《牛郎織女》教學(xué)方案

1、牛郎織女教學(xué)方案隆陽區(qū)瓦渡鄉(xiāng)中心小學(xué) 史榮麗第一部分：說課設(shè)計第二部分：教學(xué)設(shè)計第三部分：課堂反思牛郎織女說課設(shè)計尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好，我說課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文六年級上冊第13課牛郎織女第二課時，屬課后說課。下面我將從教材分析，學(xué)情分析，目標(biāo)定位，教學(xué)準(zhǔn)備，教法運用，教學(xué)過程，教學(xué)效果及反思幾方面來進(jìn)行說明：說教材分析：牛郎織女是一篇民間故事，說的是古時候一位孤兒牛郎在湖邊的樹林里結(jié)識了織女，織女同情牛郎的遭遇，留在人間做了牛郎的妻子。王母娘娘得知織女下嫁人間后非常憤怒，派天兵天將到人間捉織女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔開，后來變成了牽牛星

2、和織女星的故事，贊揚了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情。說學(xué)情分析和目標(biāo)定位：我們班的學(xué)生通過六年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備在快速瀏覽課文和默讀課文的基礎(chǔ)上勾畫重點字詞語句的能力，有了以上的認(rèn)識，所以我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定為以下幾個方面：1、把握故事的主要主要情節(jié)內(nèi)容；2、分析牛郎、織女、王母以及老牛的形象；3、掌握故事主要體現(xiàn)了古代勞動人民對封建專制的痛恨，對美好生活及自由的向往和追求。說教學(xué)準(zhǔn)備：為完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了多媒體課件，通過具體的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說教法運用：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，

3、愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課我以這一理念為指導(dǎo)，并結(jié)合我校“44135”教學(xué)模式，從我們班學(xué)生的實際出發(fā)，主要采用了激趣導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、朗讀感悟等方法配合現(xiàn)代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終處于積極狀態(tài)。說教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，溫故知新新課開始，我以復(fù)習(xí)四大民間故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中讓學(xué)生簡述其他三個民間故事，為下面簡述本課故事做一定的鋪墊。二、激情導(dǎo)入，目標(biāo)解讀復(fù)習(xí)四大民間之后，我就開始以白板的形式出示民間故事的相關(guān)內(nèi)容，了解民間故事的寫作目的，并以問題的形式引入新知識的學(xué)習(xí)，“

4、在作者筆下的牛郎織女將表現(xiàn)人們怎樣的愿望和情感呢？今天我們帶著這個疑問繼續(xù)學(xué)習(xí)本課?！比?、小組合作，交流展示本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生以自己喜歡的方式了解文本，并概括課文主要講了一個怎樣的故事？分析文中牛郎、織女、老牛和王母的性格特點？整個故事表達(dá)了人們怎樣的一種愿望？來達(dá)到理解課文重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)目的。四、教師點撥，拓展延伸在學(xué)生掌握了課文重點內(nèi)容的情況下，讓學(xué)生更深層次的體會情感的一波三折，即幸福美滿王母發(fā)怒隔河相望重溫美滿以及人間總是存在真善美的，善良的人總會得到好的結(jié)局，民間故事也總以圓滿的結(jié)局來表達(dá)人們對美好生活的向往和追求，分析一下四部民間故事的美好結(jié)局。五、鞏固檢測，布置作業(yè)本課留有無限的想象

5、空間，為此我讓學(xué)生當(dāng)堂寫下牛郎和織女鵲橋相會時的心理活動和所說的話。說板書設(shè)計：本課的板書采用圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，黑板左邊板書牛郎和織女的性格，黑板右邊板書王母和老牛的性格，中間畫一條銀河并寫上對美好生活和自由的向往。這一板書是根據(jù)教學(xué)程序逐步生成的，旨在總結(jié)課文內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生的情感體驗，增強教學(xué)的透明度和生成性，對教學(xué)起到鞏固、物化等作用。說評價反思：為了完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在工作之余做了精心的準(zhǔn)備，嚴(yán)格按照我?！?4135”模式進(jìn)行備課，授課時按照五個步驟來完成教學(xué)，所以本節(jié)課我的授課思路較清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)也較明確，但是仍存在諸多的不足之處，首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)也太平淡，其次，在講解知識點時學(xué)生

6、讀的不是很多，沒有達(dá)到學(xué)生多讀多體會的目的。對此我將鞭策自己在今后的教學(xué)中彌補自己的不足，使自己更好的適應(yīng)新課改下的教學(xué)工作。牛郎織女教學(xué)設(shè)計（蘇教版六年級上冊）隆陽區(qū)瓦渡鄉(xiāng)中心小學(xué) 史榮麗教材分析牛郎織女是一篇民間故事，說的是古時候一位孤兒牛郎在湖邊的樹林里結(jié)識了織女，織女同情牛郎的遭遇，留在人間做了牛郎的妻子。王母娘娘得知織女下嫁人間后非常憤怒，派天兵天將到人間捉織女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔開，后來變成了牽牛星和織女星的故事，贊揚了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把握故事的主要主要情節(jié)內(nèi)容；2、分析牛郎、織女、王母以及老牛的形象；3、掌握故

7、事主要體現(xiàn)了古代勞動人民對封建專制的痛恨，對美好生活及自由的向往和追求。重點難點：重點：能正確，流利，有感情的朗讀課文，并能把握故事的主要情節(jié)；難點：分析牛郎、織女、王母以及老牛的形象；教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，溫故知新牛郎織女是一篇民間故事，并復(fù)習(xí)其他三部民間故事。二、激情導(dǎo)入，目標(biāo)解讀民間故事的寫作目的是通過整個故事的情節(jié)內(nèi)容來反映人們的某種愿望，情感，那在作者筆下的“牛郎織女”將表現(xiàn)人們怎樣的愿望和情感呢？今天我們帶著這個疑問繼續(xù)學(xué)習(xí)本課。三、小組合作，交流展示1、概括課文主要講了一個怎樣的故事？明確：相識結(jié)合分離相會2、分析文中牛郎、織女、老牛和王母的性格特點？明確：牛郎：心地善良，孤苦可

8、憐 織女：心靈手巧，勇敢善良 老牛：知恩圖報，善解人意 王母：心狠手辣，冷酷無情3、整個故事表達(dá)了人們怎樣的一種愿望？明確：對封建專制的痛恨以及對美好生活的向往和自由的追求。四、教師點撥，拓展延伸1、體會情感的一波三折：幸福美滿王母發(fā)怒隔河相望重溫美滿2、兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮，天河隔斷的是兩人的距離，卻割不斷他們的愛與牽掛。3、人間總是存在真善美的，善良的人總會得到好的結(jié)局，民間故事也總以圓滿的結(jié)局來表達(dá)人們對美好生活的向往和追求，分析一下四部民間故事的美好結(jié)局。五、鞏固檢測，布置作業(yè)天河割斷的是兩人的距離，割不斷他們之間的思念和愛，發(fā)揮想象，寫下牛郎和織女鵲橋相會時的心理活動和說的

9、話。六、板書設(shè)計：牛郎：心地善良，孤苦可憐 織女：心靈手巧，勇敢善良老牛：知恩圖報，善解人意 王母：心狠手辣，冷酷無情對美好生活，自由的向往和追求蘇教版六年級上冊牛郎織女課堂教學(xué)反思隆陽區(qū)瓦渡中心小學(xué) 史榮麗在我校 2015 年 10月 組織的教師課賽中，我以研討課的形式執(zhí)教了牛郎織女，學(xué)校校配備了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，對其的運用還算新奇。在與會教師的研討中，我理性地總結(jié)了本課的利弊，現(xiàn)反思如下：一、本課教學(xué)的成功之處牛郎織女是一個民間故事，民間故事或神話故事一般故事內(nèi)容比較淺顯，情節(jié)比較生動，高潮凸起，人物個性鮮明，深受學(xué)生喜愛。這篇文章可以說是中國民間文學(xué)的經(jīng)典，教學(xué)這篇文章，我從兩方面入手。

10、 1、加強復(fù)述課文能力的訓(xùn)練。復(fù)述課文的能力也是一項十分重要的能力，蘇教版課文比較重視這項能力的培養(yǎng)，有很多故事情節(jié)生動、曲折的課文都要求復(fù)述課文。復(fù)述課文必須在讀通，讀熟課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。根據(jù)班級的實際情況，我在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述牛郎織女時，讓學(xué)生按課文的段落層次一段一段地進(jìn)行，這樣降低難度，由簡到難，調(diào)動學(xué)生復(fù)述的興趣。復(fù)述前先指導(dǎo)學(xué)生編列小標(biāo)題式的復(fù)述提綱，供復(fù)述時參考，如：幸福美滿王母發(fā)怒隔河相望重溫美滿。接下來我讓學(xué)生再充當(dāng)一回“民間作者”再次地走進(jìn)文本賞析、品味、斟酌、潤色，學(xué)生積極性比較高，創(chuàng)造性的復(fù)述了課文。2、積極倡導(dǎo)“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“

11、自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”的能力。在教學(xué)牛郎織女這一課時，我問“學(xué)生你喜歡哪個人物？為什么？”“你覺得牛郎是個什么樣的人？”“織女是個什么樣的人？”學(xué)生自然而然就參與了課文的研讀，談出自己對課文的理解。3、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。   從對課文的閱讀理解，拓展到白蛇傳、梁山伯與祝英臺、孟姜女和古詩乞巧，通過師生平等的對話，學(xué)生基本明白了課文實際上寄托了勞動人民追求美好、幸福生活的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個折射。讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀做人要勤勞善良 ，要勇敢、執(zhí)著地

12、追求自己的幸福。二、本課教學(xué)的欠妥之處在取得點滴成績的同時，我清醒地認(rèn)識到本課教學(xué)存在的諸多不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、我在溫故知新的環(huán)節(jié)較簡單，只是復(fù)習(xí)了本篇課文的文學(xué)體裁，和簡單介紹其他三部民間故事，導(dǎo)入環(huán)節(jié)也太平淡，并不能更好的與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。2、在講解知識點時學(xué)生讀的不是很多，沒有達(dá)到學(xué)生多讀多體會的目的。 3、學(xué)生參與教學(xué)面不廣?？赡苁且蚝蛯W(xué)生仍存在距離，也可能是提問的方法欠佳，回答問題的同學(xué)總是特定的幾名。4、時間分配不合理，后面環(huán)節(jié)有些“趕”的嫌疑。因進(jìn)行小組內(nèi)自學(xué)人物性格的時間超出了計劃，以致后面教學(xué)的時間不夠，有些“趕”三、今后執(zhí)教本課的改進(jìn)1、調(diào)整教學(xué)容量，合理分配教學(xué)時間。針對教學(xué)內(nèi)容重點和難點，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是合理分配小組合作學(xué)習(xí)本課重點知識的時間和注重合作探究的問題設(shè)計，這樣便可為后面的感悟贏得較多時間。2全面調(diào)動學(xué)生激情，到位組織語文感悟。面向全體學(xué)生，考慮多層次學(xué)生的需要，提煉并設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生在充分的互動對