文語言強(qiáng)烈的感情色彩。 描寫對(duì)象 作者態(tài)度 典型詞語藤野先生感激，熱情贊揚(yáng)， 收藏講義，寫文章懷念 最使我感激，給我鼓 勵(lì)是偉大的“清國(guó)留學(xué)生” 厭惡 實(shí)在標(biāo)致極了 精通時(shí)事“愛國(guó)青年” 義憤，因此棄醫(yī)從文 刺耳麻木的國(guó)民 哀其不幸，怒其不爭(zhēng) 酒醉也似的喝彩 嗚呼，無法可想！“正人君子” 諷刺 “正人君子”之流 深惡痛疾八 理解本文抓住特點(diǎn)描寫人物外貌的寫作藝術(shù)。1. 本文寫人物外貌，注意抓住特征，畫出靈魂，因而用極簡(jiǎn)練的文字表達(dá)了極深刻豐富的內(nèi)容，例如寫“清國(guó)留學(xué)生”抓住“盤辮子”的特征。請(qǐng)你說說，寫藤野先

46、生抓住了什么特征？答案：黑瘦，八字須，戴眼鏡，穿衣模糊，有時(shí)忘記帶領(lǐng)結(jié)，冬天穿舊外套，寒顫顫的?？傊?，當(dāng)時(shí)典型的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、生活簡(jiǎn)樸的知識(shí)分子的形象。2. 老師總覺得作者寫藤野先生的外貌不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎？他，既有高倉(cāng)健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點(diǎn)波浪。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺(tái)，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴(yán)九郎?！辈缓茫チ颂攸c(diǎn)，象電影明星，不象藤野先生。3. 寫藤野先生的外貌，先寫八字須、眼鏡，再寫黑瘦，可以嗎？不可，應(yīng)先整體，后局部，這才符合人們觀察

47、和描寫事物的習(xí)慣規(guī)律。九 學(xué)生提出自己的疑問，教師組織討論。鞏固深化一 歸納知識(shí)要點(diǎn)1. 按拼音寫漢字： téng野先生 yì站 油光可jiàn yì揚(yáng)頓挫 yóu 言 j形 jíe責(zé) yo無消息2. 解詞：驛站 教誨瞥見 畸形 不遜 詰責(zé) 匿名 緋紅 兼以 客死 猶言 標(biāo)致 適值 凄然 挾著 掌故 杳無消息 深惡痛疾 抑揚(yáng)頓挫 油光可鑒3. 填空：藤野先生選自              ，體裁是 

48、0;               。本文“在仙臺(tái)”一段寫了藤野先生                    ，             

49、60;       ，                            ，               

50、            ， 五個(gè)事例，表現(xiàn)了他                                                           &