《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上古詩兩首（開發(fā)型） 教 師 學(xué) 科語文執(zhí)教班級二（2）教學(xué)時間 2011年3月1日教學(xué)地點二（2）教學(xué)內(nèi)容古詩兩首第一、二課時教學(xué)課時第 1、2課時教學(xué)課型綜合科是否集體備課否教材分析本文包括一篇短文、9個會認的字、9個會寫的字和兩道課后題。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著本文呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天

2、的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。教學(xué)目標(biāo)第一課時、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。 、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。 第二課時1.會認5個生字，會正確書寫6個生字。2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情 。教學(xué)難點、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。 、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備課件、生字卡片預(yù)

3、設(shè)過程設(shè)計意圖第一課時草（根據(jù)于永正老師的教學(xué)實錄做了整理）【教學(xué)過程】： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：小朋友們學(xué)過三首古詩。一首是鋤禾，一首是鵝，一首是畫。還記得嗎？誰能把三首詩背給老師和同學(xué)們聽聽？（學(xué)生背。）師：學(xué)了這么長時間了，還背得這么流利，而且很有感情。小朋友們，我國古代出了很多很多詩人，他們寫了很多很多詩。這些詩寫得可美了。今天，咱們再來學(xué)一首。（出示課件）師：這首詩是1000多年前唐朝的大詩人白居易寫的。（領(lǐng)讀題目和作者。）這首詩有兩個生字，大家看拼音，讀一讀。（學(xué)生拼讀生字，師指名領(lǐng)讀）(生字都讀準(zhǔn)音了后）師：請小朋友把這首詩讀一遍，看看這首詩是寫什么的，哪些地方看不懂。（學(xué)生自由讀課文

4、）二、理解詩句第一句師：這首詩是寫哪兒的草呢？請看“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞語？預(yù)設(shè)：生：原因。生：原來。生：高原。生：草原。生：原子彈。生：原始人。 評：先解釋“原”字。教師巧妙地先讓學(xué)生用“原”組詞，然后在這些詞匯中找上正確的解釋。樣做，不僅豐富了學(xué)生的詞匯，發(fā)展了學(xué)生思維，而且對“原”字在本文中的理解更深刻了。師：嗬！小朋友知道的還真不少?。ɡ蠋熤钢鴦倓偘鍟诤诎迳系纳鲜鲈~語）小朋友想一想，“離離原上草”的“原”是指的黑板上的哪一個詞語？生：草原！師：大家同意嗎？是的。這里的“原”就是指的草原?！霸喜荨?，就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看（老師可以順

5、手在黑板上畫一幅“草原圖”也可以以課件的形式出現(xiàn)）師：小朋友，草原上的草長得怎么樣？（生答）預(yù)設(shè)：生：草原上的草長得很高，很密。生：草原上的草長得很茂密，一棵挨著一棵。生：草原上的草長得很茂盛。生：草原上的草綠油油的，一眼望不到邊。師：說得太美了。聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了。誰說說？預(yù)設(shè)：生：“離離”就是茂盛的意思。生：“離離”就是草長得很茂密，一棵挨著一棵。 評：學(xué)生看了老師的圖以后，很快就領(lǐng)悟了，說明形象化的教學(xué)方法在低年級的教學(xué)中是不可少的。師：說得完全正確！誰能把這一句的意思連起來說一說？生：“離離原上草”就是草原上的草長得非常茂盛。師：誰能看著圖，說得再具體

6、一點？生：就是草原上的草長得很茂盛，綠油油的，一眼望不一邊。 評：教師很有訓(xùn)練意識。在學(xué)生懂得了“離離”的含義后，要求學(xué)生把“離離”結(jié)合上下文說得具體一些，進行說話練習(xí)，這樣就把讀和說結(jié)合起來了。三、理解詩句第二句師：很好！再看第二句“一歲一枯榮”。誰能用“歲”說一句話？師：小朋友剛才說的句子中都有“歲”字。這一個小朋友說，他今年（ ）歲了，也就是說，他從生下來到現(xiàn)在幾年了？師：8歲是8年，1歲呢？四、理解三四句師：1歲就是一年，這不懂了嗎？哎，一年有幾個季節(jié)呀？生：一年有四個季節(jié)：春、夏、秋、冬。師：一年四季草有哪些變化呢？（老師用粉筆在黑板上畫了一棵剛發(fā)芽的小草。）師：這是春天的小草。春天

7、的小草怎么樣？誰能看圖說一說？師：說得太漂亮了！夏天呢？（老師又畫了一棵長得茂盛的草。）生：夏天到了，天氣很熱，雨水很 多，小草長得非常茂盛。師：秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣了呢？（老師在黑板上畫了一棵老葉發(fā)黃的草。）師：冬天呢（接著又畫了一棵枯黃的草。）師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？（生：一年當(dāng)中，草綠一次，黃一次。）師：多聰明！生：草春天夏天長得茂盛，到了秋天和冬天，就枯黃了。師：小朋友這么聰明，我想一定知道枯和榮是什么意思了。不過，我不想讓你們說。現(xiàn)在，我請一位小朋友到黑板前邊來，看看“枯”該寫在哪一幅圖的下面，“榮”該寫在哪幅圖的下面，能寫對

8、，說說明他懂了。師：寫對了！請你說說“枯、榮”的意思。師：“一歲一枯榮”什么意思？（指名說）師：再看“野火燒不盡”這一句。“燒不盡”就是燒不（生接）師：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了（用課件演示）用不了多長時間，就會把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？（學(xué)生看圖疑思。） 師：對呀！草根沒燒著，所以說沒燒盡！（說完畫了圖中的草根。）師：學(xué)到這兒，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。（許多小朋友舉手）誰能到前邊來，把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？ 評：教師教學(xué)第四句“春風(fēng)吹又生”，教學(xué)時是利用圖畫讓學(xué)生自己畫“春風(fēng)吹又生”的情況，這是一個獨特的、意想不到

9、的設(shè)計。師：請你把畫的意思講給大家聽一聽。師：意思你理解了。不過，大家對這位小朋友的畫還有什么意見嗎？師：你能把春風(fēng)畫下來嗎？師：噢，這就是風(fēng)?。ㄉ嬃巳保┛墒秋L(fēng)看不見呀！想一想，怎樣畫，能使人感到在刮風(fēng)。 師：（生畫完）你是位很會動腦筋的小朋友。從你的畫中，我看出了，春風(fēng)是從這刮向那邊的，而且風(fēng)很輕很輕，像一只溫暖的大手，撫摸著小草的腦袋。現(xiàn)在請小朋友跟老師朗讀這首詩。（老師抑揚頓挫、有感情地領(lǐng)讀全詩。）小朋友，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？師：對！小草很頑強！小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多么了不起呀！正因

10、為這樣，白居易才寫詩贊美它。請小朋友朗讀這首詩，看誰能背誦出來。（學(xué)生認真朗讀，老師指名背誦。）課中操：教師簡單介紹詩人及寫作背景（課件出示）小草這么頑強，我們用歌聲來贊美它，將這千古絕唱用歌聲來表達一下。（教師放歌曲）五、書寫指導(dǎo)：書寫“燒、枯、榮”五、鞏固（這個環(huán)節(jié)視時間而言）師：好！（生背）師：我女兒真能，老師剛教完就會背了。( 眾笑) 評：教師帶著風(fēng)趣的口吻，表揚這位學(xué)生，給這位學(xué)生極大的鼓勵。師：誰愿意回家背給哥哥聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？生：哥哥，今天我學(xué)了一首古詩，我背給你聽聽好嗎？師：哪一首？生：草師：噢。這首詩我也學(xué)過，它是唐朝大詩人李白寫的。生：

11、哥哥，你記錯了，是白居易寫的！ 評：教師故意把作者白居易說成是李白，以加深學(xué)生對作者的記憶。師：反正都有個“白”字！（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲生：一歲一枯榮！師：野火燒不盡，春春哎，最后一句是什么來著？生：春風(fēng)吹又生！師：還是弟弟的記性好！（眾笑） 評：教師故意把詩句背得結(jié)結(jié)巴巴，讓學(xué)生背出來，這又是一種檢查和鼓勵方式。師：誰愿意背給奶奶聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶。你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。生：奶奶，我背首古詩給你聽聽好嗎？師：好！背什么古詩？什么時候?qū)W的？生：背草，今天上午剛學(xué)的。師：那么多的花不寫，干嘛寫草哇？ 評：教師故意反問，那么多花不寫，干嘛

12、寫草哇？學(xué)生回答，因為草很頑強，以加深學(xué)生對課文中心思想的理解。生：（一楞）嗯，因為因為草很頑強，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽。師：噢，我明白了。背吧?。ㄉ常煟骸半x離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？生：這句詩是說，摹上的草長得很茂盛。師：還有什么“一歲一窟窿”？ 評：教師故意把“枯榮”說成“窟窿”，兩個詞音相近，義不同，一方面提高學(xué)生的辨間能力，一方面又豐富了學(xué)生詞匯。生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”?？荨＞褪歉煽?；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就干枯了。師：古詩！奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)??！好，今天的課就上到這，小朋友，放學(xué)回家后請把草

13、這首古詩背給家里的人聽。第二課時宿新市徐公店一、復(fù)習(xí)引入解詩題。1.看圖說話。出示初夏荷塘圖。請小朋友們用自己的話說說圖上的景色。2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。（學(xué)生背誦小池）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（楊萬里）3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店） 4.認讀“宿、徐”。（出示卡片認讀，注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）5. 解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測學(xué)生在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認識了“徐”

14、，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說說這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）6.讀詩題。現(xiàn)在請你根據(jù)明白的意思把詩題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩題）二、看圖初讀知大意。1.故事入詩。那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？（先聽課文錄音）請小朋友們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀。）2.了解景物。自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。交流。（預(yù)測學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”、“樹”、“

15、花”、“兒童”、“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落”指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”，聯(lián)系山行中的“遠上寒山石徑斜”。）3.再讀詩句，讀通順。 三、難點理解明詩意。1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。（ ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的兒童（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的樹2.讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說。（交流：指導(dǎo)圖文對照了解“疏疏、深；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強調(diào)“走”在古時指的就是跑。）“無處尋”用你自己的話該怎么說？在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（回想詩句：荷

16、盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。四、吟吟誦誦入詩境。 1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。（交流說詩句的大意，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進菜花叢中沒法找尋。）2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受？把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。（預(yù)測學(xué)生有個性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機盎然；徑深人少，田園清幽） 3.配樂讀詩。（播放古箏曲）這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一

17、番，讀出自己的感受。你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？ （指導(dǎo)有感情背誦）五、圖文對照編故事。1.這雖然只有二十八個字。但在詩人眼里不僅僅是一個鏡頭。你仔細看，你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同學(xué)聽聽。（交流）（附片斷：這時，從小路的遠處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲，那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動翅膀，飛進油菜花叢里去，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂。）古詩學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，利于激勵學(xué)生在生活中識字，