高三作文經(jīng)典課件

1、2021/3/91作文素材之作文素材之 合理使用課本文言素材合理使用課本文言素材2021/3/92 作文講究厚積薄發(fā)，沒(méi)有素材的積累，即作文講究厚積薄發(fā)，沒(méi)有素材的積累，即使掌握了寫作的技巧也難登錦繡文章的殿堂。素材使掌握了寫作的技巧也難登錦繡文章的殿堂。素材積累主要有三條途徑：積累主要有三條途徑： 一是源于生活，世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章； 二是源于傳媒優(yōu)秀報(bào)刊、電視、廣播等媒體。博取眾長(zhǎng),為我所用； 三是源于書(shū)本，尤其語(yǔ)文課本，絕大部分課文，內(nèi)容豐、題材廣，文質(zhì)兼美，如果我們能深刻理解并且準(zhǔn)確把握課文的精髓，領(lǐng)悟并運(yùn)用前人優(yōu)秀的寫作成果，課本就能成為作文的活水源頭，為寫作平添一抹亮色，

2、提升文章檔次，高考寫作就會(huì)別有洞天。2021/3/93怎樣挖掘語(yǔ)文課本中的文言素材呢？一、積累兩原則忠實(shí)原文熟而不俗二、挖掘三方法單采獨(dú)擷多篇綜摘分析重組2021/3/94忠實(shí)原文要使課本成為寫作的素材，在平時(shí)，就要緊扣課文，挖掘素材。中學(xué)所選課文，絕大多數(shù)都是久經(jīng)考驗(yàn)的名篇，無(wú)論時(shí)代背景、作者介紹、文本解讀，還是單元小結(jié)、課后注釋、課文鏈接，都是可供無(wú)限挖掘的素材。我們可以從自己熟悉的課文入手，進(jìn)行多角度思維，思考材料可以為哪些觀點(diǎn)服務(wù)、如何為觀點(diǎn)服務(wù)。敘述材料要簡(jiǎn)明扼要，一般而言，議論文敘例應(yīng)是針對(duì)構(gòu)成論點(diǎn)的要素作概括的敘述，不使用描寫，刪去與論點(diǎn)關(guān)系不大的內(nèi)容。不宜面面俱到，全盤照抄。同

3、時(shí)，引用要忠實(shí)原文，不要隨意改引用要忠實(shí)原文，不要隨意改動(dòng)，也要準(zhǔn)確理解課文的含義，動(dòng)，也要準(zhǔn)確理解課文的含義，不能斷章取義，更不能篡改。不能斷章取義，更不能篡改。如廉頗藺相如列傳中，藺相如是由繆賢推薦給趙王的，沒(méi)有繆賢的推薦，藺相如很可能成為“不得見(jiàn)者三十六年”的老舍人，更談不上為維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)而顯露才華，也就不會(huì)“拜為上卿，使強(qiáng)秦不敢加兵于趙”?？娰t不僅慧眼識(shí)英雄，而且舍己薦英雄。他向趙王推薦之時(shí)，能揚(yáng)相如之長(zhǎng)，不避自己之短，“竊計(jì)欲亡走燕”,并敢于以己之短來(lái)襯托、突出相如之長(zhǎng)。我們能挖掘出繆賢的這些難能可貴之處，就是對(duì)原文的忠實(shí)解讀，運(yùn)用于寫作之中，豈不錦上添花？2021/3/95熟而不

4、俗 當(dāng)然，有些課文素材太熟，大多已成舊例，可能很難達(dá)到獨(dú)特、新鮮的表達(dá)效果，難以引起讀者的共識(shí)共鳴。高考作文中如果使用了這些舊例，就有可能造成表達(dá)上的似曾相識(shí)和主題上的陳舊感。其實(shí)，“熟”并不可怕，相反，太“生”，反倒可能給人偽用之感，關(guān)鍵是挖掘熟悉素材時(shí)，要做到不平俗、不凡常，而有新鮮感，怎么辦？不落俗套。2021/3/96熟而不俗的方法： 一是舊例改造，另立新意：其實(shí)有些材料，只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，在原素材的內(nèi)涵上加以拓展發(fā)揮，使材料具有廣泛的普適性，就會(huì)給人以耳目一新之感。 二是角度變換，別開(kāi)生面：既然太熟的課文素材已成舊例，以致太“俗”，難以表達(dá)出獨(dú)特、新鮮的效果，我們不妨另辟新徑，變換角

5、度挖掘。2021/3/97 如，司馬遷，人們大多從“逆境出人才、毅力、堅(jiān)持、忍辱負(fù)重、成功需要積累”等角度挖掘，但我們可以予以改造擴(kuò)展，另尋新意： 只有生存，才有發(fā)展蒙受奇辱，以剛毅的意志頂住譏諷，十年著述； 家庭教育的重要性其父臨終前要司馬遷繼承遺志； 要想成功，先立目標(biāo)司馬遷繼承父親遺志，立志寫一部史書(shū)； 實(shí)踐出真知各地考察，收集史料。返回2021/3/98如廉頗藺相如列傳 我們避開(kāi)從廉頗、藺相如的角度整理，而從繆賢、趙王、秦王等角度挖掘，就會(huì)給人新穎之感：繆賢身為宦官，卻能舍命舉薦門下食客藺相如為國(guó)效力?！巴觇禋w趙”后，相如的地位扶搖直上，升為上卿，權(quán)位遠(yuǎn)在繆賢之上。而繆賢卻甘居下人之下

6、，毫無(wú)怨言。這種坦蕩胸懷、甘當(dāng)“人梯”的恢宏氣量，與滿腦子庸俗的名位觀念和可怕的嫉賢妒能的廉頗形成了鮮明的對(duì)比。實(shí)際上這也是創(chuàng)新思維，是高考作文素材的點(diǎn)金法門。變換角度天地寬，懂得多角度思考，才有利于積累。2021/3/99單采獨(dú)擷：就是剪裁取舍同一課文。 議論文敘例應(yīng)針對(duì)論點(diǎn)作概括的敘述，不使用描寫，要簡(jiǎn)明扼要，與論點(diǎn)關(guān)系不大的內(nèi)容要?jiǎng)h去。單個(gè)的事例，要呈現(xiàn)最吸引人的部分，使讀者對(duì)事例產(chǎn)生濃厚的興趣，從而增加文章的吸引力。這就要求我們對(duì)同一課文多角度挖掘時(shí)，要善于剪裁取舍。2021/3/910如鴻門宴挖掘的角度：1. 名言大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓；秋毫不敢有所近2. 人物除項(xiàng)羽、劉邦、張良

7、、樊噲、范增外，項(xiàng)伯知恩圖報(bào)、好心辦壞事，曹無(wú)傷利迷心竅、栽在自己手上，禍莫大于欲利3. 情節(jié)項(xiàng)羽集團(tuán)，一盤散沙；劉邦集團(tuán)，團(tuán)結(jié)一心。（勝敗預(yù)兆）4. 事件如：劉邦卑詞謝罪，項(xiàng)羽坦率說(shuō)出告密者，曹無(wú)傷被誅。從不同角度看：坦誠(chéng)是有條件的，對(duì)敵坦誠(chéng)只能被敵利用；必要的時(shí)候要有點(diǎn)城府和心機(jī)；保守秘密，保護(hù)投誠(chéng)者，才會(huì)使自己立于不敗之地；鏟除內(nèi)奸，純潔內(nèi)部，取勝之道?？梢?jiàn)，同一素材，能適用于不同的話題。 2021/3/911多篇綜摘：同時(shí)對(duì)幾篇課文鋪陳挖 掘，除舊布新。 一是概括摘述同一作家：有的作家，在整個(gè)中學(xué)時(shí)代，我們學(xué)過(guò)他的多篇文章，對(duì)他的生平耳熟能詳，那么，可以采用集束式的急火猛攻，將該作者拿

8、來(lái)作一番總結(jié)。2021/3/912如：蘇軾 初中、高中（含選修）課文：題西林壁惠崇記承天寺夜游核舟記江城子水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有念奴嬌壁賦懷古赤壁賦后赤壁賦喜雨亭記水調(diào)歌頭落日繡簾卷定風(fēng)波莫聽(tīng)穿林打葉聲方山子傳石鐘山記等。2021/3/913 與其羨慕別人的作文寫得好，不如靜下心來(lái)，勤力積累，那么，高考時(shí)就成竹在胸。請(qǐng)看2008年重慶高考滿分作文在自然中生活（摘錄）： “烏臺(tái)詩(shī)案，徹底粉碎了他的夢(mèng)路遇貶官南下的黃庭堅(jiān)，師徒二人相敘迎風(fēng)于赤壁之下最愛(ài)那句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。他泛游西湖亦醉心于他悼念亡妻的江城子一曲水調(diào)歌頭也是搖曳心情” 考生在短時(shí)間內(nèi)，思接千載，視通萬(wàn)里，較完整地呈現(xiàn)

9、了蘇軾的人生經(jīng)歷，從而傳達(dá)著一種達(dá)觀待世、自然為人的生存方式、生活態(tài)度和生活價(jià)值觀。豈不成功于平時(shí)的積累？2021/3/914二是同條共貫多篇課文： 對(duì)于相近（相同）內(nèi)容，我們學(xué)過(guò)多篇文章，不妨擷取精要，整合創(chuàng)新。自如運(yùn)用，能起到一以當(dāng)十之效。如下文貫穿同一主題：努力奮斗、執(zhí)著追求。2021/3/915貫穿同一主題“努力奮斗、執(zhí)著追求?！钡奈难跃渥樱?孔子曰：“生無(wú)所息?！?孟子云：“生于憂患，死于安樂(lè)?！?屈原離騷道：“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?諸葛亮在出師表中說(shuō)：“鞠躬盡瘁，死而后已。” 歐陽(yáng)修伶官傳序說(shuō)：“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身?！?余秋雨說(shuō)：“行者無(wú)疆?！?021/3/9

10、162008年一廣東考生的滿分佳作不要輕易說(shuō)“不”節(jié)選 當(dāng)然，在邪惡勢(shì)力面前說(shuō)“不”，如同文天祥在元朝招降時(shí)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的絕唱；在混濁世事面前說(shuō)“不”，如屈原投江，如陶潛歸隱；在挫折困難面前說(shuō)“不”，如貝多芬“扼住命運(yùn)咽喉”的吶喊他們，才是真正的勇者。2021/3/917評(píng)價(jià)： 該考生從不同課文中擷取相同的內(nèi)容，集中表達(dá)了對(duì)古代英雄獻(xiàn)身理想的豪情壯志，豐富了內(nèi)容，深化了主題。2021/3/918 多篇整合，要善于分類歸納，以便于查找記憶。采用的標(biāo)準(zhǔn)可自定。如人物類、史事類、風(fēng)物類、見(jiàn)聞?lì)悺⒚灶惖?。也可分：自然與人類、精神與物質(zhì)、科教與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家、創(chuàng)新與繼承、經(jīng)濟(jì)與

11、文化、人生與對(duì)手等。建議分十類左右，太多反而雜，一時(shí)無(wú)法歸類的歸于綜合類。2021/3/919分析重組 就是用時(shí)代的目光審視素材，不只改造整理，還要思悟評(píng)點(diǎn)；并圍繞某一中心，有層次地組合成文；或變換角度，巧妙剪輯。2021/3/920 （1）批注：梳理好的素材，要勤于思考，作好旁批，看看素材適合哪類話題。還可以加上自己的讀后感、自己的評(píng)點(diǎn)。有所思，有所悟，素材運(yùn)用才會(huì)顯得多姿多彩。如： 兵敗垓下的項(xiàng)羽對(duì)烏江亭長(zhǎng)說(shuō)“不”，放棄東山再起的機(jī)會(huì)，自刎烏江，從此霸王別姬成為一曲絕唱。而韓信，不對(duì)漂母說(shuō)“不”，不拒絕她的幫助，忍辱負(fù)重，終成一代名將。究其原因，項(xiàng)羽太在乎他的英雄氣概，殊不知大丈夫能屈能伸

12、，像韓信。假如項(xiàng)羽不輕易說(shuō)“不”，那歷史恐怕就要改寫，項(xiàng)羽或許就不僅僅是一個(gè)悲劇英雄了。 這段文字對(duì)歷史寥寥幾筆的評(píng)點(diǎn)，形象逼真地詮釋了主旨。2021/3/921 （2）敘議：要改變事例敘完再議論這種常用方法，在積累時(shí)，就要會(huì)邊敘事邊議論，或敘中帶議，凸顯事理。如2008年高考滿分佳作彼岸，燈火闌珊（湖南考生）： “中庭月色正清明，無(wú)數(shù)楊花過(guò)無(wú)影”，那張先亦知曉落花須有月色的距離方顯隱約之美?！笆栌皺M斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，那林和靖亦明白透著黃昏才可欣賞的朦朧之美?！昂险瓢咨徎ㄎ撮_(kāi)，隔岸楊柳月如霜”，便是那含蓄之美亦須隔著嬋娟才越顯婉約。 這里“敘”鋪墊，“議”升華，句式緊湊有氣勢(shì)，事理得當(dāng)凸顯，論點(diǎn)得當(dāng)展開(kāi)論證。2021/3/922 （3）再現(xiàn)：變換角度，巧妙重組，再現(xiàn)情景。對(duì)課文中的名言、典故以及人物事跡，用時(shí)代的目光去審視，略加改造，稍加整理；或通過(guò)豐富的想象，進(jìn)行細(xì)致描寫，再現(xiàn)典型人物當(dāng)時(shí)的情景，或創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境，展示人物風(fēng)格： 一個(gè)冷清、幽深的囚房，