新課程呼喚高效的課堂教學(xué)管理

1、新課程呼喚高效的課堂教學(xué)管理在新課程背景下一些教師為了培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力大膽進(jìn)行教學(xué)改革,構(gòu)建新的教學(xué)模式,運(yùn)用了不少新的教學(xué)方法,但成效并不顯著。究其原因,其中之一是忽視了課堂教學(xué)的管理。有的雖然想到向管理要質(zhì)量,但不知如何管理,不知道什么樣的管理才是科學(xué)的、高效的。 一、顯性管理1.冷處理課堂上遇到突發(fā)問題我們應(yīng)冷靜分析泰然處之。比如上課鈴響后,你夾著書本信心十足地走進(jìn)教室卻發(fā)現(xiàn)教室里學(xué)生還在瘋鬧。這時我們不宜馬上講課,更不要大聲呵斥。你可以采取"以靜制動"的辦法,站上講臺,一句話也不說,只用一種平靜的目光掃視學(xué)生一 周形成一種吸引力把他們"散放的心&

2、quot;吸引到學(xué)習(xí)目標(biāo)上來;或者在黑板上板書醒目的課題, 轉(zhuǎn)移他們的注意力，學(xué)生轉(zhuǎn)瞬就會各歸原位,安靜下來;或者稍停片刻,接著低聲講話,也會很快恢復(fù)教學(xué)秩序。這是一種開放的、有效的教育。2.行為矯正這是采用一套獎優(yōu)罰劣的措施,樹立正氣,激勵積極力量或行為,抑制消極 因素,并長期堅持,形成制度。這要以獎優(yōu)為主,罰劣為輔。獎勵以精神獎勵為主,罰劣切不可采用諷刺、威脅、體罰等手段,應(yīng)當(dāng)努力將懲罰變?yōu)橐环N學(xué)生愉快的自我教育。如魏書生老 師創(chuàng)造的學(xué)生學(xué)習(xí)"違法"自我懲罰的五種方式就是很好的例子。誰"違法"除了補(bǔ)上學(xué)習(xí)任務(wù)外,還要從五種方式中挑選一種進(jìn)行自我補(bǔ)償。

3、五種方式是:(1)為別人、為集體做件好事, 以補(bǔ)償內(nèi)疚心理;(2)為大家唱支歌或表演一個節(jié)目,增強(qiáng)自制觀念;(3)寫一份說明書;(4)寫一份心理病歷;(5)寫一份個人法庭審判程序。獎優(yōu)罰劣可增強(qiáng)學(xué)生的自我意識,促進(jìn)人格的自我完善。3.旁敲側(cè)擊課堂上學(xué)生出現(xiàn)小動作、接話茬、喧鬧等違紀(jì)現(xiàn)象,教師理應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷處理。不過,對絕大多數(shù)學(xué)生來說,干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn),并不是有預(yù)謀的行為,教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心。采用旁敲側(cè)擊的方式可使對方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。如，盯他一眼,朝他點(diǎn)點(diǎn)頭,輕輕敲擊一下他面前的書桌,或站在他身旁略為停留,或叫他本人或周圍學(xué)生答問、板演等。4.分組

4、約束課堂教學(xué)一般有學(xué)習(xí)小組可以按座位或男女混合每組既有優(yōu)生又有中等生、后進(jìn)生。組長可由優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生輪流擔(dān)任。一方面使他們彼此學(xué)習(xí),互相幫助和督促;另一方面使他們"正人先正己",人人都成管理者。還可以將全班同學(xué)分為優(yōu)、良、中、差四個不固定的部分由教師內(nèi)部掌握程度級通過程度級對學(xué)生實(shí)行異步管理。發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生進(jìn)步時鼓勵其不斷進(jìn)取釋放潛能，發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生退步時及時做好轉(zhuǎn)優(yōu)工作。而且對不斷變化的學(xué)生實(shí)行動態(tài)管理,不斷地調(diào)整。這種管理,既有可靠的組織保證,又有嚴(yán)格的質(zhì)量控制,可以收到學(xué)習(xí)、身心同時進(jìn)步的效果。5.自我管理當(dāng)課堂教學(xué)已能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用時,學(xué)生良好

5、的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成,自控力、自制力都大大提高。這時可由學(xué)生自我管理。"管"是為了達(dá)到"不管",這是我們課堂教學(xué)管理的最高境界。二、隱性管理1.以情換情課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中低聲講話或做小動作這是難免的。這是小學(xué)生年齡階段生理特征所決定的。這種情況產(chǎn)生的原因很復(fù)雜但最主要的還是缺乏一個"情" 字。以情感人,以情管人,是解決上述問題的好辦法。2.輕敲響鼓我們在教學(xué)過程中把聲音的音質(zhì)音量聲調(diào)和節(jié)奏等加以組合變換把聲音的聲、色、情融為一體,運(yùn)用到語氣上,用含蓄的方法對學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為進(jìn)行糾正。響鼓不用重錘,學(xué)生聽到教師的"弦外之

6、音",從而領(lǐng)會到教師的意圖和良苦用心,于是及時改正自 己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了問題,又不至于影響其他人的注意力。3.目光暗示。人眼為窗,可以傳情傳神。我們課堂上視野所及,可以眉目傳情,促進(jìn)學(xué)生專心聽講。偶爾有學(xué)生面朝窗口思想"跑馬",我們可運(yùn)用目光注視,將自己的愿望、態(tài)度、思想感 情和言語信息迅速傳遞給學(xué)生。4.動作指引我們在課堂上的一擎一笑、舉手投足都能傳達(dá)管理信息。教師的手勢具有狀 物、言志、召喚、傳情的特殊本領(lǐng),可以引起學(xué)生注意并把自己的意圖學(xué)生的接受意向牽引到 一起,讓學(xué)生在有限的課堂時空中按照教師啟示的思路去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、融會貫通,并有所創(chuàng)造。 5.環(huán)境熏陶環(huán)境的影響是隱形的,卻是有