農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題及對策

1、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題及對策【摘要】受教學(xué)資源不足，教師專業(yè)素養(yǎng)低，教學(xué)配套設(shè)備落后等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)作文水平一直處于不太理想的狀態(tài)，作文教學(xué)也未取得實(shí)質(zhì)性突破。文章客觀分析了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，多維度探索了限制小學(xué)生寫作水平提升的原因，并在此基礎(chǔ)上為農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)提由了有效對策。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；問題；原因；對策一、引言從長遠(yuǎn)角度來看，學(xué)生的文字表達(dá)能力和寫作能力對于提升個(gè)人文化修養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。但從農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)生作文普遍存在內(nèi)容空洞，邏輯結(jié)構(gòu)不清晰，立意不明確等問題，一方面不利于農(nóng)村小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，另一方面加劇了農(nóng)村教育和城市教育的不平衡，

2、應(yīng)引起我國語文教育工作者的重視。二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的問題（一）學(xué)生寫作能力差1 .寫作興趣低。在作文實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師面臨的最為嚴(yán)峻的問題即是學(xué)生的寫作能力差，由于各學(xué)生語文基礎(chǔ)、語言組織能力等方面存在差異，極易在寫作過程中由現(xiàn)“作文難、難作文、文難作”的情況2 .存在套話現(xiàn)象。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師通常會(huì)將寫作知識(shí)和方法以死板的教學(xué)方式灌輸給學(xué)生。這種情況下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，就會(huì)在寫作中照搬教師的框架和理論，使得寫作缺少個(gè)性化的內(nèi)容。3 .作文內(nèi)容虛假。由于諸多小學(xué)生未養(yǎng)成良好的寫作資料積累習(xí)慣，通常會(huì)在實(shí)際寫作中參考大量作文大全，使作文由現(xiàn)諸多雷同，影響了作文質(zhì)量，難以

3、得到較高的分?jǐn)?shù)。（二）課外閱讀存在的問題4 .學(xué)生閱讀時(shí)間少。從客觀方面來講，小升初的壓力巨大，于是，小學(xué)生每天都在與教科書、輔導(dǎo)書、作業(yè)、習(xí)題甚至試卷打交道，而花費(fèi)在閱讀上的時(shí)間少之又少。從主觀方面來說，很多小學(xué)生根本意識(shí)不到課外閱讀的重要性，甚至認(rèn)為課外閱讀是在浪費(fèi)時(shí)間。這大大降低了小學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。5 .學(xué)生閱讀條件受限。由于受到農(nóng)村條件的限制，學(xué)校的圖書室較小，里面的藏書較少，不能滿足小學(xué)生對閱讀的需求。很多家長缺少給孩子創(chuàng)造閱讀條件的意識(shí)，從來不支持孩子買課外書閱讀，很多小學(xué)生在小學(xué)階段從未擁有過一本屬于自己的課外書。6 .教師缺乏對課外閱讀的重視。在應(yīng)試教育的影響下，

4、很多教師把成績當(dāng)作學(xué)生的緊箍咒，爭分奪秒地?o學(xué)生灌輸知識(shí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，根本舍不得抽由空余時(shí)間給學(xué)生讀課外書，一點(diǎn)都不重視學(xué)生的課外閱讀能力。然而教師們根本沒意識(shí)到：一個(gè)不愛閱讀的孩子，可能就是一個(gè)潛在的差生。（三）教師作文教學(xué)存在的問題1 .作文教學(xué)局限于課堂。就目前的小學(xué)作文課堂來看，大部分教師會(huì)選擇傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式，即不給予學(xué)生任何指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)寫生優(yōu)秀的文章。這種教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生的寫作自由，不利于學(xué)生開放性思維的拓展，無法將學(xué)生真實(shí)的生活感受融入寫作中。2 .作文教育理念受到限制。受到傳統(tǒng)作文教學(xué)觀念的影響，語文教師過于強(qiáng)調(diào)作文主題的思想意識(shí)，而忽略了

5、作文題材的典型性和創(chuàng)新性，如果過于強(qiáng)調(diào)一篇文章的中心思想,可能會(huì)取得相反的效果。3 .作文教學(xué)模式化情況嚴(yán)重。在常規(guī)的教學(xué)模式下，若嚴(yán)格按照教師提由的寫作模式，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作格式、寫作方式和寫作內(nèi)容由現(xiàn)類似的情況，完全忽視了學(xué)生作文寫作生活化的需要。三、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)弊端形成的原因分析（一）傳統(tǒng)教育觀念影響了學(xué)生的主體性傳統(tǒng)教育觀念的最大特點(diǎn)是忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。農(nóng)村小學(xué)作文教育受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，忽視了教育的本質(zhì)，使學(xué)生在寫作方面不能更好地抒發(fā)情感，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，張揚(yáng)個(gè)性等（二）教學(xué)方式的影響當(dāng)前的教學(xué)方式對農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)階段。1 .備課階段。

6、教師在備課時(shí)，難以兼顧到全體學(xué)生，作文教學(xué)過程中與一部分學(xué)生的語言發(fā)展水平、思維水平不一致，限制了其寫作水平的提高。2 .授課階段。小學(xué)生作文教學(xué)弊端在授課階段體現(xiàn)得最為明顯，包括指導(dǎo)簡單化，重視作前指導(dǎo)等；指導(dǎo)僅流于表面形式，在創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛和貼近生活真實(shí)素材等方面較為薄弱。3 .作文評(píng)改反饋階段。作文評(píng)改是一個(gè)再傳授、再創(chuàng)造的過程，在這樣的情況下，教師疲于勞作，難以長時(shí)間保持耐心、細(xì)心和精心。而且教師評(píng)改的時(shí)間跨度較長，有時(shí)候?qū)W生的一篇習(xí)作要在教師手里停留一至兩周才可以批改完畢，這樣就導(dǎo)致了作文評(píng)改反饋的效果極其低下。四、解決農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)低效問題的措施（一）貼近學(xué)生生活實(shí)際，促進(jìn)全

7、面發(fā)展寫作是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在堅(jiān)持表現(xiàn)生活原則上提高學(xué)生的寫作能力，才符合21世紀(jì)現(xiàn)代教育理念的要求。表現(xiàn)生活簡單而言，便是搜集生活中的素材，融入寫作中，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的寫作能力。（二）實(shí)現(xiàn)作文評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)相長1 .相互合作，自主批改。采用相鄰的兩位同學(xué)優(yōu)帶差進(jìn)行交叉評(píng)改。四人一組進(jìn)行合作批改，這樣做的目的：一是確保學(xué)困生能夠開動(dòng)腦筋，對所批改的作文進(jìn)行評(píng)議，批改，下結(jié)論；二是鍛煉優(yōu)等生對語句的提煉和補(bǔ)充。2 .自評(píng)和自我反思。學(xué)生每寫完一篇作文，建議其在課堂上大聲朗讀自己的習(xí)作，豉勵(lì)學(xué)生將自身的情感滲透其中，便于發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的不足。3 .教師評(píng)改。教師可以先讓

8、學(xué)生嘗試總結(jié)同學(xué)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后在黑板上另行補(bǔ)充，再對照學(xué)生提由的建議進(jìn)行修改。這種評(píng)改方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也便于教師能夠及時(shí)了解學(xué)生如此作文的緣由并讓學(xué)生直觀感受教師的指導(dǎo)意圖。（三）作文教學(xué)的具體策略1 .激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，降低作文起始難度，要求1-4年級(jí)學(xué)生從寫話、習(xí)作入手，主要目的在于激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。其次，選題要貼近生活，新語文寫作中明確提由了三個(gè)階段的寫作：兒童趣味寫作；少年率性寫作；公民自由寫作。提由這三個(gè)寫作階段的目的在于確保小學(xué)生的成長能與其自身的身心發(fā)展和情感發(fā)展相吻合。2.采取多種作文訓(xùn)練方式。相關(guān)心理學(xué)研究表明，新穎的形式極易激發(fā)學(xué)

9、生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師在作文教學(xué)過程中，可以在保證教材規(guī)定訓(xùn)練任務(wù)有效完成的前提下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)和表達(dá)需要，展開多形式、多類型的作文訓(xùn)練。(1)情感作文。屬于構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下的作文訓(xùn)練，在一定的情景中，借助相關(guān)的學(xué)習(xí)資料以及在其他人員的幫助下，完成作文經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)過程。這種寫作訓(xùn)練方式可增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)、觀察效果，使其更好地將真實(shí)情感融入寫作中。(2) 口頭作文?？陬^作文的訓(xùn)練方式包括口頭造句，擴(kuò)展句子，復(fù)述課文，備稿演講等。(3)堅(jiān)持寫周記。激勵(lì)學(xué)生每周寫一篇周記，體裁、內(nèi)容都不限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮，使學(xué)生的真情實(shí)感得以表達(dá)，寫作能力得以提高。3.培養(yǎng)觀察能力。觀察能力是寫作能

10、力的基礎(chǔ)，魯迅先生曾說過：”寫作時(shí)第一需要觀察?！睂懽骷瓷?。因此，教？?要重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的人、事、物，寫作時(shí)才會(huì)有真實(shí)的材料，才能寫生自己的真情實(shí)感。4.加強(qiáng)課外閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指由，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心里詞典”和“心里圖式”，從而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。五、結(jié)語作為小學(xué)語文教師，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生在作文寫作過程中存在的問題和寫作通病，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采用合理化的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，同時(shí)做好對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)學(xué)習(xí)工作，拓寬其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，激發(fā)學(xué)生的寫作和表達(dá)欲望?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1張曉陽.我國農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整政策：歷程與影響J.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2013(