中職生思想狀況與道德教學(xué)

1、中職生道德狀況與措施淺議 馬芝蘭 中職學(xué)生是我國未成年人的重要組成部分，隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，國家對職業(yè)教育高度重視，中職生就業(yè)形勢的好轉(zhuǎn)，他們中的絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接跨進(jìn)社會，他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍素質(zhì)的高低。但是由于許多種種原因，中職生思想道德教育現(xiàn)狀不容樂觀。本文試圖從以下三方面對這一問題進(jìn)行探討。一、當(dāng)今中職生的思想道德現(xiàn)狀 總體上看，中職生的主流是好的，他們積極向上，勤學(xué)技能，團(tuán)結(jié)友愛，文明禮貌。但部分中職生日常行為習(xí)慣不良，心理素質(zhì)差，意志力較薄弱。具體表現(xiàn)為：（一）行為習(xí)慣和自控能力差。相當(dāng)一部分學(xué)生法制、紀(jì)律觀念淡薄，曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆、敲詐勒索

2、、亂扔垃圾、破壞公物、辱罵教師的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，少數(shù)學(xué)生在日常生活中自私自利，對家庭、集體和社會缺乏責(zé)任感，一切以自我為中心，我行我素，明知不可以違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力較差，時(shí)常有違規(guī)行為，切屢教不該。（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差。在初中階段沒有打下或養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動性、積極性差，不愛學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)。進(jìn)入中職階段后，文化基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)和英語等課程普遍差，他們對全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來更感費(fèi)力。（三）心理素質(zhì)和心理承受能力差。受“普高熱”的影響，許多中職生認(rèn)為只有升入普高，才是優(yōu)秀生，進(jìn)入中職，就是“末等公民”，為此，總認(rèn)為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，前途

3、渺茫，自暴自棄，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折就更難承受了。（四）意志力差?，F(xiàn)在許多中職生由于家長的嬌生慣養(yǎng)，無原則的溺受、寵愛，加上家庭條件和社會環(huán)境的影響，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗，勇于創(chuàng)業(yè)的精神，遇到困難，不思進(jìn)取，不謀求解決，只有退縮或放棄。有的中職生就業(yè)后缺乏吃苦耐勞的精神，總嫌工作吃力，工作時(shí)間長而放棄就業(yè)機(jī)會，游蕩于社會。二、中職生思想道德現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因當(dāng)今中職生思想道德現(xiàn)狀究其原因，有以下幾個(gè)方面。1、家庭教育的影響 家庭教育是學(xué)生最早的教育場所，父母是最早的教師，因此家庭教育對人的影響是長遠(yuǎn)的，甚至是終身的。具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，往往是由

4、于家長對其溺愛、袒護(hù)或采取粗暴壓制的教育方式，以及家長不自覺的行為習(xí)慣和生活方式，家長的工作或家庭中的不幸而忽視對孩子的教育等的影響，不僅給學(xué)生提供了直接模仿的不良榜樣，而且使學(xué)生產(chǎn)生不良行為的“合理感”、“僥幸心理”提供了方便條件。就我校部分班級看，“單親家庭”“留守少年”中“問題學(xué)生”占有很大比例。2、社會環(huán)境和不良思想的影響 目前，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革深入，制度不夠健全，文化市場缺乏監(jiān)管力度，一些不健康甚至是腐朽有害的產(chǎn)品在市場上流行，尤其是中職生經(jīng)常出入娛樂性網(wǎng)吧，沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，整天沉溺于網(wǎng)上游戲，網(wǎng)上交友等活動，使之經(jīng)常逃學(xué)、曠課，個(gè)別學(xué)生甚至不計(jì)安全，跳窗翻墻去網(wǎng)吧，違紀(jì)

5、違法行為經(jīng)常發(fā)生。一些學(xué)生與社會上的不良青年相互勾結(jié)，恐嚇威脅本校學(xué)生，收取“保護(hù)費(fèi)”。已有所謂的“靠山”為榮。3、教育觀念和教育方法上的不當(dāng)職業(yè) 教育是就業(yè)教育，不是升學(xué)教育。重視對學(xué)生的思想教育是中職學(xué)校的一項(xiàng)重要課題。 如果只注重管理學(xué)生，忽視對學(xué)生的思想教育，那將是十分有害的，思想支配行動，如果思想上的問題不解決，一味的抓管理必將適得其反。因?yàn)楣芾砗徒逃皇且粋€(gè)問題的兩個(gè)方面，是一種手段，最終目的是提高中職生的綜合素質(zhì)，向社會輸送合格的技術(shù)人才。只有將管理和教育有機(jī)結(jié)合起來，注重教育的作用，才能發(fā)揮更好的效果。教育方法上的單一，如懲罰、工作粗心或放任自流，或?qū)Υ龑W(xué)生不公正，處理問題偏袒

6、等，使部分中職生產(chǎn)生消極敵對情緒。4、不合理的行為習(xí)慣 不合理的行為習(xí)慣是以不合道德要求的行動方式滿足個(gè)人欲望，并在多次僥幸得逞的情況下形成的，這些不合理行為習(xí)慣一經(jīng)形成，常常使學(xué)生不知不覺地采取類似的行動，這種行為習(xí)慣的維持，所產(chǎn)生的舒適的情緒體驗(yàn)又加強(qiáng)了類似的不良行為習(xí)慣。他們的不合理行為在開始時(shí)只是偶發(fā)的，但經(jīng)過多次的反復(fù)，便形成了一種習(xí)慣。甚至有些學(xué)生說：“我已經(jīng)習(xí)慣了，很難改掉的?！碑?dāng)然，習(xí)慣是可以改變的，但不合理行為習(xí)慣形成后，改起來是比較困難的，所以，要防微杜漸，阻止不合理習(xí)慣的形成是我們最重要目的。三、當(dāng)今中職生思想道德教育的對策（一）營造良好的校園環(huán)境，有效地使學(xué)校教育、家庭

7、教育、社會教育形成教育合力 學(xué)校、家庭、社會是相對獨(dú)立的實(shí)體，但彼此又有割不斷的聯(lián)系。在教育學(xué)生的過程都各有優(yōu)勢，只有將三者有機(jī)結(jié)合起來，才能有效地發(fā)揮教育功能。在結(jié)合中，學(xué)校是主體、是紐帶，家庭是配合，社會起組織領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)作用的力量。只有相互配合，互為補(bǔ)充，才能形成良性循環(huán)。（二）加強(qiáng)師德建設(shè)，優(yōu)化師德隊(duì)伍師德教育是搞好德育工作的前提和關(guān)鍵。在教育活動中既要靠教師的說教，又要靠教師的身教，“身教重于言教”。因此，我們要做好德育工作，必須加強(qiáng)師德隊(duì)伍的建設(shè)。面對新形勢下的中等職業(yè)教育，一是要建立一支高素質(zhì)的德育教師隊(duì)伍，加強(qiáng)德育隊(duì)伍的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。提高德育工作者的理論水平和工作藝術(shù)這是提高學(xué)校德育水平的關(guān)鍵；二是加強(qiáng)對年輕德育工作者的在崗指導(dǎo)和培訓(xùn)，采取“傳、幫、帶”的方式，以老帶新，以先進(jìn)帶后進(jìn)，做到了“互學(xué)、互促、互免、互進(jìn)”。這是提高學(xué)校德育工作水平的保障；三是確立德育目標(biāo)，細(xì)化考核機(jī)制，使德育隊(duì)伍管理規(guī)范化，制度化。（三）開展適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的各種活動，培養(yǎng)中職生良好的道德品質(zhì) 中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，渴望得到社會的認(rèn)同，有較強(qiáng)的自我意識。但是，由于他們生活和知識閱歷淺，對事物的判斷能力差，心理和思想還很不成熟，這就需要我們加以引導(dǎo)。因此，要根據(jù)他們年齡特征開