第四講課堂教學(xué)信息化形式的特點(diǎn)(十)

1、第四講：課堂教學(xué)信息化形式的特點(diǎn)閘北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 陳越2008年10月413多媒體課件所謂多媒體技術(shù)（Multimedia Computing）是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多媒體信息文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction, CAI）是指用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授知識(shí)和提供技能訓(xùn)練，直接為教學(xué)服務(wù)。用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的計(jì)算機(jī)程序稱為教學(xué)軟件或課程軟件，簡(jiǎn)稱為課件。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要包含兩種含義，一種是教師運(yùn)用CAI課件開展教學(xué)活動(dòng)，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)；另一種含

2、義是由教師設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)課件，學(xué)生則通過在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行課件展開學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)編制多媒體課件，在演示實(shí)驗(yàn)過程，觀察過程細(xì)節(jié)，增強(qiáng)課堂即時(shí)效果方面，可以取得事半功倍的作用。在課堂中演示不可能重現(xiàn)，或不可能做，或效果不明顯的實(shí)驗(yàn)時(shí)，多媒體課件輔助教學(xué)具有不可替代的作用。隨著多媒體課件中視頻、音頻和圖像等元素的充分使用，多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用，極大地提高了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的質(zhì)量。一、課件的結(jié)構(gòu)類型課件依結(jié)構(gòu)組織方式的不同分為固定型、生成型及智能型三種結(jié)構(gòu)類型。1、 固定結(jié)構(gòu)類型固定結(jié)構(gòu)類型又稱框面型(frameoriented)，是目前使用較多的一種結(jié)構(gòu)方式。它將各種與

3、教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的信息(教學(xué)內(nèi)容、提問與預(yù)計(jì)回答、反饋、控制轉(zhuǎn)移方式等)組織成一個(gè)個(gè)框面，以這些框面為單位，通過控制、轉(zhuǎn)移的預(yù)定路徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)。框面型課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的方式明確，制作方便，適合用著作者語言或?qū)懽飨到y(tǒng)開發(fā)。但是，框面型課件結(jié)構(gòu)固定，內(nèi)容、回答問題的方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑等都受到預(yù)先規(guī)定的限制，使學(xué)生缺乏主動(dòng)性。同時(shí)，許多框面上有著相當(dāng)?shù)娜哂嗔?因?yàn)橐粋€(gè)框面教學(xué)內(nèi)容不宜過多)，所以這種軟件所需存儲(chǔ)容量較大。2、 生成型結(jié)構(gòu)生成型課件是依據(jù)教學(xué)活動(dòng)中的有關(guān)信息為參數(shù)，形成教學(xué)內(nèi)容，或是決定教學(xué)活動(dòng)的控制轉(zhuǎn)移。有的課件是以模型的方式把教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律與公式、定律等存放于計(jì)算機(jī)

4、內(nèi)，利用計(jì)算機(jī)內(nèi)的隨機(jī)數(shù)產(chǎn)生算法，隨機(jī)地產(chǎn)生該模型的輸入?yún)?shù)，從而產(chǎn)生所要呈現(xiàn)的例子和問題。在這種方式下，存儲(chǔ)一個(gè)模型可以產(chǎn)生許多例子和問題，大大節(jié)省了CAI的存儲(chǔ)空間。有的課件則注重學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的生成問題。它們不但根據(jù)學(xué)生在一次練習(xí)中的回答情況，分支控制學(xué)習(xí)路徑，而且還結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史，分析其學(xué)習(xí)能力與缺陷，進(jìn)一步調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的順序與分支。這種學(xué)習(xí)有時(shí)稱之為可調(diào)節(jié)型課件。3、 智能型結(jié)構(gòu)智能型課件是將人工智能的研究成果應(yīng)用于課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。智能型課件由能產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)庫、可檢測(cè)學(xué)生能力與知識(shí)狀態(tài)的模型機(jī)制、可決定教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)次序與呈現(xiàn)方式的策略模塊以及可對(duì)學(xué)生進(jìn)行授導(dǎo)、練習(xí)等教學(xué)會(huì)話的

5、人機(jī)界面等模塊組成。二、多媒體課件的基本模式多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件在完成知識(shí)傳遞的過程中各有不同的表達(dá)方式，這就是所謂的“教學(xué)模式”或“教學(xué)策略”。通?？煞譃榻虒W(xué)式、練習(xí)測(cè)驗(yàn)式、模擬式、教材庫式等多種，每一種不同的教學(xué)模式隨著教學(xué)性質(zhì)不同各有自己適用的場(chǎng)合。（一）教學(xué)式課件這種方式重在知識(shí)的傳授，此種形式的軟件強(qiáng)調(diào)先把教材內(nèi)容提供給學(xué)生，再依照學(xué)生的學(xué)習(xí)速度教給學(xué)生各種概念和技巧；軟件中還必須設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)和進(jìn)行診斷與補(bǔ)救的方法。教學(xué)式課件包括呈現(xiàn)各種形式的教學(xué)材料(概念敘述、公式、規(guī)則、例子、說明等)和提問、回答與判斷反饋等各個(gè)方面。它通過仔細(xì)安排的人機(jī)會(huì)話，使學(xué)生處于一種個(gè)別指導(dǎo)方式的

6、教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。通常，教學(xué)型課件把教學(xué)過程分解為許多很小的教學(xué)單元，每個(gè)單元進(jìn)行一項(xiàng)最基本的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到一個(gè)最起碼的小目標(biāo)，課件把這些簡(jiǎn)單的教學(xué)單元按照教學(xué)順序和教學(xué)策略有機(jī)地組織成一系列有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到整個(gè)課件的教學(xué)目標(biāo)。一套良好的教學(xué)式軟件應(yīng)該是可供學(xué)生自學(xué)的教材。因此設(shè)計(jì)這種模式的課件必須講究課程設(shè)計(jì)原理以及學(xué)習(xí)心理。這一類的課件常用來引入和介紹新知識(shí)，特別適合于教授那些不能簡(jiǎn)單地用書面文字來解釋的知識(shí)。這種課件的作用是模擬教師(特別是家庭教師)向?qū)W生進(jìn)行講授、指導(dǎo)與幫助。目前市面上的大部分教學(xué)軟件都屬于這一類。案例：高中音樂欣賞“梁山伯與祝英臺(tái)”現(xiàn)在

7、的高中生音樂欣賞能力較弱。經(jīng)過調(diào)查了解，原因是多方面的。音樂在國(guó)家教委設(shè)立的課程方案中只是一門選修課，沒有統(tǒng)一考試，學(xué)生不重視，家長(zhǎng)更是沒有放在眼里；遇到復(fù)習(xí)迎考階段，音樂課還在提前結(jié)束，讓出課時(shí)給其他課程使用。因此，學(xué)生的音樂底子很薄，尤其是欣賞能力。到了高中，音樂欣賞的許多內(nèi)容學(xué)生聽起來很吃力或者根本聽不懂。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。那么，學(xué)生真的不喜歡音樂嗎？據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，65%以上的學(xué)生第一興趣就是唱歌。而學(xué)生喜歡的音樂絕大多數(shù)是流行音樂，對(duì)古典音樂或民族音樂有一種敬而遠(yuǎn)之的傾向。應(yīng)該如何把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到古典音樂、民族音樂上來，或者把古典音樂或者民族音樂用學(xué)生都能夠理解的通俗音樂

8、的形式展示給學(xué)生呢？按照課本上的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中首先給學(xué)生播放一遍小提琴協(xié)奏曲“梁?！?，然后對(duì)其中的幾個(gè)主題的旋律進(jìn)行分解講解，最后進(jìn)行一下問題討論，即可完成本課的教學(xué)。然而，這種單純進(jìn)行音樂欣賞的教學(xué)方法，一般學(xué)生無法進(jìn)行情景的聯(lián)想，也就很難體會(huì)樂曲所反映的情感，所以學(xué)生往往不感興趣，因而課堂教學(xué)的效果并不理想。受電視節(jié)目中的名曲欣賞欄目的啟發(fā)，這檔節(jié)目在播放世界名曲的同時(shí)，往往配以能表現(xiàn)樂曲意境的畫面，幫助電視觀眾對(duì)世界名曲的欣賞和理解。這樣，如果我們能通過多媒體技術(shù)，在多媒體課件中將樂曲的聆聽與視覺的感受直觀地聯(lián)系起來，也就能用視覺的印象來促進(jìn)對(duì)聽感藝術(shù)的理解。因此，為了完成音樂欣賞“

9、梁?！币徽n的教學(xué)任務(wù)，先后用“方正奧思”多媒體課件制作工具和Author Ware制作了課件音樂欣賞梁祝，該課件充分應(yīng)用了多媒體的諸多元素，達(dá)到了很好的課堂教學(xué)效果。一般的音樂欣賞課都是老師放音樂給學(xué)生欣賞，教師講解等，顯得比較枯燥，學(xué)生可能沒有興趣。在這個(gè)課件中，使用了音畫結(jié)合的方式進(jìn)行音樂欣賞的教學(xué)，即音樂采用小提琴協(xié)奏曲“梁?！?，畫面采用越劇電影“梁山伯與祝英臺(tái)”的片斷。在制作中，從CD唱片中錄取了七個(gè)音樂主題，再?gòu)脑絼‰娪啊傲荷讲c祝英臺(tái)”VCD中截取了與七個(gè)音樂主題相對(duì)應(yīng)的畫面。再通過音畫結(jié)合，也就是分別讓學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲“梁?！敝械钠叨沃黝}和越劇電影“梁山伯與祝英臺(tái)”中的七段畫

10、面，要求學(xué)生將這七段主題和七段畫面一一對(duì)應(yīng)。如果配對(duì)錯(cuò)誤，課件將進(jìn)行提示，并要求重新選擇，可以加深對(duì)樂曲的理解和體會(huì)。這樣，本來抽象的音樂變成非常具體而形象的畫面，學(xué)生就比較容易理解音樂欣賞中的音樂主題，從而高效、順利地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程：標(biāo)題：梁山伯與祝英臺(tái)（以梁祝音樂為背景）（1） 問：這是一首什么樂曲？答：梁祝（2） 問：它以什么樂器為主奏？答：小提琴（3） 問：它以什么樂器為輔奏？答：管弦樂隊(duì)以小提琴為主奏，管弦樂隊(duì)為輔奏的演奏形式稱為“小提琴協(xié)奏曲”（4） 問：它描述了一個(gè)什么故事？答：梁祝故事（5） 問：你是從哪里了解這個(gè)故事的？答：電視、書本、越劇今天首先請(qǐng)大家欣賞幾個(gè)

11、越劇片段。同窗三載十八相送樓臺(tái)會(huì)英臺(tái)抗婚哭靈投墳化蝶（6） 問：剛才通過對(duì)越劇的欣賞，我們不僅重溫了故事，也對(duì)越劇有了一定的了解。接下來讓我們欣賞協(xié)奏曲的幾個(gè)主題，并將主題與畫面一一對(duì)上號(hào)。（由學(xué)生操作課件，將畫面下方的文字拖移到正確畫面下，如不正確，文字將彈回原處。） a.哭靈b.同窗三載c.化蝶d.十八相送e.英臺(tái)抗婚f.樓臺(tái)會(huì)g.投墳（7） 學(xué)生討論并展示正確答案： 同窗三載b，這個(gè)由越劇過門變化而來的主題，以輕快的節(jié)奏、跳動(dòng)的旋律，生動(dòng)地描繪出梁祝三載同窗、共讀共玩的情景 十八相送d，斷斷續(xù)續(xù)的音調(diào)，表現(xiàn)了英臺(tái)有口難言、欲言又止的感情。十八相送，長(zhǎng)亭惜別，戀戀不舍的畫面，真是“三載同窗

12、情似海，山伯難舍祝英臺(tái)”。 樓臺(tái)會(huì)f，纏綿悱惻的音調(diào)，如泣如訴。小提琴與大提琴的對(duì)答，時(shí)分時(shí)合，把梁祝相互傾訴愛慕之情的情景表現(xiàn)得淋漓盡致。 英臺(tái)抗婚e，這里加進(jìn)了板鼓，變化運(yùn)用了京劇倒板與越劇囂板（緊拉慢唱）的手法，深刻地表現(xiàn)了英臺(tái)誓死不屈的反抗精神。 哭靈a，英臺(tái)以年輕的生命向蒼天作了最后的控訴。 投墳g，鑼鈸齊鳴，英臺(tái)縱身投墳，樂曲達(dá)到了最高潮。 化蝶c，長(zhǎng)笛以美妙的華彩旋律，結(jié)合豎琴的激進(jìn)滑奏，把人們帶到了神仙的境界，仿佛梁祝在天上翩翩起舞，歌唱他們忠貞不渝的愛情?！安屎缛f里百花開，花間蝴蝶成雙對(duì)。千年萬年不分開，梁山伯與祝英臺(tái)?！保?） 通過這個(gè)練習(xí)，同學(xué)們大致了解了這部小提琴協(xié)奏曲

13、的幾個(gè)主題所表達(dá)的內(nèi)容。案例評(píng)析：本課為了讓學(xué)生理解小提琴協(xié)奏曲的主題所表達(dá)的內(nèi)容，專門用Author Ware制作了課件“音樂欣賞梁?！薄＝處焽@該課件設(shè)計(jì)、組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。課件根據(jù)教學(xué)要求，分別使用了聲音、圖像、圖片、文字等多媒體素材，并開發(fā)了互動(dòng)功能，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。本課充分發(fā)揮了課件的教學(xué)功能，有利于學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。（二）練習(xí)測(cè)驗(yàn)式課件這種方式的課件是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提供帶有啟發(fā)性的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，或者在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到一個(gè)階段后用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，以決定下一階段的學(xué)習(xí)過程。練習(xí)測(cè)驗(yàn)型課件所提供的教學(xué)方式是逐個(gè)或一批批地向

14、學(xué)生提出問題，當(dāng)學(xué)生送入回答后，計(jì)算機(jī)判斷其正確情況，并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)反饋，以促進(jìn)學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)與相應(yīng)的技能技巧。通常，當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，課件會(huì)予以適當(dāng)鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶;當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，課件會(huì)給予適當(dāng)提示與幫助，或者把問題分解為若干個(gè)較簡(jiǎn)單的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐一回答。練習(xí)與測(cè)驗(yàn)的問題相當(dāng)多，直到學(xué)生對(duì)該范圍的知識(shí)或技能的掌握達(dá)到要求為止。實(shí)例：使用課件輔助學(xué)科復(fù)習(xí)在進(jìn)行學(xué)科總復(fù)習(xí)時(shí)，往往其它學(xué)科也在進(jìn)行總復(fù)習(xí)，這就存在一個(gè)不可避免的問題，就是時(shí)間不夠。解決的辦法之一，就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)，針對(duì)每一位學(xué)生的不同情況，輔助學(xué)科復(fù)習(xí)。在年物理會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)，同時(shí)有門科目進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí)，與其它科目

15、爭(zhēng)學(xué)生的課余時(shí)間不是好方法。所以采用計(jì)算機(jī)，編制了物理會(huì)考的復(fù)習(xí)題庫，題庫中有針對(duì)物理會(huì)考的題目五百余題分門別類存放，讓學(xué)生在中午、下午的空閑時(shí)間，到機(jī)房來，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)，既沒有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)又取得了較好的復(fù)習(xí)效果。學(xué)校在實(shí)施計(jì)算機(jī)能力考核的教學(xué)過程中，為了幫助高三學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，盡快地掌握一些基本概念和操作技能，盡可能多地掌握初級(jí)和中級(jí)的知識(shí)，在教學(xué)中采用了計(jì)算機(jī)輔助復(fù)習(xí)，編制了學(xué)習(xí)課件，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)概念，既有選擇題又有填空題，復(fù)習(xí)時(shí)隨時(shí)給出提示和正確答案，為學(xué)生在高三畢業(yè)時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力全部達(dá)到初級(jí)應(yīng)用能力及部分同學(xué)達(dá)到中級(jí)應(yīng)用能力，起到了很顯著的支持作用

16、。（三） 模擬式課件這種方式通常應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)情況不允許或者不容易實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)合或過程，用計(jì)算機(jī)摹仿實(shí)際狀況，讓學(xué)生從屏幕上感受到各種內(nèi)部實(shí)際變化過程，使學(xué)生形象地理解并做出適當(dāng)?shù)臎Q策及反應(yīng)。也就是利用計(jì)算機(jī)模擬自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)的某些規(guī)律，產(chǎn)生各種與現(xiàn)實(shí)世界相類似的現(xiàn)象，供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)(發(fā)現(xiàn))和理解這些規(guī)律與現(xiàn)象的本質(zhì)。這種模式近年來逐步受到許多教育學(xué)家和心理學(xué)家的注意。模擬型課件在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的方法多種多樣，包括：(1)演示模擬；(2)操作模擬；(3)過程模擬；(4)模擬訓(xùn)練器等等。實(shí)例：高中物理“自由落體頻閃照片”這是高中物理中用于表現(xiàn)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的“自由落體頻閃照片”的教學(xué)。為

17、了在課堂中說明自由落體頻閃照片的形成過程，嘗試使用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行物理課堂教學(xué)的輔助教學(xué)試驗(yàn)，即運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)編制多媒體課件，在課堂中模擬頻閃照片的拍攝過程及其進(jìn)行處理的方法。以前，教師在講到這段內(nèi)容的時(shí)候，一般的教法是由教師首先介紹一下頻閃照片的拍攝原理，然后向?qū)W生出示幾張自由落體的頻閃照片。這種簡(jiǎn)單處理的方法，實(shí)際上學(xué)生并沒有搞清照片是怎樣拍攝完成的，從而使后面關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的討論的可信度大打折扣。事實(shí)上，在這段內(nèi)容的教學(xué)中，自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片的可信度是使學(xué)生掌握物理規(guī)律的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。如果學(xué)生對(duì)該照片的拍攝存在懷疑的話，他們就會(huì)懷疑，自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律怎么會(huì)這么巧，是不是有意設(shè)計(jì)

18、好數(shù)據(jù)再反過來研究物理規(guī)律。這樣一來，對(duì)這段內(nèi)容的理解和掌握產(chǎn)生困難，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)其它物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。為了解決這個(gè)中學(xué)階段物理教學(xué)中的歷史遺留問題，就在考慮，在目前的條件下，在高中的實(shí)驗(yàn)室里，要完整地演示一下頻閃照片的拍攝方法和過程是不可能辦到的。因?yàn)榘捣亢茈y布置，頻閃設(shè)備在中學(xué)中還沒有配備。但如果僅僅口頭上講授一下，課堂及時(shí)效果肯定不理想。必須要采用特殊的方法才能較好地解決問題。電子計(jì)算機(jī)能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的過程，在顯示器上模擬演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，具有直觀、清楚、易于控制進(jìn)度、重點(diǎn)知識(shí)可以反復(fù)演示等特點(diǎn)。所以，我就想，能否運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)頻閃照片的模擬實(shí)驗(yàn)。為此，進(jìn)行了一些嘗試

19、。在上課前，首先專門用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言編寫了一個(gè)計(jì)算機(jī)程序，這個(gè)程序主要功能是在計(jì)算機(jī)顯示器上每隔一段相等的時(shí)間，就將顯示器的顯示顏色轉(zhuǎn)換成白色，然后再返回到黑色顯示顏色。上課時(shí)，在講到自由落體運(yùn)動(dòng)頻閃照片的拍攝時(shí)，就調(diào)用上述的那個(gè)計(jì)算機(jī)程序，達(dá)到計(jì)算機(jī)每隔一段相等的時(shí)間模擬閃光一次的效果，然后在屏幕上留下一個(gè)小球的影像，當(dāng)經(jīng)過一系列的模擬閃光后，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)屏幕上有一串小球的影像，這些小球的間距是不相等而逐漸增大的。這樣，就為研究、討論自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，提供了真實(shí)可信的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，取得了很好的課堂即時(shí)效果。（四） 問題求解型(Problem Solving)課件問題求解型模式的輔助教學(xué)的

20、方式是多種多樣的。最簡(jiǎn)單的一種是讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)作為解題工具，進(jìn)行計(jì)算或設(shè)計(jì)各種解題策略、方案等，以開拓學(xué)生解決問題的能力。實(shí)例：高中物理“彈簧振子”在高中物理中的用于表現(xiàn)簡(jiǎn)諧振動(dòng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的“彈簧振子”的教學(xué)。在教學(xué)中使用多媒體課件模擬簡(jiǎn)諧振動(dòng)中彈簧振子的運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生自己動(dòng)手使用計(jì)算機(jī)，觀察彈簧振子在各個(gè)位置上的受力、位移、運(yùn)動(dòng)方向等不同情況，從而總結(jié)出簡(jiǎn)諧振動(dòng)的一般規(guī)律。一般在講授簡(jiǎn)諧振動(dòng)中彈簧振子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，教師都是拿一個(gè)彈簧振子當(dāng)場(chǎng)演示給學(xué)生看，希望學(xué)生能自己從中能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但不幸地是，在這樣一個(gè)快速移動(dòng)的彈簧振子的運(yùn)動(dòng)過程中，學(xué)生是不可能看清彈簧振子的運(yùn)動(dòng)軌跡的，也就不可能得出運(yùn)

21、動(dòng)規(guī)律。也有教師重放用高速攝影機(jī)拍下的彈簧振子的運(yùn)動(dòng)過程，這樣雖然能夠看清彈簧振子的運(yùn)動(dòng)軌跡了，但還不能搞清彈簧振子在不同位置的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)而找出運(yùn)動(dòng)規(guī)律。為了能動(dòng)態(tài)、及時(shí)反映彈簧振子在不同位置所受外力的大小和方向等受力情況，用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言編制了一個(gè)課件。課件運(yùn)行時(shí)，在計(jì)算機(jī)屏幕上模擬彈簧振子的運(yùn)動(dòng)軌跡，由于是受計(jì)算機(jī)程序控制，所以可以根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)節(jié)彈簧振子運(yùn)動(dòng)的速度，便于看清彈簧振子在不同位置的運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向。當(dāng)學(xué)生需要知道彈簧振子在某個(gè)位置的受力情況時(shí)，可以在彈簧振子運(yùn)動(dòng)到這一位置時(shí)，按下計(jì)算機(jī)的暫停鍵，這時(shí)屏幕即給出彈簧振子在該位置的受力大小和方向，以及彈簧振子在該位置時(shí)的速度大小和方向。通