我的叔叔于勒教學設計

1、我的叔叔于勒教學設計   一、教學目標：   理解本文的主題思想。   學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。   學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。   解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。教學重點、難點：   了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。   本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。   三、課時安排：擬用二課時完成。   四、實施步驟： &#

2、160; 第 一 課 時   一、教學目標：   理解全文內容，理解主題思想。   了解本文刻畫人物性格的主要方法。   二、教學過程：    1、檢查預習    2、導入新課，亮標   莫泊桑短篇小說的成就最為突出。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態(tài)，構思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界，我的叔叔于勒也是這樣的一篇小說。    3、初步了

3、解全文內容，初步理解主題思想   §1、讀課文（教師范讀，或播放錄音）。   提出聽讀時的思考題：   于勒是怎樣一個人？   菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？   小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？   這篇小說揭示了怎樣的主題思想？   §2、討論明確上述問題。   可先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。   于勒是怎樣一個人？  

4、; 明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的"恐怖"。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的"希望"和"福音"。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的"恐怖"，被棄之家門外。   菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？&

5、#160;  明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅"樣樣都要節(jié)省"，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為"全家的恐怖"的于勒，在美洲發(fā)了財，"做著一樁很大的買賣"，而且準備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家"一起快活地過日子"。于是"大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。"菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對"這樁十拿九穩(wěn)的事""擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅"，"我

6、"的二姐也因這一"福音"訂了婚。   小說的結局是菲利普夫婦一家躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？   最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。   說明 回答這個問題，學生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導。從教學實踐來看，學生可能會得出如下結果：   1.是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道于勒的情況，于婚事不利。   2.是于勒的為人造成的。如于勒是品德很好的人，菲利

7、普夫婦不會如此。   3.是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。   4.是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下于勒。   5.是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不那么好面子，結局不會如此。   6.是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。   7.是社會制度造成的。在資本主義社會，人與人之間的關系是金錢關系。   這篇小說揭示了怎樣的主題思想？   明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對

8、比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是"純粹的金錢關系"的主題思想。   §3、歸納概括。   在上面討論的基礎上，請學生將4個討論分析的結果進行歸納，使之成為一個完整的回答，用一段話表述清楚。   這個環(huán)節(jié)，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整體。學生理解本文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整為點，深入理解；綜合起4個答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為

9、完整的認識。同時，又能起到訓練聽說能力的作用。   4、重點閱讀，了解小說刻畫人物時運用的主要方法   §1、讀課文"我父親突然好像不安起來給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。"   提示學生聽讀時注意：作者利用人物語言和神態(tài)刻畫人物的心理活動。   §2、請幾個學生說一說各自找出的例子，說明人物的語言或神態(tài)表現(xiàn)了怎樣的心理活動。   結合課后練習，使學生體會通過人物的語言、行動、表情揭示菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛偽、愛面子的心理的手法。

10、0;  5、課堂練習   §1、1這篇小說的中主要事件是什么？菲利普夫婦隨于勒生活變化所表現(xiàn)出來的不同態(tài)度。    主要人物是誰？菲利普夫婦   安排故事情節(jié)線索是什么？于勒的貧富變化。    主題是什么？揭露資本主義社會里人與人之間赤裸裸的金錢關系。    這篇小說的故事情節(jié)：    開端：哲爾賽旅行 發(fā)展：發(fā)現(xiàn)于勒    高潮：證實于勒歸來 結局：躲開于勒    §2、下面三組句子，各表現(xiàn)了母親在希望破

11、滅時怎樣的心理和感情？   母親也怕起來，吞吞吐吐地說：“你瘋了，既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”   雖然母親聽到了那個窮水手就是于勤的消息，但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”。    母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧”   她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。    母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的”

12、    當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋Ｍ保F(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層的發(fā)展，至此畢露無遺。    §3、“我心里默念道：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。 ”這默念的三句話意思有什么異同？為什么重復寫？這表現(xiàn)“我”什么心理？    這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關系看：“我的叔叔”也就是

13、“父親的弟弟”，意思沒有什么不同。但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含諷刺意味的心里話。    6、課后作業(yè)   §1、繼續(xù)熟悉、閱讀課文   三、教后隨感：     第 二 課 時   一、教學目標：   研討本課的主人公是誰主題思想、寫作特點。   為小說另擬一個結局，作口頭練習。&

14、#160;  二、教學過程：    1、檢查復習    2、導入新課，亮標   3、研討本課的主人公是誰   §1、討論：這篇小說的題目是我的叔叔于勒，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？   §2、明確：小說題為我的叔叔于勒，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在"我"的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中

15、表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。   §3、小說中的"我"作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從"我"的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從"我"的角度表示的。在"我"身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。   §4、也允許學生將于勒視為主人公。   4、做想象性的口頭作

16、文   §1、由教師提供下面一段情境，學生口頭續(xù)寫。   游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進。   父親急忙向我們跑來。"克拉麗絲？克拉麗絲！"他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。"快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！"顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。"是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！"母親一時不知用什么語言來表達她心情。"快，快去看看咱們的親弟弟"  

17、; §2、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景?？陬^敘述，適當描繪。   為了讓更多學生有練習的機會，可采用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學，在全班說。時間允許也可以直接在班上說。   5、分角色朗讀課文。   §1、請5位同學分別讀"我"、菲利普、菲利普夫人、船長、于勒。   要求讀出對人物的理解。   6、課堂練習   §1、文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著就

18、介紹于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么？    這樣的敘述是在設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰、他在哪里、為什么菲利普一家人都急切盼望他歸來，使故事情節(jié)的發(fā)展更有吸引力。   §2、文章中關于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交待的？這部分內容對故事情節(jié)的發(fā)展起什么作用？    插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交待了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。   §3、寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島

19、旅行。這與整個故事情節(jié)有什么關系？    二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，這才創(chuàng)造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。   §4、安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節(jié)，作用是什么？    這一細節(jié)牽動了菲利普的虛榮心，使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使故事情節(jié)急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。   §5、“我”給于勒叔叔十個銅子小費的描述，對表現(xiàn)主題起什么作用？   這段描述把故事情節(jié)推向高

20、潮，把菲利普夫婦冷酷無情、唯利是圖的本質暴露得十分充分。    7、課后作業(yè)   §1、將口頭作文寫成書面作文。   三、教后隨感：     四、補充討論的內容   §1、本文的構思十分巧妙。    選材巧。在這極為常見的普通人的遭遇里，集中筆墨寫出反映當時社會人情冷暖，揭露社會病態(tài)的文章，以小見大，以個別見一般。   處理安排巧。本文則著重寫人與人之間關系的變化。隨著于勒的暴發(fā)與淪落，我們看到的是菲利普夫婦的冷暖炎

21、涼。作者從解剖一個家庭成員的關系入手，著重描寫菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，讓我們深刻感受到資本主義社會中“人和人之間除了赤裸裸的冷酷無情的現(xiàn)金交易的利害關系，就再也沒有別的聯(lián)系了”。   小說自始至終都有一個“我”存在。這也是小說構思的特點之一。.“我”是小說事情敘述者，但又不同于競選州長中的“我”，這“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿線的作用。“我”是于勒的侄兒，由“我”來敘述“叔叔”的遭遇，父母的態(tài)度變化，使人感到更真切，意義更深刻?！拔摇笔羌抑形ㄒ煌橛诶盏娜耍O置這個對立面，可使菲利普夫婦的態(tài)度變化顯得突出。   雙線交織，情

22、節(jié)完整而緊湊。本文情節(jié)是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發(fā)展構成的，圍繞著于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦的態(tài)度前后不同的變化。   窮富窮   攆盼怕躲。   §2、本文情節(jié)安排的特點？   分析：全文情節(jié)總體上是大起大落，這急驟變化，不使人感到突然，卻讓人感到真切、可信，這就是“曲折”的妙用了。   討論要點：（1）開頭寫了菲利普一家的境況之后，并不忙著介紹于勒，卻突然用了一句“可是每星期日”，像電影的短鏡頭似的吸引了讀者的注意力。人們不禁要問：于勒是誰？他在哪里？為什么這一家都盼望他回來？于勒的情況就是用這種曲折的設置懸念的方式引出的。    （2）接下去，作者又回過頭來，前后對比著介紹于勒。值得注意的是：這個介紹是介于同樣兩個鏡頭之間（“每到星期日”“于是每星期日”），是插敘。既簡潔交待了事情因果，又使我們產生了不得不看下去的欲望。這插敘的內容本身，就形成了情節(jié)的“曲折”。   （3）一般說，接下來就可以直接告訴讀者，這一家人終于見到了于勒或沒有見到手勒，但這樣一來未免直露了，使文章故事一覽無余。這里需要“曲折”的布置