小學數學_《小數點移動引起小數大小的變化》教學設計學情分析教材分析課后反思

1、小數點移動引起小數大小的變化教學設計教學內容：人教版四年級數學下冊教科書4344頁。教學目標：知識與能力：使學生通過探究理解掌握小數點位置的移動引起小數大小的變化規(guī)律。過程與方法：使學生學會研究問題的方法。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生合作探究與反思的能力。教材分析：這部分內容是在學生學習了小數的意義和性質的基礎上進行的教學.本課將在次基礎上探索小數的小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律，并學習應用這一規(guī)律口算一個數與10,100,1000相乘、相除的知識。教學重點：掌握小數點位置移動引起小數大小的變化的規(guī)律。教學難點：熟練運用規(guī)律解決問題。教學準備：作業(yè)紙、卡片、課件。教學過程：（一）、引人問題齊讀課

2、題，引入本節(jié)課所要研究的問題。1:小數點是怎么移動的，2:小數點移動后數的大小發(fā)生什么變化（二）解決問題1:學生寫一個小數，把小數點移一移，看數的大小有什么變化。得出結論：小數點右移變大，左移變小。2:師：我也寫一組數，0.010.1110師：用什么方法說明0.1是0.01的10倍？（同桌討論）生：0.1和0.01是相鄰的計數單位，相鄰計數單位間的進率是10.師：能否找個更好理解的例子來說明它們的關系，如果把它們看作生活中的元、角、分呢生：把0.01看作1分，0.1看作1角，1角等于10分，1角就是1分的10倍，所以0.1就是0.01的10倍師：如果把它們用長度單位來表示呢生：把0.01看作1

3、厘米，0.1看作1分米，1分米等于10厘米，1分米就是10厘米10倍，所以0.1就是0.01的10倍師：因此，小數點向右移動一位，相當于把原數乘，小數就擴大原數的10倍小數點向右移動兩位、三位呢（方法同上）應用問題1:說一說要求：左邊的同學說小數點移動的方向和位數，右邊的同學說小數擴大或縮小了多少。2:擺一擺要求：根據給出的條件正確的擺出數的大?。ㄈ┛偨Y問題通過這節(jié)課的學習，你什么收獲？板書設計：小數點移動引起小數大小的變化0.011分1厘米0.11角1分米11元1米1010元10米學情分析小學數學新課程標準指出，“數學課程應致力于學生數學素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！薄凹ぐl(fā)和培育學生熱愛祖國數學的思

4、想感情，引導學生豐富數學知識積累，培養(yǎng)數感，發(fā)展思維，初步掌握學習數學的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣”，同時，“數學課程還應培養(yǎng)學生的數學興趣，提高學生的合作意識和應用意識”。小數點向左右移動引起小數大小變化的規(guī)律”這一內容的學習，是在學生已經掌握了小數的意義、小數的性質和小數大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規(guī)律既是小數乘法算理的理論依據，又是名數改寫的重要基礎，在教材中地位顯著。本著“人人學有用的數學”的課程教學新理念，我們必須對教材內容作適當的開發(fā)與處理，以讓學生有選擇如何學習的權利，在主動參與的過程中體驗到數學就在我們的身邊，從而讓學生喜歡數學、親近數學。因此，我在教學時就對教材中的

5、內容作了“生活化、活動化”處理，增強了學生的主體參與性，讓學生在體驗中獲得了成功。效果分析小數點位置移動引起小數大小的變化這一內容的學習，是在已經掌握了小數的意義、小數的性質和小數大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規(guī)律既是小數乘除法計算的理論依據，又是復名數與小數相互改寫的重要基礎。小數點的移動引起小數的大小變化這部分知識比較抽象，對學生來說比較難理解。我在教學時就對教材中的內容作了“生活化、活動化”處理，增強了學生的主體參與性，讓學生在體驗中獲得了成功。學生學習效果較好。小數點位置移動引起小數大小變化教材分析巨野縣永豐街道辦事處南關小學范秋茹小數點位置移動引起小數大小變化這部分內容是在學生

6、學習了小數的意義和性質的基礎上進行的教學.本課將在次基礎上探索小數的小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律，并學習應用這一規(guī)律口算一個數與10,100,1000相乘、相除的知識。通過這部分內容的學習，有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點認識事物。這部分教材安排了兩個例題，例1教學小數點位置移動引起小數大小的變化，把一個數擴大10倍，100倍，1000倍同乘10,100,1000聯(lián)系起來，然后應用上面的變化規(guī)律。例2教學小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律的應用。讓學生體會到應用規(guī)律可以解決一些實際問題。練習“做一做”分別從擴大和縮小兩方面進行觀察和比較，強化小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律，同時鞏固位

7、數不夠時用“0”補足。課堂測評練習1:我會說0.2852.850.28528.50.28528500.2850.02850.2850.00285說一說是怎么變化的？2:擺一擺618縮小到這個數的十分之一61.8縮小到這個數的百分之一0.618擴大到這個數的10倍6.18擴大到這個數的1000倍6180+10061.8+10000.0618X10000課后反思本節(jié)課的教學重點是探索并歸納出小數點位置移動引起小數大小的變化的規(guī)律，正確應用規(guī)律。教學難點是如何發(fā)現這個規(guī)律和當移動小數點時，小數位數不夠怎么處理的情況。讓學生用卡片移動，引導全班學生一起操作，發(fā)現倍數不夠時，引發(fā)大家思考：該怎么辦？通過

8、實際操作，化抽象為具體，深刻體會位數不夠時要用0補足。通過學生的典型錯誤，讓學生自己評價，發(fā)現問題，找到解決問題的辦法，充分發(fā)揮學生的主體性。存在的問題：1、教學中應注意語言的規(guī)范性，評價語言有針對性，對學生的回答評價要客觀，多用激勵語言。2、課上自主探究的時間少了點，應該把討論和教學過程有機地融合起來進行。學生探究后，應讓學生充分展示他們的思維過程。課標分析小學數學新課程標準指出，數學學習過程要讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋并運用的過程，這部分知識抽象，學生學習時較為吃力，學生掌握時難點較多，理解小數點位置移動時小數隨之發(fā)生變化的規(guī)律是難點之一，應用規(guī)律更是另一難點，而小數點位置移動時位數不夠更是難中之難。因此數學應引導學生主動的觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而動手實踐、自主探索、合作交流應成為學生學習數學的重要方式。根據課程標準，結合教材特點及學生的心理年齡和認知特點，我制訂了以下教學目標：1、理解并掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律。能依據這一規(guī)律，比較熟練的判斷隨著小數點位置移動引起小數大小變化。2、在探索小數點位置移動引起小數大小變化規(guī)律的過程中，養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高邏輯思維能力和語言表達能