中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論教案

1、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論教案緒緒 論（一）論（一） 問(wèn)題調(diào)查問(wèn)題調(diào)查 1、你的心目中理想的是什么職業(yè)？、你的心目中理想的是什么職業(yè)？2、你當(dāng)年高考為什么填報(bào)師范的志愿？、你當(dāng)年高考為什么填報(bào)師范的志愿？3、你心目中（或想象）教師職業(yè)有什么主、你心目中（或想象）教師職業(yè)有什么主要特征（或特殊性）？要特征（或特殊性）？ 學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 1、1號(hào)號(hào) 10號(hào)：自我介紹號(hào)：自我介紹 時(shí)間時(shí)間1分鐘分鐘2、11號(hào)號(hào) 20號(hào)：回家過(guò)年號(hào)：回家過(guò)年 時(shí)間時(shí)間1分鐘分鐘討論：感覺(jué)如何？討論：感覺(jué)如何？討論：抓住關(guān)鍵問(wèn)題？討論：抓住關(guān)鍵問(wèn)題？3、21號(hào)號(hào) 30號(hào)：隨便談或有感而發(fā)號(hào)：隨便談或有感而發(fā) 時(shí)間時(shí)間1分鐘分鐘

2、討論：點(diǎn)評(píng)。討論：點(diǎn)評(píng)。 演講的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)演講的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1、站立姿勢(shì)自然、站立姿勢(shì)自然2、與聽(tīng)眾保持良好的目光接觸、與聽(tīng)眾保持良好的目光接觸3、面部表情適當(dāng)、面部表情適當(dāng)4、有效運(yùn)用肢體語(yǔ)言、有效運(yùn)用肢體語(yǔ)言5、音量適當(dāng)、音量適當(dāng)6、清楚說(shuō)話、清楚說(shuō)話7、沒(méi)有多余的口頭禪、沒(méi)有多余的口頭禪8、以有條理的方式呈現(xiàn)觀點(diǎn)、以有條理的方式呈現(xiàn)觀點(diǎn)9、正確使用修辭、正確使用修辭10、保持聽(tīng)眾的興趣和注意力、保持聽(tīng)眾的興趣和注意力 教學(xué)論與教師職業(yè)的關(guān)系教學(xué)論與教師職業(yè)的關(guān)系 1、教學(xué)論學(xué)科地位、教學(xué)論學(xué)科地位心理學(xué)心理學(xué)教育學(xué)教育學(xué)學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)論教學(xué)論教學(xué)論教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)論學(xué)科教學(xué)論理論范疇理論

3、范疇技能范疇技能范疇學(xué)科教學(xué)法學(xué)科教學(xué)法2、生物學(xué)教學(xué)論對(duì)教師職業(yè)的范圍、生物學(xué)教學(xué)論對(duì)教師職業(yè)的范圍 培養(yǎng)教師職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)教師職業(yè)意識(shí) 傳授從教的知識(shí)體系傳授從教的知識(shí)體系 教給基本的教學(xué)技能教給基本的教學(xué)技能 指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)習(xí)3、生物學(xué)教學(xué)論學(xué)科體系、生物學(xué)教學(xué)論學(xué)科體系生物學(xué)教學(xué)論生物學(xué)教學(xué)論 （總論）（總論）生物學(xué)學(xué)習(xí)論生物學(xué)學(xué)習(xí)論生物教學(xué)設(shè)計(jì)生物教學(xué)設(shè)計(jì)生物教學(xué)研究生物教學(xué)研究生物微格教學(xué)生物微格教學(xué)生物教學(xué)論實(shí)驗(yàn)生物教學(xué)論實(shí)驗(yàn)分支分支理論理論技能技能訓(xùn)練訓(xùn)練緒緒 論（二）論（二） 問(wèn)題討論問(wèn)題討論 1、你心目中課堂教學(xué)應(yīng)該是怎么樣的？、你心目中課堂教學(xué)應(yīng)該是怎么樣的

4、？2、假如我是一位教師，我的課堂是、假如我是一位教師，我的課堂是3、我認(rèn)為并欣賞的課堂教學(xué)形式是、我認(rèn)為并欣賞的課堂教學(xué)形式是 教學(xué)的規(guī)定性定義教學(xué)的規(guī)定性定義 一、教學(xué)的規(guī)定性定義一、教學(xué)的規(guī)定性定義1、教、教學(xué)經(jīng)常是通用的、教、教學(xué)經(jīng)常是通用的2、教與學(xué)在理性思維中是可分的、教與學(xué)在理性思維中是可分的3、“ 教的行為教的行為 ”是教學(xué)理論的中心問(wèn)題是教學(xué)理論的中心問(wèn)題4、教學(xué)（教）就是教師引起，維持與促、教學(xué)（教）就是教師引起，維持與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為5、教學(xué)行為即探究行為、教學(xué)行為即探究行為二、教學(xué)活動(dòng)的邏輯必要條件二、教學(xué)活動(dòng)的邏輯必要條件1、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向

5、、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向2、明釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容、明釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容3、采用易于學(xué)生覺(jué)知的方式、采用易于學(xué)生覺(jué)知的方式 教師職業(yè)的角色、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力形成教師職業(yè)的角色、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力形成 一、問(wèn)題討論：我對(duì)教師職業(yè)的理解一、問(wèn)題討論：我對(duì)教師職業(yè)的理解末末10位學(xué)生位學(xué)生 1分鐘分鐘二、現(xiàn)代教師職業(yè)的要求：二、現(xiàn)代教師職業(yè)的要求：1、教師的職責(zé)和角色特色、教師的職責(zé)和角色特色 1、教師專業(yè)的角色定位、教師專業(yè)的角色定位知識(shí)的傳授者知識(shí)的傳授者 學(xué)生的促進(jìn)者學(xué)生的促進(jìn)者學(xué)生的榜樣學(xué)生的榜樣 學(xué)生探究的合作者學(xué)生探究的合作者團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者 學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者 人際關(guān)系的藝術(shù)家人

6、際關(guān)系的藝術(shù)家 教師即研究者教師即研究者心理治療專家心理治療專家學(xué)者和學(xué)習(xí)者學(xué)者和學(xué)習(xí)者一般觀點(diǎn)一般觀點(diǎn) 現(xiàn)代觀點(diǎn)現(xiàn)代觀點(diǎn)2、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu) 2、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu) 專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí) 學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí) 條件性知識(shí)條件性知識(shí)教育科學(xué)性知識(shí)教育科學(xué)性知識(shí) 教育情境知識(shí)教育情境知識(shí) 廣博的文化知識(shí)廣博的文化知識(shí)一般觀點(diǎn)一般觀點(diǎn) 現(xiàn)代觀點(diǎn)現(xiàn)代觀點(diǎn)3、教師的能力形成、教師的能力形成3、教師的能力形成、教師的能力形成 教育能力教育能力教材的處理和設(shè)計(jì)能力教材的處理和設(shè)計(jì)能力教學(xué)表達(dá)能力教學(xué)表達(dá)能力教學(xué)組織和調(diào)控能力教學(xué)組織和調(diào)控能力運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技

7、術(shù)的能力運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力教學(xué)診斷和測(cè)評(píng)能力教學(xué)診斷和測(cè)評(píng)能力教學(xué)科研能力教學(xué)科研能力 教育能力教育能力 拓展能力拓展能力 拓展能力拓展能力 教學(xué)能力教學(xué)能力 教學(xué)能力教學(xué)能力與左同與左同一般觀點(diǎn)一般觀點(diǎn) 現(xiàn)代觀點(diǎn)現(xiàn)代觀點(diǎn)第一章第一章 中學(xué)生物學(xué)課程中學(xué)生物學(xué)課程 本章學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1.概述中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價(jià)值。 2.利用生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。 3.闡明中學(xué)生物學(xué)課程的目的。 4.說(shuō)明教科書(shū)的作用。 本章的重點(diǎn)與難點(diǎn)：介紹中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價(jià)值，利用生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，闡明中學(xué)生物學(xué)課程的目的。第一節(jié)第一節(jié) 中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、價(jià)值和地位中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、價(jià)值和地位

8、一、新課程“以人為主”的理念的概述 1.關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展 第一、意味著致力于人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，第二、意味著個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展 2.回歸學(xué)生的生活世界 3.尋求個(gè)人理解的知識(shí)的構(gòu)建 第一、確立了新的知識(shí)觀，第二、把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn)，第三、力圖構(gòu)建具有個(gè)人意義的評(píng)價(jià)方式 4.創(chuàng)建具有個(gè)性的學(xué)校文化 實(shí)行“課程三級(jí)管理”的理念即“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理” 二、生物學(xué)課程的地位和性質(zhì) 1.中學(xué)生物學(xué)課程從課程性質(zhì)來(lái)說(shuō)屬于學(xué)科課程學(xué)科課程 2.生物學(xué)課程是科學(xué)課程 3.生物學(xué)課程具有技術(shù)課程的性質(zhì) 三、生物學(xué)課程的價(jià)值 1. 培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng) 2.為

9、學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ) 3.為學(xué)生步入社會(huì)、擇業(yè)和確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)方向提供幫助 四、中學(xué)生物學(xué)課程的設(shè)置第二節(jié)第二節(jié) 中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 一、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn) 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國(guó)家課程文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求。基礎(chǔ)課程改革綱要（試行） 指出：課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。二、生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與生物教學(xué)大綱 （一）課程標(biāo)準(zhǔn)主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果，而大綱則強(qiáng)調(diào)的是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容 （二）生物課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求

10、，不是最高要求，而生物教學(xué)大綱是統(tǒng)一的要求 （三）生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個(gè)領(lǐng)域，而生物教學(xué)大綱則主要側(cè)重在知識(shí)方面的要求 （四）生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述都是可見(jiàn)的行為 （五）生物課程標(biāo)準(zhǔn)隱含地指出了教師的任務(wù)是要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是教好一本教科書(shū)三. 生物課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu) 我國(guó)目前這種嘗試性的課程標(biāo)準(zhǔn)框架主要包括以下內(nèi)容： 第一部分：前言。簡(jiǎn)要地闡明了生物學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值，生物學(xué)課程的地位、作用和價(jià)值取向，以及課程的性質(zhì)、課程的基本概念和課程設(shè)計(jì)的思路。 第二部分：課程目標(biāo)。 包括課程的總目標(biāo)和課程的具體目標(biāo)。他指出了教師在實(shí)施課程中的努力方向。 第三部分

11、：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 根據(jù)前言中的課程理念、指導(dǎo)思想及課程目標(biāo)，綜合考慮了學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)的需求和生物科學(xué)的發(fā)展，選取適合不同學(xué)段學(xué)生的內(nèi)容。 第四部分：實(shí)施建議。第一部分：前言。 第三節(jié)第三節(jié) 中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo) 一、課程目標(biāo)制定的依據(jù) （一）基礎(chǔ)教育階段的每一門(mén)課程都要為實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育目的、落實(shí)國(guó)家教育方針?lè)?wù) （二）本學(xué)科的特點(diǎn)反映了課程設(shè)計(jì)人員對(duì)于生物科學(xué)的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解 二、不同層次的課程目標(biāo) 教師擔(dān)負(fù)著將宏觀目標(biāo)分解、轉(zhuǎn)化為特定目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)的任務(wù)，因此，教師在這一工作中要注意： 第一，要在充分理解一、二層次宏觀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)高層次目標(biāo)創(chuàng)造性地?cái)M定可操作

12、、可實(shí)現(xiàn)的各層次具體目標(biāo)。 第二，擬定中觀目標(biāo)和具體教學(xué)目標(biāo)還要依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并充分考慮到具體教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的特點(diǎn)。 第三，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和可利用的課程資源，制定具體的、切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。在處于不同地區(qū)、生活和資源條件薄弱的學(xué)校，教師制定的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求即可。對(duì)于條件好的學(xué)校，教師應(yīng)考慮達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。 三、我國(guó)中學(xué)生物學(xué)課程總目標(biāo) （一）中學(xué)生物學(xué)課程總目標(biāo) （二）中學(xué)生物學(xué)課程的具體目標(biāo) 1.知識(shí)方面的目標(biāo) 知識(shí)方面的總目標(biāo)實(shí)際上包括了兩個(gè)層面的要求：一方面是對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，另一方面使這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。 2.態(tài)度情感價(jià)值觀方面的目標(biāo) 在態(tài)度、情感和價(jià)值觀方面，我國(guó)生物學(xué)課程的具體目標(biāo)是使學(xué)生樹(shù)立：辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀，生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、愛(ài)國(guó)主義情感，熱愛(ài)自然以及人與自然和諧發(fā)展和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。 3.能力方面的目標(biāo) （1）實(shí)驗(yàn)操作技能 ：中學(xué)階段的生物學(xué)課程應(yīng)該是學(xué)生掌握生物學(xué)基本操作技能和生物學(xué)的一些基本實(shí)驗(yàn)方法。 （2）科學(xué)探究技能：科學(xué)探究既是科學(xué)工作的基本方法，又是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)