人教版小學(xué)語文四年級上冊《第六組：20古詩兩首：黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優(yōu)質(zhì)課教案_0

1、黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月“盡”“唯”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的意境，體會作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時間：一課時一、導(dǎo)入1、師：紅樓夢中有副對聯(lián)“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋。（課件出示）2、生讀、理解知己3、師：漫漫人生路上，除了親情，友情也是必不可少的，它是真摯而寶貴的。真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與

2、友情有關(guān)。”4、生齊讀課題二、解詩題，知作者1、師：從題目中你能知道什么？（生：交流）師：相機(jī)點(diǎn)評 、（課件黃鶴樓）并解釋：黃鶴樓是三大名樓之一，傳說是仙人飛上天空去的地方，是李白和孟浩然常去的地方，黃鶴樓留下了他們不少美好的回憶。 、簡介孟浩然：孟浩然是唐代著名的詩人他文采風(fēng)流、名滿天下，他有一首同學(xué)們很熟悉的詩作春曉。2、師：那題目里還有什么你不知道的嗎？3、生匯報然后完整地說說題目的意思。4、師：古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是寫詩送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么轟動呢

3、？因?yàn)檫@里有三名，在名樓黃鶴樓送名人孟浩然到名地廣陵去。三、讀通讀順，整體感知1、這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧，來自己先放聲讀讀，讀的時候一定要看清字形，遇到生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。2、學(xué)習(xí)生字（課件出示生帶出的新詞）、抽生讀、全班齊讀、相機(jī)指導(dǎo)書寫“陵”3、請一個同學(xué)來讀這首詩。其他同學(xué)邊聽邊想想你的頭腦中會浮現(xiàn)出怎樣的情景？4、學(xué)生自己再讀課文，邊讀邊想象畫面（生：匯報）5、隨生的回答師板書（板書：李白孟浩然）師：有誰知道哪幾句詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩描寫了李白目送孟浩然的情景？（學(xué)生交流：前兩句描寫了孟浩然告別的情景，后兩句描寫了李白目送

4、孟浩然的情景）6、自己根據(jù)注釋說說全詩的意思。四、抓字眼，明詩意（一）我們學(xué)習(xí)詩中的第一個情景，看屏幕讀前兩行詩。課件出示（故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州）1、生讀。思考你讀懂了什么？還有什么不懂的？2、生交流教師相機(jī)點(diǎn)撥 、故人師：公元727年，李白東游歸來，至湖北安陸，年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久，不過很多時候都是以詩酒會友，在外游歷，用他自己的話說就是“酒隱安陸，蹉跎十年”。也就是寓居安陸期間，李白結(jié)識了長他十二歲的孟浩然。孟浩然對李白非常贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然是李白非常敬重的師長，也是感情至深的好友，李白寫過一首詩贈孟浩然（課件出示）A、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音。B、齊讀詩

5、句師：詩中可見李白非常敬重孟浩然，也可見他們的友情非常深厚。所以說他們是故人。 、“西辭”。（課件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的位置）學(xué)生看大屏幕，看看黃鶴樓在揚(yáng)州的什么位置？進(jìn)而理解“西辭”。 、理解“煙花”。（理解煙花的古今異義。）A、師：離開黃鶴樓，孟浩然就要沿長江自西向東順流而下。所以詩中說煙花三月下?lián)P州。說到煙花，我們現(xiàn)在非常重要的日子，還經(jīng)常放，見過嗎？詩中的煙花和我們現(xiàn)在燃放的煙花一樣嗎？生：匯報（見過，那是煙花爆竹，這里是指“花太多，太繁茂了?！保煟何覀儚淖⑨尞?dāng)中也看到了，根據(jù)注釋理解詩句意思是我們理解詩句意思的一種方法。李白是第一個用“煙花”來形容陽春三月美景的人?；ㄌ?，太繁茂了。此

6、時的長江兩岸，那正是陽春三月，草長鶯飛，百花盛開，春意盎然，春景如畫。所以杜牧在他的江南春里說：（千里鶯啼綠映紅）白居易也在他的憶江南中說:（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)）師：“煙花三月”，我們還可以說什么樣的三月？生：匯報 、師：煙花三月去揚(yáng)州，李白仿佛看見了揚(yáng)州怎樣的一番景象？生交流（也是花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平）師：老師請大家欣賞這時的江南一帶的美景。（播放課件） 、此時此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說的？生：交流 師小結(jié)：在這繁華的時代、繁華的季節(jié)，孟浩然要去繁華的揚(yáng)州。李白對友人的這次出游自然十分羨慕。況且黃鶴樓又是仙人離開的地方，李白又是一位浪漫主義詩人，人稱“詩

7、仙”，自然也想象了故人孟浩然也像仙人一樣離開，詩人內(nèi)心是有著愉快與向往的。 、師：有一個讀書的好方法就是展開想象，請想象剛才說的畫面并帶著自己的感覺讀讀這兩句詩。 、師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，好友孟浩然卻要離開詩人遠(yuǎn)去揚(yáng)州，詩人內(nèi)心雖然向往羨慕但多少有些失落，有些惆悵，來，帶著你的失落、惆悵讀一讀這兩句!生讀：3、過渡師：煙花三月的美景，李白此時有心情賞景嗎？（二）學(xué)習(xí)第二個情景1、通過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”體會離情、師：老朋友走了，誰都會感到不舍。讀詩的后兩句都描寫了哪些景物？（出示后兩句）A、“孤帆”（也就是孤單單的一條小船）相機(jī)點(diǎn)撥：此時此刻，你的腦海里有沒有產(chǎn)生什么疑問呢？（孩子們，大

8、唐盛世，陽春三月的長江兩岸應(yīng)該是游人如織，江面應(yīng)該千帆競渡才對，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠(yuǎn)影，李白為什么只見“孤帆”？）師：他的眼中，只有生：孟浩然，師：他的心中，只有生：孟浩然，師：是啊，過盡千帆皆不見，一心只有孟浩然。此時此刻，詩人看不到煙花三月美如畫，看到的只有這生;孤帆師：看不到長江上來來往往的船，看到的只有那，生：孤帆師：他的心都跟著生：孤帆師：我們回過頭來看這個“孤帆”，從這個“孤“字，你讀出了什么？生交流師：這小小的一個“孤”字，把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致，讓我們再來讀詩句2、通過“唯見長江天際流”，理解深情。 、師：那孤帆遠(yuǎn)影都消失在藍(lán)天的盡頭，可李白卻仍然久

9、久地佇立著，佇立著，李白還在看什么啊？生：江水。師：哪句詩告訴我們？生：唯見長江天際流。師：一起讀一讀。唯見是什么意思？師：只看見。對，只能看見江水了，為什么李白還不離開??？生：舍不得。這又是怎樣的情??？（依依惜別、難舍難分） 、師：從孤帆離開，由大變小，由近到遠(yuǎn)李白在看，遠(yuǎn)到消失，李白在看，一直在看，從中你感受到什么？生交流師：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？盡的是什么？不盡的是什么？（不盡的是滾滾長江水；不盡的是對孟浩然的無限思念之情。）師：這帆越行越遠(yuǎn)，變成了模糊的影，看都看不清啊！連影都不見了，消失在滾滾的長江之中。那目光中飽含著無限的依戀和不舍，多么地難分難舍來，帶著你的體會再來讀

10、一讀這句詩，師導(dǎo)讀：帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長江水，想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望?。⌒闹性俅文?. 師：是??！人雖分，情永在，這兩句詩寫出了詩人目送朋友遠(yuǎn)去的情景，抒發(fā)了朋友之間怎樣的感情？（依依惜別）9、師：黃鶴樓的這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的華誼，時隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩，讓我們輕輕的讀一讀。（課件江夏行）、指名讀全詩、齊讀全詩五、誦讀，悟詩情1、師：詩雖沒有一個字直接寫情，可

11、我們在字里行間卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李白吟誦到，男生讀一一2、師：一切景語皆情語，這對朋友之間的友情是多么感人啊！讓我們再用情地讀讀詩歌吧！（配樂朗誦）六、拓展，了解古人送別的方式1、自古多情傷離別，送別時刻以詩相贈，寄以深深的情意，我們剛剛感受了李白與孟浩然詩意的離別，現(xiàn)在我們再走進(jìn)送別詩，看看古人都是以什么樣的方式送別。（課件出示）、折楊柳（留與“柳”諧音“）A、學(xué)生怎樣讀，讀準(zhǔn)字音。B、師：折楊柳是古代送別的習(xí)俗，送者、行者常折柳以為留念。是對唐代文化風(fēng)俗有重大影響的樂府文學(xué)作品。寫“行客”告別親友遠(yuǎn)行之際，“上馬”理當(dāng)揮鞭啟程，可他卻“不捉鞭”，反而探身去折一枝楊柳。柳者，留也，在古代習(xí)俗中是作為惜別的象征。這一細(xì)節(jié)，正表現(xiàn)出其依依惜別的心情。、送杜少府之任蜀州感受少年剛腸的離別。2、總結(jié)：一首