《皇帝的新裝》教學設計-王珈興

1、皇帝的新裝教學設計教學目標：（一） 知識目標：1、了解作者、作品及童話的有關知識。2、學會使用語言、心理、表情、動作的細節(jié)寫作手法刻畫人物形象。3、熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。體會文中所體現(xiàn)出來的人性。4、培養(yǎng)學生豐富的想象力與表演課本劇的能力。（二） 道德目標：1、培養(yǎng)說真話的品質。2、體會文中角色所揭示的社會意義，培養(yǎng)學生自覺抵制社會丑惡行為的意識和勇氣。（三） 能力目標：（難點）1、鍛煉學生對話朗讀的感情。2、培養(yǎng)復述課文的口才能力。教學重點：1、熟悉情節(jié)，把握形象，體會角色的社會意義。2、初步學會運用想象，擴展故事情節(jié)，進行課本劇表演。教學難點：分析現(xiàn)實與想象之間的關系，來體會童話所揭

2、示的深刻意義。課時劃分：2 課時第 1 課時一、導入新課：常言道：“愛美之心，人皆有之?！睈勖辣緛硎且患檬?，可是有一個人，卻求美不成反當 眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來將講講這個故事。（板書課題）【教學設想：皇帝的新裝是一篇大家都熟悉的童話，相信很多同學都已經讀過了。而且， 童話中包含的知識點實際上沒有多少所以教學的重點就只有放在學習童話中刻畫人物的方法上和 童話中包含的道德觀念，弓 I 導學生從中體會認識人性的弱點在以后的學習生活中克服這樣的弱點。 而學生的能力培養(yǎng)在這里是可以加強的，學習的過程中要注意培養(yǎng)學生的口頭表達能力，思維組 織能力以及有感情的朗讀對話訓練。提高學生的全面素質

3、?！慷⒅v授新課：（一）、童話介紹：雖然在從小就接觸了童話，讀了不少的童話，那么到底什么是童話？童話有什么特點呢？ 一起仔細來了解一下童話。童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對 兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人 的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可“賦予生命，注入人的思想 感情，使它們人格化。（二） 、作者簡介、課文背景介紹：學習一篇文章認識一位作家都應該了解他的生活時代和社會背景這樣才能做到知人論世才能 了解作家的思想準確體會文章的中心思想。所以，先來了解作者以及文章的時代

4、背景。1、作者介紹：安徒生（1805 1875）全名是漢斯克利斯坦安徒生，是丹麥 19 世紀著名童話作家，世 界文學童話創(chuàng)始人，世界著名的童話作家。他的 160 余篇童話在將近 150 年中被翻譯成 140 多種文字，從丹麥傳向世界。 安徒生生于鞋匠之家， 童年生活貧苦， 早期寫有詩歌、劇本和長篇小說 等， 1835年開始寫童話，著名童話有丑小鴨、海的女兒、賣火柴的小女孩、夜鶯、 皇帝的新裝等。童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造現(xiàn)象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。了解了安徒生的生平就知道了在每個時期作者所創(chuàng)造出來的作品中包含

5、了怎樣的思想要說明 表達怎樣的感情了，那么我們還要了解一下具體的課文創(chuàng)作的背景，這樣可以更加明白作者為什 么創(chuàng)作出這樣的人物形象他要諷刺的是什么。2、背景介紹：這篇童話寫于 1837 年。18 世紀末 19 世紀初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲 的丹表卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立 地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的 附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于 1807 年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒 向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。8 年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領

6、土，耗盡了 錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹 麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階 級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了皇帝的新裝把揭露的鋒芒 直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病 狀。（三）生字詞學習：1、單音字：炫耀 xu an2、多音字:滑稽 j I陛下 bi頭銜 xi an 駭人聽聞 hai稱贊 cheng1隨聲附和 he4稱稱職 chen4和和面huo2稱桿 cheng4溫和he1和藥huo4（四

7、）理清思路，根據(jù)提示找出每部分并簡單復述每部分內容。1.（請再讀一遍題目）這篇課文以什么為線索，誰為中心人物展開故事情節(jié)？（新裝、皇帝） 如何展開的？速讀課文，看誰能填對老師出的題目。每空只能用一個字。標題的作用一一線索具體表現(xiàn)為：情節(jié)線索：（愛）新裝一一（做）新裝一一（看）新裝一一（試）新裝一一（展）新裝。 說出起止。（皇帝）愛新裝一一（皇帝讓騙子）做新裝一一（皇帝）穿新裝一一（皇帝）展新裝第 1 段第 223 段第 2431第 3236 段由此可以把全文分成三部分一一引子（1）發(fā)展（222） 高潮、結局（23結尾） 2請一位同學照此順序復述課文的主要內容。要求：情節(jié)完整，語言連貫，口齒清楚

8、，態(tài)度 大方。說得簡要明白。3. 你認為哪個情節(jié)最精彩？（或你最喜歡哪個內容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話最生動？（舉例說明并說說 ） 為什么？（人物的心理、語言、動作描寫鮮明生動、逼真?zhèn)魃?，活靈活現(xiàn)，符合人物性格特點。教師引導）下面我們就來欣賞一下這幾個精彩的片段。看新裝（分角色朗讀）4. 思考討論：O1 找出在故事情節(jié)中發(fā)展中起關鍵作用的語句，想想起什么作用？（推動作用）人們都怕 這一點，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問題中也可看出來）02 在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”、甚至皇帝本人都不 敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個

9、問題的語句，（略）這些是什 么描寫？（心理描寫，它說明了人們不敢說真話的原因）想一想他們不敢說真話的原因分別是什 么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結：或 為保住皇位或官位，或怕招來殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當受騙了。03全文的情節(jié)其實就圍繞一個“騙”字展開，我們來看看各色人物是怎樣圍繞這個“騙” 字進行活動的，表現(xiàn)出什么性格特點？學生回答，教師小結明確：起先是騙子設騙局，用根本不存在的“新裝”來欺騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起 來欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開始，以騙結束，一 群騙子！老百姓起初也不敢

10、說真話，最后是一一誰說的？為什么要由一個小孩的口來說出？（所根據(jù)的西班牙民間故事中是由一個黑人說出 來的，安徒生作了改動）（因為他天真純潔，無私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙局，暴露統(tǒng)治者 的丑惡本質。）與他相比，你對其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語 言寫屬于你們的故事，把嚴肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數(shù)的著名童話作家。04童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱 兩者關系如何？（夸張是通過想象來完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫騙子設的騙局。寫 他們的騙局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借專制

11、皇權說你“不稱職或愚蠢得不 可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當眾出丑。這是多么絕妙的 諷刺?。。ㄎ澹┱w感知文章內容思考：文章是怎樣描寫老大臣、官員、皇帝去看新裝時的樣子的，是通過哪幾方面進行描寫 的？找出相關的詞語和句子，想一想這樣寫的好處，并思考這幾處描寫的異同之處。明確：課文主要從這幾位人物的動作、表情、心理、語言來進行描寫的，不同之處最主要的 是詳略不同，避免雷同引起讀者的興趣。教師主要引導學生體會文章這樣刻畫人物的方法，從中 學習這樣的寫作方法。（六）分析文中人物：先思考：這部童話有哪些人物？明確：騙子、皇帝、老大臣、官員、小孩有這些人物圍繞騙子的騙局從中

12、表現(xiàn)人性弱點和優(yōu)點看是怎樣表現(xiàn)出來的。1、騙子:（1） 騙子是憑借什么誘使皇帝上當?shù)模棵鞔_：抓住了皇帝喜愛新裝的弱點，告訴皇帝他們可以做出世間最美的新裝，而且有一個特 異功能。抓住了人性中虛偽自欺欺人的心理弱點。（2） 在做新裝的過程中騙子又做了哪些工作使自己的騙局完全得逞？皿：每天夜里點燈趕夜工，在空織布機上裝模作樣的織布，在每次官員來看布料的時候先 下手為強的誘導他們上當緊緊抓住了人們虛偽懦弱的本性。（3） 找出描寫騙子的詞語句子看看從那幾方面描寫刻畫了騙子。明確：“擺出、裝作是在工作的樣子、急迫的請求、忙忙碌碌、整夜點起十六只蠟燭、這 些衣服輕柔的像蜘蛛網一樣為他系上”通過描寫人物的動作

13、、語言刻畫人物形象，形象生動。（4） 從以上分析中可以總結出騙子的特點有哪些？明確：奸詐狡猾、善于行騙、手段高明總結：故事以騙子設下的騙局展開了情節(jié)引導出了后來的故事發(fā)展、高潮、結局，在這些情 節(jié)中作者通過對人物的語言、動作等各種寫作手法刻畫了生動的人物形象這是我們應該學習的寫 作方法。小結本節(jié)課內容：這節(jié)課我們學習了童話的特點（引導學生復習），大致了解課文的思路，認識了兩個重要的 人物一一騙子。童話的情節(jié)就是圍繞他們的騙局展開的，那么剩下的人物在這個騙局里的表現(xiàn)又 如何？下節(jié)課大家一起認識他們，大家思考在他們身上體現(xiàn)的人性又是怎樣的？（七）作業(yè)：1、 生字詞解釋的抄寫2、 自己總結其他人物形

14、象特征從他們身上我們可以了解到人性怎樣的弱點？三、板書設計：人物人性騙子行騙奸詐狡猾、貪婪皇帝大臣百姓小孩第 2 課時一、導入新課：上節(jié)課我們認識了騙子了解到他們是狡猾，貪婪的人物，那童話中其他人到底為什么這么輕 易的就上當受騙了呢？在他們身上又可以看出我們人性的弱點有哪些呢？這節(jié)課我們就一起進行 一次人性的洗禮看清人性的弱點在以后的學習生活中時時提防，避免犯同樣的錯誤。二、檢查并講授新課：（一） 檢查復習童話的特點、生字詞。（二） 分析童話中剩下的人物形象：提問： 正如中國的不少皇帝經常沉溺聲色犬馬一樣， 故事中的皇帝有什么特別的嗜好？ （愛 新裝。 ）愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。（

15、不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）這里用了 什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）皇帝是一國之 主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不 稱職等。） 總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。本段在結構上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆 的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）第二部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新 裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）首先讓

16、我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f能織出“最美麗的布？” （因為皇帝喜歡，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最 狡猾的地方，因為他們知道愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡單的辦法來分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。 所有的人都不會承認自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈 套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都是看不見的?！?、皇帝:（1）文章一開頭就交代了皇帝有怎樣的嗜好？這樣寫的好處在哪？明確：十分喜愛新裝，不惜一切代價只為了自己有漂亮的衣服穿。為騙子的騙局成功打下基 礎，開頭這樣寫可以使人相信皇帝會被引誘

17、上當?shù)那楣?jié)會發(fā)生。（2）在做新裝的過程中皇帝自己想去看布料卻派了幾個大臣先去看，為什么自己不去？表 現(xiàn)了皇帝的什么性格？文章怎樣刻畫的？明確：因為皇帝自己心虛，怕自己看不到豈不是萬萬不可，所以先派人去做試驗，先找?guī)讉€ 替罪羊，避免自己的王位不保了。體現(xiàn)了皇帝狡猾的特性。文章通過描寫皇帝的心理刻畫了他這 特性。（3）童話是怎樣描寫皇帝自己親自去看布料的？表現(xiàn)皇帝的什么性格？找出相關的語句， 仔細體會這種描寫的方法。明確：童話通過描寫皇帝的語言、動作、心理刻畫皇帝看布料。“這是怎么一回事呢？這可是最可怕的事情、仔細地看著織布機、不愿說出什么也看不 見、賜給頭銜、封為爵士、授予勛章.”（表現(xiàn)出了皇帝

18、虛偽，自保的特性。）（4）皇帝穿新裝的過程是文章的高潮部分也是最引人發(fā)笑的部分，在這一部分作者又是怎 樣刻畫他的形象的？找出相關的語句，體會這樣的描寫方法。這些又強烈的表現(xiàn)了皇帝怎樣的性 格特征，從皇帝身上看到了人性什么弱點？明確：作者通過皇帝的語言、動作來刻畫人物形象特別突出了動作描寫如“把所有的衣服都 脫下來了、轉了轉身子、扭了扭腰、又在鏡子面前把身子轉動了一下” （表現(xiàn)了皇帝昏庸無能、 愚蠢透頂、虛偽自保的本性。）（5）皇帝展新裝時聽到有人議論事實的真相時，自己似乎已經意識到上當了可是又為什么 還堅持游行？進一步說明皇帝的什么本性？明確：皇帝已經意識到上當了可是他仍然堅持游行，說明了他自

19、欺欺人，虛偽，為了自保皇 位，維護自己可憐的尊嚴，一錯再錯，反而使自己完全失去了人的尊嚴。質疑：你相信這些人和事嗎？（可爭論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說：“最奇妙的 童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了?！彼?的這篇童話是有其真實基礎的，它寫于 1837 年。（當時的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資 產階級的雙重壓迫，饑寒交迫；而統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的事實，安徒生根 據(jù)西班牙的一則民間故事改編皇帝的新裝，把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情 的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當時社會的病狀。）其他時代有這種人和事嗎？現(xiàn)在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空 子、巧取豪奪的騙子，在其他時代也大有人在。因為在許多時候，說真話反而倒霉，人們也就不 敢說真話，致使假話成風，荒唐可笑的事情也就時有發(fā)生。）（現(xiàn)在也有。比如假冒偽劣。學生 舉例說明。）（有私心，為了私利。一個“私”字。如故事中的皇帝為了權、大臣為官、百姓為 避禍）（大公無私）你說過假話嗎？（知錯就改即