心理課教學(xué)反思

1、我該如何走近學(xué)生心理隨著社會(huì)的進(jìn)步，素質(zhì)教育不再是一句空話，越來(lái)越多的中學(xué)已經(jīng)將“實(shí)施素質(zhì)教育”由口頭轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞以及創(chuàng)造力的教育如雨后春筍班的在各個(gè)學(xué)校開(kāi)展。我們?cè)跒檫@種轉(zhuǎn)變歡呼叫好的同時(shí)，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，心理健康教育的重要性，加強(qiáng)中學(xué)生的心理素質(zhì)教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步。在一學(xué)期的心理教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)了心理教育工作對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)和心理發(fā)展的重要，也明白了學(xué)生心理健康教育工作的不易。心理健康教育活動(dòng)課是一門新興的課程，是面向全體學(xué)生的一種活動(dòng)形式，它以解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題為主線確立活動(dòng)目標(biāo)，以學(xué)生的心理需要和年齡特點(diǎn)組織活動(dòng)內(nèi)容，

2、以學(xué)生活動(dòng)為主，以學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)為核心，以學(xué)生的心理發(fā)展和成長(zhǎng)為歸宿，以學(xué)生學(xué)會(huì)自助和助人為目的。因此，心理健康教育想要取得良好的效果，首先必須要得到學(xué)生心理上的認(rèn)可和贊同，并在此基礎(chǔ)上成為個(gè)體意志指導(dǎo)下的行為過(guò)程，也就是在學(xué)生身上要體現(xiàn)知（認(rèn)知）、情（情感）、行（行為）、意（意志）的統(tǒng)一。這就要求在心理健康教育課的開(kāi)展中，首先必須調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中形成自己的親身體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知、情、行、意的統(tǒng)一。一堂心理活動(dòng)課的效果如何，學(xué)生參與的程度是一個(gè)重要的衡量標(biāo)志。學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)是心理活動(dòng)課的核心，而學(xué)生的感受和體驗(yàn)必須要通過(guò)參與活動(dòng)獲得。參與程度越高，

3、學(xué)生的感受和體驗(yàn)越豐富，同時(shí)還能在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神，活動(dòng)效果不言而喻也就越好。根據(jù)工作中的體會(huì)，我覺(jué)得在開(kāi)展心理健康活動(dòng)課的過(guò)程中有以下幾方面的問(wèn)題需I:、，、尸要注意。一、處理好知識(shí)、技能傳授和學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)系讓學(xué)生獲取心理健康的相關(guān)知識(shí)和心理調(diào)節(jié)技能是做好心理健康教育工作的必要準(zhǔn)備，這是學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展中用以指導(dǎo)自己，調(diào)整自身行為的依據(jù)，但僅有認(rèn)知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生的情感體驗(yàn)是心理健康教育能否取得良好效果的關(guān)鍵。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有思想、有感受的個(gè)體，學(xué)生如果在親身體驗(yàn)中受到觸動(dòng)，感受到此行為與彼行為的差別，他就會(huì)主動(dòng)地去辨別、去思考、去選擇，最終根據(jù)實(shí)際情況做出自

4、己認(rèn)可的判斷，實(shí)施一定的行為。二、正確處理活動(dòng)參與中全體與個(gè)體的關(guān)系?！懊嫦蛉w學(xué)生”是心理健康課開(kāi)展的重要原則，但在心理健康課的開(kāi)展中必須考慮到某些個(gè)體的特殊情況和個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)個(gè)體的情況，尤其是遇到的新情況要及時(shí)地加以關(guān)注和引導(dǎo)，要及時(shí)調(diào)整思路和方法，而不能按照教案照本宣科的進(jìn)行，要借助學(xué)生團(tuán)隊(duì)的力量對(duì)新情況加以分析和引導(dǎo)。在心理健康活動(dòng)課的開(kāi)展中也是如此，比如，某項(xiàng)活動(dòng)性格特別內(nèi)向或者有其他特殊原因的學(xué)生在經(jīng)過(guò)動(dòng)員后仍不愿參與，這時(shí)候就不能強(qiáng)迫他們參與，但是該活動(dòng)其他同學(xué)都要參加，把個(gè)別學(xué)生置于活動(dòng)之外是不合適的。這時(shí)可以考慮一個(gè)活動(dòng)中需要的其他角色，讓他間接地參與活動(dòng)而不是完全地脫離活動(dòng)

5、。三、心理健康教育課以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生主要獲得直接經(jīng)驗(yàn)。而傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)以教師的講授為主，學(xué)生主要獲得間接經(jīng)驗(yàn)。心理活動(dòng)課的主要目的不是心理學(xué)知識(shí)的傳授，而是注重過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)放松心情的緩沖地帶，讓學(xué)生能夠在這里重新審視自己、認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，為自己的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師必須要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和活動(dòng)主題設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)獲得體驗(yàn)與感受，從而轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和行為，構(gòu)建良好的心理品質(zhì)。四、注重活動(dòng)課的系統(tǒng)性和結(jié)束后相關(guān)問(wèn)題的處理活動(dòng)結(jié)束并不是心理健康教育活動(dòng)的終止，而是一個(gè)新的開(kāi)始。教師要在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、

6、思考和探索，共同尋找解決問(wèn)題的思路、途徑和方法。另外有些活動(dòng)中老師還要對(duì)學(xué)生的情況及時(shí)加以反饋和強(qiáng)化，比如在戴高帽”活動(dòng)中，讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)到別人對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)后的感受以及自己對(duì)“別人對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)。老師還要在活動(dòng)后把大家對(duì)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)加以匯總并及時(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞剑ū热缈ㄆ?、談話等）反饋給學(xué)生，老師還可以根據(jù)情況給學(xué)生做簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)。針對(duì)活動(dòng)中個(gè)別學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和情況，老師要通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)等方式加以處理，必要時(shí)及時(shí)與其班主任聯(lián)系溝通。心理健康教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)的，而不是單一的。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)使心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)容不斷完善，讓心理健康教育活動(dòng)課的內(nèi)容逐步系統(tǒng)化。在某方面活動(dòng)開(kāi)展

7、中也應(yīng)當(dāng)注意其系統(tǒng)性，比如，“戴高帽”活動(dòng)能讓學(xué)生更客觀地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，樹(shù)立自信；但對(duì)全體學(xué)生而言，這是不夠的，對(duì)某些學(xué)生尤其是一些從小發(fā)展比較順利的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)當(dāng)讓他們了解自己的不足和缺點(diǎn)。在開(kāi)展“戴高帽”活動(dòng)后我們可以開(kāi)展另一個(gè)活動(dòng)“今天我是小刺猬”，讓學(xué)生在觀察、了解的基礎(chǔ)上誠(chéng)懇、客觀地指出彼此的不足和缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加客觀全面地認(rèn)識(shí)自我。在這一基礎(chǔ)之上樹(shù)立的自信心將會(huì)更加有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。五、師生平等。心理活動(dòng)課中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、參與者、促進(jìn)者。而在學(xué)科教學(xué)中教師對(duì)知識(shí)擁有權(quán)威性，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的地位。心理活動(dòng)課要求教師必須

8、放下“師道尊嚴(yán)”的架子，建立“平等、尊重、友誼”的新型師生關(guān)系。樹(shù)立學(xué)生是主體、學(xué)生有價(jià)值、學(xué)生有潛能、學(xué)生有悟性、學(xué)生能成功的學(xué)生觀。相信學(xué)生是發(fā)展中的人，有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，有自己的選擇和判斷，有自身存在的價(jià)值，有豐富的情緒情感，有自我反省和糾正錯(cuò)誤的能力，有很大的發(fā)展?jié)撃?。也就是要讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)獲得感悟，從而轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)、改變行為。教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任，不是“灌輸”、“傳授”，不要越俎代庖替學(xué)生思考和解決問(wèn)題，而要幫助學(xué)生挖掘自身潛能，學(xué)會(huì)自助助人。因?yàn)閷W(xué)生之間的年齡、地位、處境、利益、需要等方面有諸多的共同點(diǎn)，他們的心理是相通的，最容易溝通、接納和產(chǎn)生共鳴，他們之間的影響是很大的，所以教師要善于運(yùn)用自助助人，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，從而提高心理健康的水平。六、注意語(yǔ)言的運(yùn)用和不同角色的合理定位心理健康教育活動(dòng)中語(yǔ)言的運(yùn)用也會(huì)影響到活動(dòng)開(kāi)展的效果，在語(yǔ)言上：（1）以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，這樣更有利于學(xué)生在活動(dòng)參與中知、情、行、意的統(tǒng)一。（2）區(qū)分對(duì)象使用語(yǔ)言，語(yǔ)言的運(yùn)用包括語(yǔ)氣應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有所不同。（3）對(duì)某些現(xiàn)