《清澈的湖水》 第一課時教學(xué)實

1、?清澈的湖水? 第一課時教學(xué)實一教學(xué)目的：1學(xué)會本課生字及生字組成的生詞。認(rèn)識4個字。2培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。3初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會公德。4有感情的朗讀課文。二、教學(xué)重點、難點：1重、難點：朗讀課文 ,理解課文內(nèi)容 ,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。2解決方法：以讀代講、聯(lián)系實際、討論思考、電教輔助。三、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入。師：課件出示課文插圖生復(fù)習(xí)說說上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師相機(jī)用簡筆畫畫出：湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題 ,讀題。師：激情導(dǎo)入。二、熟讀交流學(xué)生自由讀課文 ,把最喜歡的、認(rèn)為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀 ,并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。學(xué)生自由

2、讀書 ,找句子 ,小組討論交流。三、美讀升華師：檢查交流情況。誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽？生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子 ,映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛 ,又像在水里游。師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句 ,我們一起站起來讀好不好？(學(xué)自由生站起來讀。)師：誰是班里朗讀最棒的 ,請你讀一讀。師：還有誰認(rèn)為比他讀得更好 ,站起來讀。學(xué)生踴躍站起來讀。師：你讀得真好 ,完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了 ,小游客們 ,你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎？生：我想問問他 ,什么是“山巒？小導(dǎo)游：“山巒就是“山峰的意思。生：謝謝你 ,小導(dǎo)游！師：剛剛這位同學(xué)能抓住不懂的詞語

3、提問。真不錯！還有別的同學(xué)有問題嗎？生：請問 ,什么是“變幻的山巒？師：播放課件小導(dǎo)游 ,請你仔細(xì)地看看畫面 ,根據(jù)畫面解答這個問題。小導(dǎo)游：“變幻的山巒指的是水面上的山隨著水波在動。師：還有同學(xué)想說說不同的看法 ,請說吧。師引導(dǎo)生觀察畫面后 ,各抒己見 ,引起爭論。師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。生：我想問問老師 ,為什么說湖水像一面鏡子？師：你真會提問題 ,能抓住不明白的句子來提問。播放課件請看這幅圖 ,誰來幫老師答復(fù)他的問題？生：因為水面很平靜 ,映出了藍(lán)天、白云。生：還因為湖水很清澈 ,把藍(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。師：說得很好

4、！老師也想提一個問題：為什么說小潔“覺得像在天上飛 ,又像在水里游？生：因為藍(lán)天、白云倒映在水里 ,所以小潔有這種感覺。生：因為小潔坐在船上 ,船在水面行駛 ,清澈的湖水里有小魚在游 ,小潔覺得自己和它們一樣在水里游。生舉手 ,迫不及待：我還有補(bǔ)充！因為水面倒映著藍(lán)天、白云 ,看見這微微搖晃的“天空 ,小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。師：謝謝大家為我解答?？匆娺@迷人的湖水 ,你想怎么夸夸它？生：這里的湖水真清?。“鍟迳哼@里的水真美??！師：這么美的湖水 ,讓我們一起來用自己的話夸夸它吧！引導(dǎo)學(xué)生美讀。學(xué)生紛紛說出不同的贊美之詞。師過渡：我們的小船劃呀劃 ,你們又看見什么美景了？誰能把

5、你喜歡的句子讀給大家聽？生：我喜歡第二自然段的：“看 ,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙 ,好似正在賽跑呢。這一句。出示這句子 ,說說喜歡它的理由。生：因為這一句說出了山石的各種形狀 ,有的像老鷹 ,有的像龜兔 ,有的像青蛙 ,真奇怪。師：你真懂欣賞！板書：山奇還有誰也喜歡這一句？一位學(xué)生讀。還有比他讀得更好的嗎？指名有感情地讀。師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀 ,還能配上動作讀嗎？(學(xué)生一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)生：老師 ,我有問題 ,什么叫做“展翅欲飛？生：我知道 ,就是伸開翅膀飛呀飛。師：哦？那石頭飛呀飛？生：不會 ,展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。

6、像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做“展翅欲飛動作 ,體會詞義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話。生：那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？生：看 ,那邊的山石有的像一個小孩在踢球 ,有的像一只威武的獅子 ,還有的像一只小羊在山上吃草。生紛紛起立：我還想說！師：還有那么多的同學(xué)想說 ,就把你們想說的話說給你的同桌聽吧！學(xué)生練說師小結(jié)過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山 ,這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水 ,連河里的小魚都想跳出來欣賞呢！播放課件：小魚躍出水面的畫面?？凑l最快找到書中描寫小魚的句子 ,一起讀一讀。學(xué)生找出句子齊讀。師：小魚為什么要給我們表演？生：因為它想

7、看看我們。生：因為它想和我們交朋友。生：因為小魚也被湖周圍的景色吸引住了 ,也忍不住跳出水面來欣賞。師：看見這么可愛的小魚 ,黃老師忍不住也想讀一讀 ,如果我讀得好 ,請你們給一些掌聲鼓勵一下。師范讀 ,生鼓掌。師：謝謝大家的鼓勵 ,你們想讀一讀嗎？學(xué)生模仿老師感情朗讀。師：我們在剛剛的游覽過程中 ,不僅欣賞到了美麗的湖光山色 ,還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀 ,看哪組找得最快！學(xué)生用筆畫出有關(guān)句子 ,老師檢查畫句子的情況。師：請大家在小組里再把這些句子讀一讀 ,說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？小組交流討論。生：我讀懂了小潔知

8、道保護(hù)環(huán)境 ,不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。師：你是怎么知道的？生：我從最后一段里“船靠岸了 ,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙飛快地向前跑去。知道的。師：你真能干 ,會從句子中找答案！還有誰想說一說？生：我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的 ,可是后來她又沒有丟。師：為什么？生：因為她剛想丟 ,卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈 ,水面倒映著藍(lán)天、白云 ,還有小魚在游 ,如果丟了的話 ,湖水就不美了。師：你真會讀書！生：我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔非常生氣。我是從“突然 ,一個小孩學(xué)生讀這三句話。讀懂的。學(xué)生自由讀這三句話。思考：如果你是小魚 ,會怎么想？如果你

9、是湖水 ,又會怎么說？生：我會想 ,這個小孩真壞 ,剛剛我還給你表演呢 ,現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？生：我會說“請你別亂丟垃圾 ,不然我就會變得不美的。生：我要是湖水 ,我還會說：“請你別亂扔香蕉皮 ,你看 ,我都起皺紋了 ,美景也被你破壞了 ,小魚也嚇跑了 ,你忍心嗎？生：我從這里還讀懂了 ,小潔對這個小孩不滿 ,因為她回過頭不滿地看了他一眼 ,又用企盼的目光望著湖水。生：老師 ,我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？師：誰能解決這個問題？生：因為剛剛小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了 ,小潔希望湖水又變得像剛剛那樣清澈、美麗。生：現(xiàn)在我明白了 ,小潔企盼湖水能回到原來的樣子。師：如果你是小潔

10、 ,會怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友 ,練習(xí)表演。學(xué)生下位找朋友表演 ,指名個別上臺表演。師：如果我是這個小孩 ,一定接受你們的意見！我替他謝謝你們！師：今天 ,我們和小潔一家在游玩時 ,感受到了山美 ,水美 ,人更美！板書：人美四、總結(jié)延伸師：這節(jié)課 ,我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色 ,還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護(hù)環(huán)境?，F(xiàn)在我們的桂林建設(shè)得很美麗 ,你們能以好市民的身份向后面的老師介紹我們的桂林嗎？學(xué)生下位與聽課老師進(jìn)行口語交板書設(shè)計：【教學(xué)反思】本課的教學(xué)設(shè)計 ,我能根據(jù)課文特點及學(xué)生實際 ,科學(xué)地對教材進(jìn)行了處理。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法 ,先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí) ,

11、在充分領(lǐng)略到景色美后 ,再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計 ,表達(dá)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過程即讓學(xué)生由感受具體形象的景美 ,升華到領(lǐng)悟抽象的人美。一這一課最大的特點就是變“以教師為中心為“以學(xué)生為主體。這主要表達(dá)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性 ,在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由 ,并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂為“群言堂 ,變“教師問學(xué)生答為“學(xué)生問老師答 ,學(xué)生問學(xué)生答讓人人都參與到教學(xué)過程當(dāng)中。二、把激趣貫穿于整個教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境 ,為學(xué)生營造一個樂學(xué)的課堂氣氛。三、造了一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氣氛。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問的習(xí)慣。并通過鼓勵

12、的語言滲透了質(zhì)疑的方法；激發(fā)了學(xué)生“人人求新的欲望。給學(xué)生自由探索的時間與空間；給了“人人成功的時機(jī)。對學(xué)生每一點成功及時給予表揚 ,鼓勵性的評價貫穿課堂始終。缺乏：1、在教育監(jiān)控方面對學(xué)生反響的一些信息沒有及時捕捉到。因鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)獨立思考 ,無視了大多數(shù)。2、老師語言激情做得還不夠?！窘虒W(xué)評析】象山區(qū)教研室劉輝平山小學(xué)賈慧芝這一課例緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美情趣來設(shè)計和組織教學(xué) ,主要特點是：一、課堂上確立了學(xué)生的主體地位 ,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要表現(xiàn)在：1、學(xué)生有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。老師大膽地放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。并給足時間讓他們按照自己選擇的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、方法、合作伙伴去大膽地探索。從而激發(fā)了學(xué)生的主體意識 ,培養(yǎng)其合作精神。2、建立民主和諧的課堂氣氛 ,讓學(xué)生樂于嘗試、參與、敢于發(fā)表自己的見解 ,使學(xué)生的個性得到開展。3、營造了一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氣氛。注重培養(yǎng)學(xué)生“人人善問的習(xí)慣 ,激發(fā)學(xué)生“人人求新的欲望。并在學(xué)生發(fā)言中培養(yǎng)語言表達(dá)能力和思維能力 ,讓學(xué)生在全方位參與知識形成過程中 ,通過親身體驗 ,在教師指導(dǎo)下朝著“自能讀書效益目標(biāo)邁進(jìn) ,從而實現(xiàn)學(xué)生會學(xué)、會說、會想、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會做人的素質(zhì)教育目標(biāo)。二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點 ,對教材進(jìn)行科學(xué)地處理。這篇課文 ,采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)