第二節(jié)液體的壓強

1、第 2 節(jié) 液體的壓強教學設計一、教學內(nèi)容液體的壓強選自人教版的義務教育課程標準實驗教科書物理八年級 第九章壓強的第二節(jié)。 其主要內(nèi)容包括體會液體內(nèi)部存在壓強及液體內(nèi)部壓 強的方向；通過探究了解液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)。二、學生分析初中階段學生的形象思維能力相對較強， 抽象思維能力相對較弱， 注意力不 能持久集中，每個學生的智力發(fā)展、認知水平、興趣愛好各不相同，但是喜歡看 實驗和做實驗， 并有一定的生活積累， 他們對液體壓強會有一定的認識， 但只停 留在感性認識的階段。如果直接讓他們想辦法設計出證明液體壓強存在的實驗 來，未免難度過高。然而學生的思維是活躍的，求知欲強，而固體、液體的壓強

2、具有共性， 又有其自身的特性， 因此，本節(jié)設計是安排在學生學習了固體壓強概 念之后，再根據(jù)固體壓強的特點， 通過類比， 進一步探究設計出證明液體壓強存 在的方案。三、設計思想 本節(jié)課是一節(jié)很好的探究素材，因此在設計這節(jié)課時，力求體現(xiàn)探究過程， 在教師的指導下， 在學習中自主的發(fā)現(xiàn)問題、 探究問題、獲得結(jié)論，使學生從“學 會”轉(zhuǎn)化成“會學”，成為學習的真正主人。人教版教科書對于本節(jié)課的設計理念非常在乎對學生的啟發(fā)， 著重讓學生通 過實驗現(xiàn)象探究得出液體壓強的特點來。 然而，由于課時的安排， 學生常常處于 被動接受狀態(tài)，而對于為什么能想到用這樣的實驗證明液體內(nèi)部存在壓強等問題 并不明確。 本節(jié)課的

3、設計正是從學生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗入手， 引導學生自主設計 出證明“液體內(nèi)部存在壓強” 的實驗來， 通過小組討論自主設計實踐出來的知識 往往比較深刻。在教學過程中， 先通過大量事例引入課題， 創(chuàng)造一個物理情境， 讓學生能聯(lián)系生活實際體會到流體壓強的存在。 然后利用已有的固體壓強的概念， 引導學生設計出證明液體壓強存在的方法， 包括用橡皮膜的形變代表液體壓強的存在， 用形變的程度代表液體壓強的大小等問題。 然后通過對各種方案的歸納總結(jié)， 使學生認識體會到液體內(nèi)部存在壓強及液體內(nèi)部壓強的方向特點。 然后利用設計最優(yōu)的方案去探究同一深度液體各個方向的壓強特點及液體壓強與液體密度的關(guān)系。 在整個探究過程中

4、更強調(diào)對學生的啟發(fā)和引導， 而不是盲目的趕課時。 使學 生在整個探究過程中處于主動， 發(fā)揮主體地位， 同時也在知識的獲得過程中充滿 成就感。四、教學目標1、知識與技能（1）認識液體內(nèi)部存在壓強及液體內(nèi)部壓強的方向。（2）了解液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)。2、過程與方法（1）通過實驗探究，能聯(lián)系生活實際，感知液體壓強是一種客觀存在。 （2）根據(jù)固體壓強的概念，設計出證明液體壓強存在的方法。（3）能通過實驗探究體會到液體壓強的大小與什么因素有關(guān)。3、情感態(tài)度與價值觀在整堂課的學習中， 能經(jīng)過發(fā)散式思維的訓練， 培養(yǎng)學生樂于參加探究的態(tài) 度，敢于把想法說出來與大家交流的勇氣。在觀察實驗中， 培養(yǎng)學生

5、的科學態(tài)度。 能對學習的過程、 知識和方法進行總 結(jié)，梳理所學知識，學會反思。五、教學的重點和難點 重點：本節(jié)重點放在知道液體壓強的特點， 因為這是解釋社會生活中相關(guān)現(xiàn) 象的基礎(chǔ)知識。難點：如何引導學生探究影響液體壓強大小的因素， 對設計出來的實驗方案 進行歸類并得出影響液體壓強大小因素的結(jié)論。六、教學準備： 水槽、壓強計、橡皮膜、玻璃連通器模型、水、鹽水、多媒體等七、教法： 合作實驗探究法八、教學過程教 學 環(huán) 節(jié)教學內(nèi)容活動時間教學活動設計意圖教師活動學生活動新 課 引 入引導 學生 感受 液體 壓強 的客 觀存 在。/鐘利用多媒體展示三 個問題：1、潛水員為什么要 穿潛水服潛水？2、潛水

6、員下潛深度 為什么會有限制？3、深海中的帶魚捕 到岸上為什么常常 會死亡？學生對提出的問題進行思考旨在設 疑，吸引 生的注意 力，激發(fā) 學生學習 興趣味， 引出課 題。新 課 學 習演示 實驗 提出 問題界鐘演示實驗：裝滿水 的塑料袋裝滿水后 鼓起來。用手指觸 摸有什么感覺？學生分組實驗，親身感受塑料袋裝滿水后鼓起來，用手指觸起表面，會感到有壓力。先讓學生 親身感受 液體存在 壓強。提問：固體壓強的概念是什么？學生回憶后回答注意刖后 知識的聯(lián) 系。啟發(fā) 學生思考能不能設計出證明液體壓強存在的實驗呢？思考，分組討論， 畫實驗裝置圖。寫學案，方案一：利用如圖所示裝置，當水倒下去時，能看到橡皮溥膜鼓

7、起來。（橡皮溥膜的形變說明了液體壓強的存在）讓學生感引導2分這個設計是通過什k悟液體對學生鐘么來展示液體也存容器底和設計y 1在壓強的呢？側(cè)壁有壓實驗1強新并說課明通學過什習么展示液方案一：在瓶子上打洞，然通過轉(zhuǎn)換體壓后往里面裝水（水射出來則法讓學生強的說明了液體內(nèi)部存在壓強）感悟液體存在這個設計是通過什存在的壓2分么來展示液體也存強，及壓鐘在壓強的呢？強大小的不、同表現(xiàn)。方案三：利用液體壓強計這個設計是通過什 3分一亠么來展示液體也存 鐘在壓強的呢？（利用壓強計U型管的左右兩側(cè)液面高度差來展示液體壓強）新課學習對方案進5分行評鐘價歸納1、對于方案一：如 果薄膜裝在底部的 話那只說明液體只 是

8、有向下的壓強， 是否實驗裝置還不 夠全面？還可怎樣 改進？2、方案一除了說明 液體向底部和側(cè)壁 有壓強外，還可以 說明什么問題？1、在側(cè)面也開一個孔，同樣 蒙上一層薄膜，裝水進去， 那也可說明液體對側(cè)壁也有 壓強。2、通過薄膜的形變程度說明 液體壓強的大小問題。這幾個實 驗的設計 深入淺出 由簡單到 復雜，符 合學生的 認知規(guī) 律，能引 導學生由 感性認識 上升到理 性認識。教學環(huán)節(jié)方案二在展示液體內(nèi)部壓強 的大小問題上更直觀，只要 在不同深度打幾個小孔，倒 水進去，觀察水的射程即可 得知。1、對于上述方案還 有哪個方案的展示 效果和方案一較為 類似？2、請比較方案一和 方案二的優(yōu)劣。如果要定

9、量的了解 液體內(nèi)部壓強的特 點，又是哪個方案 合適些？方案三更為適合引導學生綜合評價各個方案：1、方案一、二教簡便直觀; 而方案三較復雜；2、方案三能定量測量得到液 體壓強的大??；利用 液體 壓強 計探 究液18分鐘從剛剛的實驗展示 中我們已經(jīng)知道液 體壓強的哪些特 點？1、液體內(nèi)部向各個方向都有 壓強。2、液體壓強隨著深度的增加 而發(fā)生變化。體壓 強特 占八、引導學生由上面的 實驗猜想液體內(nèi)部 壓強與什么因素有 關(guān)？能不能利用方案三 設計一個探究實驗 進行驗證，并得出 結(jié)論？學生交流，討論制定實驗方 案，設計實驗表格，并按實 驗方案進行實驗，記錄實驗 數(shù)據(jù)，由收集到的實驗數(shù)據(jù) 歸納分析，得出液體內(nèi)部壓 強特點。交流探究結(jié)果和經(jīng)驗向?qū)W生滲 透控制變 量思想。完成交流 合作過 程。學以 致 用對本 節(jié)所 學進 行檢 測界鐘（課件展示）1、世界上第一大 水電站，學生討論 回答為什么下部要 比上部造得寬一 些？2、聯(lián)系實際：列舉 生活中應用和防止 液體壓強的例子。學生交流討論回答提出的問 題。檢測對本節(jié)知識的掌握情況課堂小結(jié)3分（課件展示）通過這節(jié)課的學總結(jié)，同時完成“學習評價引導學生 對學習的 過程、知 識和方法鐘習，談談你有何