在成功素質(zhì)教育理念下進行全方位的教學改革

1、在成功素質(zhì)教育理念下進行全方位的教學改革    摘要:本文認為,實施成功素質(zhì)教育必須對在傳統(tǒng)教學模式下形成的教學過程來一番徹底的改造,真正做到成功素質(zhì)教育理念與大學教學過程的融合是實施成功素質(zhì)教育的難點和關(guān)鍵。基于以上認識,作者對用成功素質(zhì)教育理念推動教學改革提出了看法和提議。 關(guān)鍵詞:成功素質(zhì)教育;教學改革 中圖分類號:G40-012 文獻標識碼:A 一、轉(zhuǎn)變觀念,引導成功素質(zhì)教育理念與大學教學實踐相融合 武漢科技大學中南分校于今年7月19號召開了成功素質(zhì)教育研討會,趙作斌校長在大會上作了重要報告,并進一步講解了大學成功素質(zhì)教育理論與實踐這本論著中的主

2、要觀點及一些新的認識。趙校長的報告非常精彩,也很結(jié)合實際,對我們每位參與人員尤其是對我們這些在重點高校從教多年的老教師有極大的啟發(fā),引導我們積極思考。趙校長講到為什么有些在學校學習成績好的學生,走向社會卻無所作為,而有些在學校學習成績不是很好的“差”學生,走向社會卻成就了一番事業(yè),原因就是對學生的評價體系不合理、不完善造成的。趙校長在大會上還講到我們學校的成功素質(zhì)教育理念在全國已有很大影響,該理念體系完整并且比較完善,但在實踐上還差距很大。我在中南分校已工作五年半,親眼看到了學校的發(fā)展和成功素質(zhì)教育理念的逐步落實,可以說對成功素質(zhì)教育的體系有了基本了解。 成功素質(zhì)教育包括兩大部分和五大體系。兩

3、大部分是指專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育,五大體系是指方法體系,即科學的思維方法、正確的學習方法、操作方法等;能力體系,敏銳的思維能力、突出的創(chuàng)新能力、準確的預見能力、超強的學習能力、卓越的領(lǐng)導能力、出色的管理能力、清晰的表達能力、良好的溝通能力、較強的應變能力、充沛的體能等;知識體系,即扎實的專業(yè)知識、必要的非專業(yè)知識;品格體系,即遠大的志向、過人的膽識、進取的心態(tài)、堅強的意志、高尚的道德、崇高的品質(zhì)、博大的胸懷、優(yōu)良的性格等;觀念體系,即正確的世界觀、人生觀、價值觀、敬業(yè)精神、拼搏精神、創(chuàng)新精神。1 成功是指在現(xiàn)實生活中,通過自己的努力,最終實現(xiàn)具有一定社會意義的人生目標和理想。凡成功者都具

4、有共同的優(yōu)秀素質(zhì)。成功素質(zhì)包括一般成功素質(zhì)和特殊成功素質(zhì),一般成功素質(zhì)指一般成功者所共有的素質(zhì),即遠大的志向、淵博的知識、充分的自信、踏實的作風、堅韌的毅力、積極的心態(tài)、誠信的品質(zhì)、無畏的勇氣、冒險的精神、創(chuàng)新的能力。特殊成功素質(zhì)指作為專家所具有的特殊素質(zhì),如企業(yè)家素質(zhì)、科學家素質(zhì)、藝術(shù)家素質(zhì)、外交家素質(zhì)等等。成功是有規(guī)律的。一個人要想獲得成功,必須具備三項條件,即一定的社會環(huán)境、發(fā)展機遇和成功素質(zhì)。在同樣的社會環(huán)境和發(fā)展機遇的條件下,成功素質(zhì)對于成功具有決定性的意義。這就是成功定律。 大學教育的目的就是要讓學生具備成功素質(zhì),到社會上成就一番事業(yè),做一個成功的人。塑造成功素質(zhì)、培養(yǎng)成功的人,是

5、大學教育的最高境界,是高等教育的崇高使命。大學的水平是以能否培養(yǎng)成功的人才以及培養(yǎng)成功人才的多寡為標志的,能否培養(yǎng)出一流的成功人才,這是檢驗大學是否一流的基本標準。 成功素質(zhì)教育是以定向培養(yǎng)學生的成功素質(zhì)為教育目標的一種教育模式。成功素質(zhì)教育觀認為,高校必須以學生為本,以培養(yǎng)學生成功素質(zhì)為目的,傳授知識只是手段。成功素質(zhì)教育鼓勵學生張揚個性,認為通過高考進入大學的學生沒有差生,只有學生個性的差異,每個學生都具有成功的潛力。通過成功素質(zhì)教育的分類培養(yǎng),每個學生都有可能在某一方面取得成功,實現(xiàn)自己的人生理想。這是成功素質(zhì)教育的學生觀。 成功素質(zhì)教育認為,教師是素質(zhì)教育的導師,主張合格的教師就是嚴師

6、、名師,既教書又育人的教師才是好教師。這是成功素質(zhì)教育的教師觀。 成功素質(zhì)教育主張學術(shù)民主,主張教學相長。在課堂上,教師和學生是平等的探索者、研究者,師生關(guān)系首先是朋友關(guān)系,學生有權(quán)向老師提出不同意見,教師應鼓勵學生的批判性學習和創(chuàng)造性思維。這是成功素質(zhì)教育的師生關(guān)系觀。 成功素質(zhì)教育要求教學的基本方法,是讓學生變被動學習為主動學習,變“要我學”為“我要學”。學生要帶著疑問學習,進行研究性學習或探究性學習。這是成功素質(zhì)教育的學習觀。 成功素質(zhì)教育認為教學的主要目的不是傳授知識,而是傳授方法、訓練思維、開啟智慧。成功素質(zhì)教育強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng),強調(diào)教學過程中的實驗、實習、實訓,認為文科的學生

7、要在圖書館“泡”出來,工科的學生要在實驗室“磨”出來,只有通過大量的實踐活動才能培養(yǎng)學生的成功素質(zhì)。這是成功素質(zhì)教育的實踐觀。 趙校長從大學教育的目的、成功的標準、成功的規(guī)律、成功素質(zhì)教育的定義以及成功素質(zhì)教育的教育觀、學生觀、教師觀、師生關(guān)系觀、學習觀進行了精辟論述,同時還著重論述了成功素質(zhì)教育的實踐觀。通過學習后,我對成功素質(zhì)教育有了進一步的理解,正像武漢大學陶梅生教授在5月30日光明日報發(fā)表的一種全新的教育理念和教育模式中所說,趙作斌先生的大學成功素質(zhì)教育理論與實踐,深有對那些孜孜不倦研究和探索高等教育理論和實踐的拓荒者心存敬意的感覺,掩卷長思,仿佛看到一個嶄新的高等教育形象正在展現(xiàn)。2

8、陶梅生教授在文中還高度評價了趙校長的成功素質(zhì)教育理念。陶梅生教授是原武漢大學教務處長,現(xiàn)是武漢大學高教研究院博士生導師,武漢大學二級教授,是我的老鄰居。當我看到陶梅生教授的評價后,我為中南分校深感自豪和驕傲。 成功素質(zhì)教育是對傳統(tǒng)教育思想的重大變革,實施成功素質(zhì)教育必須首先轉(zhuǎn)變觀念。領(lǐng)導及教師要帶頭轉(zhuǎn)變觀念,明確學校的一切教育活動都圍繞成功素質(zhì)教育這個核心,要把教育思想的轉(zhuǎn)變?nèi)谌虢虒W方法的改革中去。 實施成功素質(zhì)教育必須對在傳統(tǒng)教育模式下形成的教學過程來一番徹底的改造,真正做到成功素質(zhì)教育理念與大學教學過程的融合是實施成功素質(zhì)教育的難點和關(guān)鍵。 必須進行全方位的教學改革。 全方位教學改革的首要

9、任務是構(gòu)建合理的培養(yǎng)方案。一是要因材施教、分類培養(yǎng)。理工類學生重點培養(yǎng)其科學精神和科學家素質(zhì),經(jīng)管類學生重點培養(yǎng)其經(jīng)濟頭腦和企業(yè)家素質(zhì),藝術(shù)類學生重點培養(yǎng)其藝術(shù)品位和藝術(shù)家素養(yǎng),如此等等。二是要改革教學方法和教學手段,這是教學改革的重點。學校要鼓勵老師探索新的教學方法,在學習上提倡研究性學習、探究性學習、批判式學習、創(chuàng)新式學習,在教學上提倡互動式教學,提倡采用案例教學、討論式教學、情景式教學,鼓勵教師采用現(xiàn)代化教學手段,利用網(wǎng)絡和其它媒體資源進行教學。 教學改革必須加強實踐性教學環(huán)節(jié)。成功素質(zhì)教育把理論聯(lián)系實際看成是教育的第一規(guī)律,因此,特別重視實踐在人才培養(yǎng)中的作用。強調(diào)在教學過程的設計上,

10、把理論教學與實踐教學結(jié)合起來,體現(xiàn)教學過程的實踐性。在教學過程中,理論教學與實踐教學應該相互交叉、相互滲透、緊密結(jié)合。 加強實踐教學,要重視第二課堂。第二課堂指的是專業(yè)教學以外的素質(zhì)拓展活動,是實施成功素質(zhì)教育的極為重要的陣地。第二課堂主要承擔培養(yǎng)非專業(yè)素質(zhì)的任務。二者相互交融,共同培養(yǎng)學生的成功素質(zhì)。 第二課堂的內(nèi)容,第一是進行自我生涯設計,包括學業(yè)生涯設計和職業(yè)生涯設計兩個方面。第二是開展素質(zhì)拓展訓練,包括“思想政治與道德素養(yǎng)”、“社會實踐與志愿服務”、“科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“文體藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團活動與社會工作”、“技能培訓”等,以磨礪成功素質(zhì),為學生成功成才奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

11、 要大力改革學生評價體系。目前的學生評價體系與學生的實際素質(zhì)及成功可能性相背離。傳統(tǒng)的學生評價體系不進行徹底改革,素質(zhì)教育將難以真正實行。改革學生評價體系是實施成功素質(zhì)教育的關(guān)鍵。 科學的學生評價體系應該是素質(zhì)評價體系。用成功素質(zhì)評價體系取代傳統(tǒng)的學業(yè)成績評價體系,是實施成功素質(zhì)教育的又一關(guān)鍵,也是實施成功素質(zhì)教育的標志。 二、用成功素質(zhì)教育理念推動教學改革的具體建議 1.盡快建立科學的學生評價體系。該體系應該包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)評價。建議學校成立學生體評價體系研究組,可由理工類和文科類院系有管理和教改經(jīng)驗的教師組成,半年內(nèi)拿出完整方案。 2.非專業(yè)素質(zhì)教育體系還很不完善。目前除了幾門理論

12、課外,基本還沒有實現(xiàn)“培養(yǎng)人的正確的思想觀念、激發(fā)人樹立遠大理想”、“培養(yǎng)人良好的情操和優(yōu)良品格方面”、“培養(yǎng)人卓越能力”、“培養(yǎng)人思維方法”的具體措施。應考慮設什么樣的課程或?qū)嶒烅椖縼硗瓿煞菍I(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。如我校向?qū)W生開的成功學、創(chuàng)造學課程,建議提供配套的實踐項目或?qū)嵺`場所。以生物工程專業(yè)為例,學生可以向?qū)W校申請成立名貴花卉組織培養(yǎng)殖育研發(fā)及營銷中心,由學生自己管理和經(jīng)營,他們除經(jīng)營自己培育的花卉外,還可以經(jīng)營自己配制的各類花肥。從大二開始到大三結(jié)束,整個過程由一名專業(yè)老師指導。如果盈利,給予一定學分。學生在此過程中,將會充分運用他們所學的成功學、創(chuàng)造學知識,為他們的創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。 3.專

13、業(yè)素質(zhì)教育的學科體系基本完善,但仍有在兩方面的問題。一是理論與實踐統(tǒng)一的問題。以我校生物工程專業(yè)為例,雖然培養(yǎng)方案中理論與實踐課比例達到1:1,但這遠遠達不到培養(yǎng)動手能力強的應用型人才的要求。要想達到理論與實踐的統(tǒng)一,應該加大實驗課和實踐教學的力度,增加實驗課課時,使專業(yè)應受的基本訓練能落實。例如生物工程專業(yè)的核心課程微生物學實驗、遺傳學實驗、生物化學實驗課,在08版課表中分別為36學時、18學時和36學時,這種比例不可能達到掌握生物學中的最基本的重要操作的要求。建議設立零課時教學(強化基本訓練,類似外語學院的零課時教學英語沙龍,教師報酬也參照英語沙龍)。二是除了加強實驗課外,可設立專業(yè)課第二

14、課堂,在第二課堂中可分類、分興趣進行培養(yǎng),確實達到因才施教目的。比如可設考研輔導班,為想繼續(xù)深造的學生提供輔導;可設專業(yè)興趣小組,如藥用植物組織培養(yǎng)及應用研究組、名貴花卉組織培養(yǎng)殖育小組、轉(zhuǎn)基因植物研究小組、微生物菌種自然選育小組、微生物發(fā)酵小組、環(huán)境微生物研究小組、高等真菌藥用價值研究小組、生物工程設備研發(fā)、改造及設計小組等。第二課堂可真正將專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育有機結(jié)合起來,只不過這將加大學校的投入,如組織培養(yǎng)就需要一個陽光溫室(在生物樓頂上稍加改造就行)。另外,第二課堂需要教師指導(相當于外語學院的英語沙龍),這也需要學校支付一定的報酬。 4.應該盡快建設適合成功素質(zhì)教育的教材體系。聯(lián)合全國同類大學,組織編寫專業(yè)素質(zhì)系列教材及非專業(yè)素質(zhì)系列教材。生科院已與化工出版社聯(lián)合召開了全國生物類應用型教材研討會,并已確定由生科院李良學主編有機化學,郜金榮主編分子生物學,接下來就要組織參編人員開會討論、制定大綱等。建議學校設立全國性應用型教材編寫基金,凡是主編或參編的教師可以以立項型式給予一定經(jīng)費,用于編寫、出版、開會等。(立項形式可參照精品課程的立項)。 以上是