人教版小學(xué)語文四年級上冊《第七組：26那片綠綠的爬山虎》優(yōu)課教案_0

1、那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，理解句語句，段與段之間的關(guān)系，理解課文內(nèi)容，感受葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人品和文品。2引導(dǎo)學(xué)生理解文中的幾處修改。從修改和評語中進(jìn)一步體會寫作文的方法。3體會課文中含義深刻的句子，體會結(jié)尾的象征意義。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入整體感知，理清層次文，了解了課文內(nèi)容。這篇課文是寫爬山虎的嗎？課文主要寫了什么？（板書：修改作文邀請做客）2. 小結(jié)：課文按照事情發(fā)展順序，先后寫了修改作文和邀請做客兩件事。3. 回憶，哪幾個(gè)自然段寫修改作文，哪幾個(gè)自然段寫邀請做客？4.體會兩件事給作者的感受每一件事“我”的感受是怎樣的？請同學(xué)們默讀課文用“”在文中劃出相關(guān)句子

2、。句子一：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。1、你可以把這個(gè)長句子讀成一個(gè)四字詞語嗎？（春風(fēng)拂面）2、能用自己的話說說什么叫“春風(fēng)拂面”，“拂”指輕輕地擦過，春天來了，柔柔的春風(fēng)輕輕吹過臉龐，有什么感覺？（柔和、清爽、舒服、舒適）南宋侍僧，僧志南寫了一句詩，說的也是這種感覺齊讀：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。3、在邀請做客中，我的感受是什么樣的？句子二：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家。”一（生讀，齊讀）4、也把這句話讀成一個(gè)四字詞，就是（堪稱楷模）師：給“楷?！睋Q一個(gè)近義詞（榜樣）。師：觀察兩個(gè)字的偏旁，

3、猜猜楷模這個(gè)詞和什么有關(guān)？（“楷”和“?！弊钤缰傅亩际恰皹洹?。）師：楷樹”剛直挺拔，自古是尊師重教的象征，孔子的弟子就曾經(jīng)從衛(wèi)國把楷樹移到孔子墓前。師：相傳模樹樹葉色澤純正，是各種樹的榜樣，最早在周公墓前。師：后人把這兩個(gè)字放到一起，把高風(fēng)亮節(jié)、有表率作用的人，叫做（楷模。）5、豎著看板書，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，左邊寫的是一一事情右邊寫的是感受。師：一件事，一次深刻的感受；一件事，一次深刻的感受。每一件事里都寫了感受，我們就聯(lián)系事情，體會感受。二、學(xué)習(xí)修改作文（一）細(xì)讀第三段，體會修改之多。1. 我們先來看第一件事，請同學(xué)們默讀前五個(gè)自然段，思考：哪兩段直接寫修改作文。從哪些詞、句中感受到了春風(fēng)拂面，

4、圈畫下來。2現(xiàn)在看3、4自然段，這兩個(gè)自然段都直接寫葉老幫我修改作文，有什么不一樣呢？小結(jié)：這兩段一段是初看，一段是細(xì)看，一段是概括寫，一段是具體寫。3.先看第三段，初次看到改后的作文，肖復(fù)興看到了什么？出示課文，指名讀看到部分。我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。 自由地讀讀，讀到哪個(gè)詞會提起你的心，讓你感受到認(rèn)真、春風(fēng)拂面？（密密麻麻，說明很認(rèn)真。師：這就是語詞的感覺，送進(jìn)去讀讀。）（生1讀句子）（到處，看出批改的非常多。師：那就把你的感受送進(jìn)去

5、）（生2讀句子） 出示圖（作文修改稿）看這就是葉老給肖復(fù)興修改的作文，你看了有什么感受？（修改的多、認(rèn)真）能用一個(gè)四字詞語概括嗎？板書：一絲不茍 老師數(shù)了一下，葉老竟改了160多處。但我說出160這個(gè)數(shù)字的時(shí)候，我從你們臉上看到了一種表情，作為當(dāng)事人的肖復(fù)興，他的表情比你們還夸張，文中哪個(gè)字寫出了這個(gè)表情（愣）從這個(gè)愣字，你讀出了什么？僅僅是多嗎？想象一下修改作文的過程（不容易） 難怪作者透過這160多處仔細(xì)琢磨的圈圈畫畫，感受到一（引讀）生：我雖然未見（二）細(xì)讀第四段，學(xué)習(xí)修改方法1. 過渡：當(dāng)我回到家，仔細(xì)看了幾遍葉老的修改一一看出了什么？2. 課件出示兩處修改：題目一張畫像改成一幅畫像，

6、我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”生：題目一張畫像改成一幅畫像，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。怎么就準(zhǔn)確了？老師通過查字典發(fā)現(xiàn)：幅：用于布帛、呢絨、圖畫等。張：用于紙、皮子等。所以幅更加準(zhǔn)確。這樣的句子不止一處，我們來看這一處：怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”師：就一個(gè)字，一個(gè)詞，好像也說得過去呀，葉老有必要這樣改嗎？生：改了就更準(zhǔn)確。生：句子更干凈。3、葉圣陶老先生給一個(gè)初中生這樣一字一句仔細(xì)地修改作文，你有什么感受？我又一次感受到了葉老的認(rèn)真（板書：一絲不茍）。（引

7、導(dǎo)：葉老就是這樣認(rèn)真，一點(diǎn)也不馬虎的修改作文就叫一一）（三）學(xué)習(xí)評語感受關(guān)心，學(xué)習(xí)寫作方法葉圣陶先生不僅認(rèn)真修改了肖復(fù)興的作文，還寫了一段評語。1指名讀這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。 你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)：改了那么多，改的那么細(xì)致，怎么沒有一句批評的話呢？從這則短短的評語中你又讀出了什么？（對我自信心的保護(hù)、對我的鼓勵(lì)）師：是啊，這種鼓勵(lì)一直激勵(lì)著肖復(fù)興，樹立了他寫作的信心，帶給他溫暖。所以，我雖然未見葉老先生的面 這就是帶給我們春風(fēng)拂面的葉老先生，就是這樣一位看似普通的老人，卻有著令人仰慕

8、的多重身份，同學(xué)們請看 就是這樣一位聲望顯赫的老人，邀請肖復(fù)興做客，想象一下他的心情會是怎樣的（興奮、緊張、滿懷期待） 同學(xué)們說的多好啊，把作者的真實(shí)感受說了出來。 作者雖然沒有直接寫，但是卻用了一處景物的描寫把這種感受表達(dá)了出來。生匯報(bào)：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。 生讀。我們再這樣讀一讀，找三名學(xué)生分讀綠紅藍(lán)字，通過讀你發(fā)現(xiàn)了什么？（看到了、感受到的、聯(lián)想到的）哪些詞語給你留下了深刻的印象。綠蔥蔥（聯(lián)想到）涼爽、清幽；是啊，在炎炎夏日里看到這樣一抹綠色，心情是多么舒爽、清爽??！小精

9、靈一樣跳躍著（聯(lián)想到）歡快、活潑；（這么活潑可愛的小精靈跳躍著，我當(dāng)時(shí)的心情是興奮的）閃爍著迷離的光點(diǎn)（聯(lián)想到）閃閃爍爍，恍恍惚惚，幻化無窮。（這恍恍惚惚，閃閃爍爍的是什么？是對見面的種種期待）你看，作者就是用這樣的景物描寫，把這種興奮、緊張、滿懷期望的感情描繪出來，這種寫法就叫借景抒情三、學(xué)習(xí)做客1引導(dǎo)交流：終于，來到葉老家，他們都做什么了？請同學(xué)們?yōu)g覽6-10自然段匯報(bào)：交談、除了語言上還有什么？握手（1）握手交流引導(dǎo)：在握手中感受到了什么？（一下子讓我覺得距離縮短了不少）（2）交談1、在交談中感受到了什么？文中是這樣描寫的，兩生讀2、出示句子：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，

10、一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。3、師：（出示句子）交談中有兩個(gè)帶融字的詞語（“融洽”和“融化”變紅）讀讀這兩個(gè)詞。4、這是融字在字典中的解釋，融洽選第幾個(gè)？生：選第二個(gè)解釋，調(diào)和，和諧。師：那融洽就是生：感情和諧，關(guān)系親密師：再看看融化的融應(yīng)該選哪個(gè)解釋？生：選第一個(gè)固體受熱變軟和化為流體。5、師：我們常說冰雪融化，而文中我小小的心融化了，他們到底交談了什么讓我小小的心融化了呢？6、師：這就是他們當(dāng)時(shí)的交談。瞧，在那次交談中，葉老告訴他（學(xué)生讀“愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！保┻@是葉老親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真。

11、他鼓勵(lì)作者（學(xué)生讀“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行?！保┻@是葉老質(zhì)樸之中包含的期待呀。7、引讀：所以我非常慶幸我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。8、師：（出示插圖）你們看，這就是葉老和肖復(fù)興會面的場景，一位是國家教育部副部長，享譽(yù)國內(nèi)外文壇的大作家，一個(gè)是普普通通的中學(xué)生；一個(gè)是70歲的老人，一個(gè)是15歲的少年，他們才第一次見面，交談卻得那么融洽，透過這個(gè)“融洽”，你感受到葉老的什么？生：我感受到葉老很和藹。生：葉老很平和。生：葉老非常平易近人。（板書）生：葉老很真誠地對待我。師：是呀，所以作者第一次見作家就有這樣的

12、感受生：（讀句子二）我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。9、屋內(nèi)的交談是融洽的，就連屋外的景也是融洽的。出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。 這一處我們這樣讀：屋內(nèi)葉老與我交談的十分融洽，此時(shí)我抬起頭只見一一把我小小的心融化了。 此時(shí)屋內(nèi)是融洽的，屋外的景是濃濃的，屋內(nèi)和屋外融為一體，這就叫情景交融四、情感升華1、課文的最后說，生讀：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。2、你們覺得總是那么綠著的，僅僅是爬山虎嗎？生：不是。3、請以在我”的腦海里，總是綠”著的是，也是”的句式說出你的想法。4、引導(dǎo)：這個(gè)綠著的也許是哪件事情，也許是深刻的感受，也許是葉老的教導(dǎo)，也許還有葉老的一言一行生：總是綠著的是葉老為我修改作文的情景，也是邀請我到他家做客的情景。師：成長途中的兩件事，銘刻在心。生：總是