2019-2020年七年級語文上冊 第二單元 7 往事依依教學案(無答案) 蘇教版

1、2019-2020年七年級語文上冊第二單元7往事依依教學案（無答案）蘇教版基本目標：1. 能夠概括文中敘寫的幾件往事，了解其對作者產生的影響。2. 具體體會文中描寫的各種情狀對我產生的影響。提升目標：了解場景描寫的方法。教學重點：體會文中描寫的各種情狀對我產生的影響。教學難點：了解場景描寫的方法。教學課時：一課時教學過程：導入：、默一默漣漪（）徜徉（）浩miao(）雕鏤（）juan()刻zhunzhun()教導雨hui()chan()女娟走（）無路鴉（）無聲補充：二、讀一讀自由朗讀課文，做到吐字清楚，讀音準確。思考：作者帶著怎樣的心情回憶往事？回憶了哪些往事？這些事情對作者產生了怎樣的影響？設

2、計目的：整體感知課文內容，培養(yǎng)學生的概括能力，初步認識文學作品對青少年成長的意義，引導學生主動自覺地閱讀優(yōu)秀文學作品，完成基本目標1。預設：第一問可以在標題中找出“依依”二字，可以讀出作者的依戀、懷念之情。后兩問在文中2-6節(jié)，結合相關語句即可回答。追問：這些往事都是關于什么的往事？這篇文章開頭和結尾有什么特點？首尾呼應。*-三、想一想再讀課文，思考：這些事情為什么對作者產生了這樣的影響？請結合文中具體描寫的各種情狀加以分析。（從三件往事中按順序尋找）設計目的：讓學生再次回歸文本，引導學生體會文中描寫的各種情狀對我產生的影響，完成基本目標2和提升目標。這是本節(jié)課的重點，要全面鋪開，讓學生暢所欲

3、言，教師適時發(fā)現(xiàn)、點撥、推動。預設：文中具體描寫的各種情狀可以這樣尋找：如描繪評注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉(xiāng)美好的風光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等都要引導學生反復的誦讀。這個環(huán)節(jié)可以讓學生暢所欲言，只要言之有理即可。例如： 用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。第四段中的“風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。 美句舉例：第二段寫作者讀水滸傳

4、猶如身歷其境，學生結合自身經歷談個人的喜怒愛樂等感受。第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學生讀文中詩句，并加以拓展。）1. 幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。2. 書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本千家詩。分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形

5、象地描繪了讀書的益智作用?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本千家詩的魅力。3. 體會描寫方法：（1）重點閱讀文中描寫看畫、讀書、聽課等情狀的部分。品味其描寫的語句、方法。點撥：文中對老師講課的情狀的描寫，相同與不同之處，可細細品讀。（本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點？）本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學生都深受感染，我都牢記了所講的內容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新聞學的激情。不同之處在于：一個是國文老師，一個是代課的國文老師所講的內容是一古一今。講課情況一個是情溢于胸，頭和

6、身子左搖右晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的深情凝聚在眼睛里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。追問：作者對這些場景的描寫有什么共同點？（先記敘或描寫后議論）四、練一練1. 寫出詩句的上下句。（1）等閑識得東風面，。(2) 春城無處不飛花,(3)。，枝間時見子初成。(4)，月中霜里斗嬋娟。(5)，騷人擱筆費評章。(6)兩個黃鸝鳴翠柳，。(7)梅須遜雪三分白，。2. 仿照文章描寫人物神態(tài)和感受的寫法，結合自己的體驗，寫一段自己聽課的感受與同學分享。2019-2020年七年級語文上冊第二單元7散文詩兩首教學案新人教版【導學目標】1學習本文用意象表達感情

7、及以物喻人的寫作方法。2品味文章的精美語言，體會文中濃濃的母子情。3培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力?！菊n時計劃】2課時教法指導：1自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。(1) 學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。(2) 記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2合作學習(1)每個小組派12名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2) 同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下

8、來，以備全班討論時交流。(3) 全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。學法指導一：針對第1課時步驟二中的整體感知人物形象分析法： 抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫進行分析。 通過人物所做的事件來分析人物品質。 注意作者對人物的介紹或評價。 結合文章的社會歷史背景來分析溫馨提示： 注意用詞準確，積累一些概括人物性格的常用詞語，如含褒義的有：純真、勇敢、善良、勤勞、謹慎、正直、謙虛、機智、心胸寬廣、意志堅定、沉著冷靜等；含貶義的有：虛偽、狡猾、自私、貪婪、愚蠢、莽撞、怯懦、悲觀、多愁善感、唯利是圖、尖酸刻薄等。第1課時學習金色花

9、情景導入生成問題一個嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說，明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ耍墒?，我是那么弱小，那么無助，我該怎么辦呢？”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會用一生一世的愛無微不至地關心你、照顧你，直到生命的終結。”這位天使是誰呢？對，是母親。那么，孩子又該怎樣回報母親呢？就讓我們走進印度詩人泰戈爾的散文詩金色花中去尋找答案吧。自學互研生成新知步驟一知識梳理，夯實基礎。1生難字詞匿笑(nl):偷偷地笑。匿，隱藏。禱告(ddo)：向神祈求保佑。沐K浴(muyu):洗澡。比喻承受潤澤、培育。2作者名片泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動

10、家。他于1913年獲諾貝爾文學獎，成為獲得此項榮譽的第一位東方作家，印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集新月集、園丁集、飛鳥集、吉檀迦利。步驟二整體感知，走進文本。(一)指導朗讀1學生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！例句：(1)“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？”（孩子的調皮、快樂）（2）“你要是叫道：孩子，你在哪里呀？'”（母親的焦急惦念）（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）（4）“我不告訴你，媽媽。'這就是你同我那時

11、所要說的話了?！保ê⒆拥奶詺?、撒嬌和對母親的愛戀）2小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。3齊讀，再次感受語言美。（二）整體感知1頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？示例：當媽媽做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)得香氣（沁入媽媽的心脾）?！窘涣鼽c撥】當媽媽讀書時，我就將影子投在書頁上。（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）當媽媽去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。2這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個的孩子，一位的媽媽”的句式來回答。示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。【交流點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子

12、，一位溫柔善良的媽媽。我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。 注意看清題目，如果題目中要求結合具體內容分析人物性格，則不能僅僅只答人物性格，還要用具體的事件分析。答題格式：XX雖一個XX樣的人（從XX內容/XX事件可以看出）步驟三精讀課文，領悟情感。1金色花寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？【交流點撥】三次嬉戲：母親做禱告時，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。2孩子為什么想變成一朵金色花，而且一

13、而再、再而三地不讓媽媽知道？【交流點撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌就是瞞著媽媽。3說說你對“你到哪里去了，你這壞孩子？'我不告訴你，媽媽。'這就是你同我那時所要說的話了”幾句話的理解?！窘涣鼽c撥】

14、“你到哪里去了”，使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”，表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。步驟四總結課文，拓展延伸。這首散文詩讓我們感受到了母子之愛。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？因為他沐浴著母愛。愛是相互的，孩子感受著母愛，也想著怎樣回報母愛。所以，這堂課老師送給大家的金玉良言就是：在享受無私而博大的父母之愛的同時，要學會關愛父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更加精彩。1幻燈片出示有關母愛的詩句，教師深情朗誦。2請學生展開想象，以“媽媽，假如我變成了”為開頭說一段話，表達對媽媽的愛。3. 教師出示問題：如果哈利波特送給你魔法，你可以把自己變成任

15、何一樣東西，那么，你最想變成什么依戀在母親身旁？為什么？(幻燈片文字提示：涼風、清茶、陽光、雨傘)學生交流，教師點評。4在音樂的伴奏下，師生深情地朗讀。幻燈片出示以下幾段文字：(1) 母親呵！我的頭發(fā)，披在你的膝上，這就是你賦予我的萬縷柔絲。(2) 童年的路總是在媽媽的腳邊走過，童年的游戲總會在媽媽的呼喚里閃爍，童年的故事總能在媽媽的身邊停泊。(3) 那些悠悠歲月，媽媽的手牽著你我度過每一個快樂的時光，享受美麗生命中的點點滴滴。(4) 有一份愛一生一世不求回報母愛；有一個人一生一世值得你愛母親。板書設計玩捉迷藏看媽媽工作<讓媽媽嗅花香，母子情深金色花三次嬉戲投影到書頁上*井辛扒.l洛到地

16、上現(xiàn)出原形'母子對話充滿愛意交流展示生成能力步驟一知識梳理，夯實基礎。步驟二整體感知，走進文本。步驟三精讀課文，賞析語言。步驟四總結課文，拓展延伸。當堂演練達成目標見學生用書。課后反思查漏補缺這節(jié)課的成功之外在于：不足之處在于：學法指導二：針對第2課時中步驟上與四中的句段作用分析法：把握段落在結構上的作用： 在開頭：看是不是開篇點題，總起全文，引出下文；是不是埋下伏筆，為后文作鋪墊。 在中間：看是不是推動情節(jié)發(fā)展；是不是承上啟下，起過渡作用。 在結尾：看是不是前后照應，使結構嚴謹；看是不是總結全文，使結構完整。把握段落在文中表情達意上的作用： 看是否渲染了氣氛。 看是否烘托了人物（或人

17、物感情）。 看是否點明了中心。 看是否升華了主題。答題格式：這段文字起到開篇點題/總領全文/設置懸念/為作鋪墊/承接上文，引出下文/渲染了氣氛/點明中心/深化主題的作用。請用“當媽媽時，我就”的句式來說一說。第2課時學習荷葉母親情景導入生成問題世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！母愛像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛像一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛像一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；母愛像一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切今天，就讓我們一起來欣賞一首贊美母愛的散文詩一一荷葉母親。自學互研生成新知

18、步驟一知識梳理，夯實基礎。1生難字詞并蒂：兩朵及以上的花并排長在同一根莖上。菡萏（hdndan）:荷花。徘徊（pdihuai）：在一個地方來回地走。攲斜（ql）:傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。2作者名片冰心（1900xx）,原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意，近現(xiàn)代偉大的詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。福建長樂人，被稱為“世紀老人”。著有小說集超人，詩集春水、繁星，散文集寄小讀者、再寄小讀者、小桔燈等，主張愛的哲學，“當代散文八大家”之一。步驟二整體感知，走進文本。（一）朗讀指導1聽課文錄音。（閉上眼睛，靜心去聽，注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感）2學生自由朗讀。（分小組進行，互讀互聽，共同提

19、高）3有感情地朗讀課文。（抽學生個別朗讀，其他同學做點評）（二）整體感知一首詩就像是一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內容？由此你聯(lián)想到了什么？【交流點撥】風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。步驟三精讀課文，深層探究。1作者四次看紅蓮時，環(huán)境不同，紅蓮的狀態(tài)不同，“我”的心情也不同，寫出了層次美。根據課文，完成下表。第一次第二次第三次第四次環(huán)境天濃陰雷聲作了，雨肆意雨勢并雨愈下愈大地卜著不減退紅蓮的開滿了，被雨點打得被大荷不搖動了狀態(tài)亭亭地立著左右攲斜葉覆

20、蓋“我”的煩悶不適意，不寧的心深深地心情無法可想緒散盡受了感動2.文中的荷葉、紅蓮、雨點分別代表什么？這是什么寫法？【交流點撥】荷葉代表母親，紅蓮代表兒女，雨點代表人生路上的坎坷磨難。寫法：借物喻人步驟四質疑問難，重點探究。1園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？【交流點撥】兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出擬人；紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。2文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？【交流點撥】紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。3這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢？【交流點撥】學生回答（花瓣凋零、枯萎；被風吹倒了，壓斷了）是啊，如果沒有荷葉的庇護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。品讀課文描寫白蓮的部分，指導學生朗讀時融入作者的情感。4你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題