2019學年高一地理必修2教學設(shè)計：1.2《人口的空間變化》6(人教版)

1、|人口的空間變化教學設(shè)計、三維目標 知識與技能：(1) 了解人口的概念、主要類型，以及人口遷移的意義。(2) 掌握影響人口遷移的主要因素。過程與方法：利用資料或圖表，就具體的世界或地區(qū)人口遷移特點分析說明某地區(qū)或某時期人口遷移的主 要原因。情感態(tài)度與價值觀： 運用辨證唯物主義的運動與發(fā)展的觀點，全面認識人口的發(fā)展理論，使自己樹立正確的人口 觀。二、教學重點：理解影響人口遷移的主要因素三、教學難點：理解人口遷移與環(huán)境的關(guān)系，并解決一些實際問題四、教具準備：多媒體課件五、課時安排： 2 課時六、教學過程：第一課時新課導入：伊拉克戰(zhàn)爭帶來的難民潮，珠江三角洲的民工潮等 師：上節(jié)課我們學習了人口的數(shù)量

2、變化，主要學習了一個地區(qū)的人口自然增長，事實上，一 個地區(qū)人口數(shù)量的變化，既包括自然增減，還包括板書：一、人口遷移1. 概念問：什么是人口遷移？生：人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生改變( 教師引導區(qū)分概念： 人口移動和人口遷移 ) 師：對。在社會經(jīng)濟高度發(fā)達的今天，人口遷移已經(jīng)是一種很普遍的現(xiàn)象。按是否跨越國界 而劃分的兩種形式：國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移板書： 2. 國際人口遷移( 引導學生閱讀課文填下表 )二戰(zhàn)前二戰(zhàn)后遷移特點舊大陸- 新大陸已開發(fā)國- 未開發(fā)國集團性、大批量發(fā)展中國家- 發(fā)達國家定居移民減少，短期流動工人增多。遷移原因地理大發(fā)現(xiàn)與新航線的開辟；資本主義的發(fā)展與

3、殖民主義的擴張。世界各國生產(chǎn)發(fā)展的不平衡遷移路線歐洲-美洲； 非洲- 美洲（殖民者掠奪）； 中、日、印等- 東南亞、美洲（帝國主義招工）發(fā)展中國家- 北美、西歐 外籍工人- 西亞南歐- 西歐影響促進新大陸的開發(fā)，種族、民族的融合、文 化的交流；美洲人口劇增，非洲人口大量減 少，大批印第安人被殺害。緩和了遷出國的人口壓力，但 也造成了人才外流；對移入國 提供了廉價勞動力，促進了經(jīng) 濟發(fā)展。過渡：國內(nèi)人口遷移就是在一國的范圍內(nèi)，人口從一個地區(qū)向另一個地區(qū)移居的現(xiàn)象，我國古代人口遷移有什么特點？板書：3.國內(nèi)人口遷移生：我國古代的人口遷移，深受統(tǒng)治者及其行政力量的束縛。由于自己自足的經(jīng)濟十分脆弱，加

4、之頻繁的戰(zhàn)爭以及自然災害等影響，人民難以安居樂業(yè)，不得不背井離鄉(xiāng)大批遷移。問：那么我國在 1949 年新中國成立以來，國內(nèi)人口遷移又有什么特點？（活動探究）學生閱讀教材圖 1.8 思考：新中國成立到 1986 年與 20 世紀 80 年代中期以來相比，我國人口遷移的主要流向有什么變化？（教師引導分析并歸納填寫下表）階段歷史上我國的人口遷移新中國成立后至80年代中期20 世紀 80 年代中期以來特點人口頻繁地遷移遷移規(guī)模比較小，頻率比較低流動人口大量增加遷移方向秦漢開始：黃河中下游平原- 長江流域和珠江流域；“安凈遷出地區(qū)有遼、 魯、滬、川等省市，從農(nóng)村到城市；從內(nèi)地省、自治區(qū)到沿海城市和工礦史之亂”：人口分布中心由黃 河流域轉(zhuǎn)移到長江流域；“靖康之難”時人口繼續(xù)南遷。西藏為遷入和遷出持平地區(qū)，其余地區(qū)為人口凈遷入地區(qū)。原因戍邊、流放、逃難、避稅和經(jīng) 商，移民支邊、戰(zhàn)爭、自然災 害等受國家政策和戶籍管理制度影響較大各地之間巨大收入差異；農(nóng) 業(yè)中存在大量剩余勞動力；政策允許農(nóng)民進入小城鎮(zhèn)落 戶。師：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、貿(mào)易的往來和交通條件的日益便利，我國人口遷移不僅數(shù)量增加, 而且頻率加