2019年高考生物全國卷(1、2、3)考點及分值分布統(tǒng)計

1、試卷類型全國1卷全國2卷全國3卷考點必修元素及化合物2*1*29（1）=6細胞的結(jié)構(gòu)功能（含物質(zhì)跨膜運輸）2*1/36+6=121/26+6=12酶與ATP2*/3*1*礦質(zhì)和水分代謝3*/29（1）=229（2）=5光合作用3/29（2）6+4=1031=81*/29（1）*細胞呼吸2=64=6細胞的生命歷程1=6合計182629必修遺傳的基本規(guī)律5/326+11=175/326+12=186/326+9=15遺傳細胞學基礎(chǔ)30（2）=2遺傳分子學基礎(chǔ)2=6染色體的變異生物進化合計232015必體液調(diào)節(jié)4*4/30（1）、（3）6+6=125=6神經(jīng)調(diào)節(jié)4/303=6修6+8=14免疫1*3

2、0=11植物激素29（3）=629=8種群、群落6/316+4=1031=8生態(tài)系統(tǒng)31=46/316+3=9合計342931必修教材和探究實驗2*/3*選修一微生物的培養(yǎng)技術(shù)微生物的培養(yǎng)技術(shù)微生物培養(yǎng)和傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)現(xiàn)代生物科技基因工程細胞工程細胞工程2019年全國生物卷考點及分值分布統(tǒng)計1近幾年全國高考理綜生物1卷試題考點分布特點：（1）必修部分主要考點集中在：細胞的結(jié)構(gòu)功能、代謝（光合作用、呼吸作用）、遺傳規(guī)律、調(diào)節(jié)（體液、神經(jīng)、免疫、植物激素）、生態(tài)、教材實驗等。選修一：微生物培養(yǎng)與應用為每年考查的重點，傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)和其他內(nèi)容考查頻次較低；選修三重點考查基因工程，其他內(nèi)容考查頻次較低。（

3、2）每年均考的考點：遺傳規(guī)律、生態(tài)環(huán)境、體液調(diào)節(jié)、細胞結(jié)構(gòu)、光合作用和細胞呼吸幾乎年年考。隔年考的考點：酶和神經(jīng)調(diào)節(jié)隔年考；元素與分子和生命歷程考查頻次較低。一直沒有出題的知識點生物進化部分，2018全國1卷首次考查。（3）選擇題考查的知識點集中在細胞的結(jié)構(gòu)和功能、酶、生命歷程、體液調(diào)節(jié)、教材實驗等；非選擇題考查的知識點集中在光合作用與呼吸作用、遺傳變異、生態(tài)、神經(jīng)調(diào)節(jié)等；遺傳、生態(tài)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、植物激素、免疫選擇題和非選擇題均可考查。2注重學科必備知識、關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的考查1）實驗探究能力實驗探究主要考查實驗過程、結(jié)果的分析與判斷、實驗方案的設(shè)計等。2019年全國1卷第29（2）題考查干旱

4、條件下植物光合速率的變化及原因；（3）題考查設(shè)計實驗方案驗證植物在干旱條件下氣孔關(guān)閉的影響因素。2019年全國2卷第29（2）、（3）題考查生長素運輸和作用的相關(guān)實驗結(jié)果的分析；2019年全國3卷第29（2）題考查農(nóng)作物吸收氮元素形式的偏好性進行確定。著重考查實驗探究中科學方法的掌握和運用，以檢驗思維品質(zhì)。（2）科學思維能力科學思維主要考查分析、推理、假說-演繹等邏輯思維；論證、評價等批判性思維；提出科學假設(shè)和設(shè)計實驗方案等創(chuàng)新性思維。2019年全國1卷第30（2）、（3）題運用所學遺傳規(guī)律知識和分析、演繹推理等思維方法，解決相關(guān)問題。全國1卷第29（3）題設(shè)計實驗方案；全國2卷37（3）題設(shè)

5、計實驗方案確定甲、乙菌能否利用空氣中的氮氣作為氮源；全國3卷（2）題以兩種玉米子粒為材料，設(shè)計雜交方案驗證分離定律。依托實驗方案設(shè)計考查嚴密的邏輯思維、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神，服務(wù)于創(chuàng)新型人才的選拔。（3）科學閱讀和規(guī)范表達能力科學閱讀和規(guī)范表達：主要考查科學文本的閱讀理解能力，用科學語言和專業(yè)名詞、術(shù)語作出條理清晰、邏輯嚴謹?shù)谋硎觯强茖W素養(yǎng)的根本要求。全國卷生物試題以學科特色的科學研究為情境，語言科學、邏輯嚴密，層層深入，清晰易懂，能有效考查科學閱讀能力。2019年全國1卷第32題通過圖片和文本信息的快速閱讀和有效獲取，再結(jié)合系列設(shè)問，考查獲取信息后的理解與掌握程度；全國2卷第6題提供H+-A

6、TPase酶的性質(zhì)和實驗、全國3卷第30題特異性免疫應答的考查，圖文信息的科學閱讀、信有效獲取和加工，科學規(guī)范表述能夠很好考查。3.注重理論聯(lián)系實際的考查（1）聯(lián)系生產(chǎn)和科研實際2019年全國卷許多生物試題取材于科研和生產(chǎn)實際，引導考生運用已構(gòu)建的知識體系，解決生產(chǎn)實踐中的生物學問題，體現(xiàn)了理論性與實踐性的統(tǒng)一。激發(fā)考生從事科學研究和生產(chǎn)實際的興趣和責任感。全國1卷第31題考查運用生態(tài)學原理解決果園生態(tài)系統(tǒng)中生物防治害蟲方法高效、環(huán)保特點，鼓勵學生積極參與環(huán)境保護。全國3卷第37（4）題考查廢棄培養(yǎng)基的處理方式，強調(diào)實驗材料的安全處理和保護環(huán)境意識。試題充分體現(xiàn)高考的責任擔當教育導向和育人價值

7、。2）聯(lián)系生活實際實際生活中的具體問題和真實事例最貼近考生，也最能觸動考生。2019年全國1卷第6題，動物受到驚嚇時的機體生理反應過程的考查；全國1卷第30題，人體排尿反射活動過程的考查；全國2卷第30題，人類排放到環(huán)境中的內(nèi)分泌干擾物（環(huán)境激素）對小鼠的內(nèi)分泌功能會產(chǎn)生不良影響。試題充分體現(xiàn)教育引導功能，注自身健康，提倡健康文明的生活方式和責任擔當?？傊?，2019年全國高考生物試題13卷命制緊緊圍繞“立德樹人，服務(wù)選拔，導向教學”三個維度立體構(gòu)思，精心選材。以科學實驗，生產(chǎn)實踐，生活實際為情境，以淺顯易懂的文字和簡潔明了的圖表，不同思維層次和思考角度設(shè)計問題。試題凸顯穩(wěn)中有進的特征，突出應用性和創(chuàng)新性，考查考生的思想方法、實踐能力與責任擔當，引導考生樹立積極的態(tài)度、意識和觀念，進而形成正確的價值觀。充分體現(xiàn)高考的育人價值，選拔功能和教育導向。