漢字及其漢字教學教學提綱

1、漢字及其漢字教學1）漢字是語素文字 世界上的文字可以按照文字代表語言的方式來分為三類: 音素文字：一個字母代表一個音素（又叫音位），如英、法、俄語等； 音節(jié)文字：一個字母代表一個音節(jié)，就是輔音和元音的結(jié)合體，如日語的字母、阿拉伯語的字母等; 語素文字：單位是字，不是字母，字是有意義的。漢字是代表，也是唯一的代表。漢字以外的文字都只是形與音的結(jié)合，只有漢字是形、音、義三結(jié)合”。2）使用意符、音符和記號的一種文字體系）使用意符、音符和記號的一種文字體系 西周以前，基本是使用意符和音符，嚴格說是借音符，隨著字形和語音、字義的變化，逐漸演變?yōu)槭褂靡夥⒁舴陀浱柕囊环N文字體系。 2. 漢字的特點漢字的

2、特點1）漢字是形音義的統(tǒng)一體。）漢字是形音義的統(tǒng)一體。漢字的形體可以表示意義，如“采、囚、孕”，而表音文字形體與意義沒有關(guān)系。2）同音字多，形似字多）同音字多，形似字多。學習漢字和使用漢字容易出錯。如“花朵”與“花錢”、“好朋友”與“喜好”；“干”與“千”、“方”與“萬”等。3）漢字的字形結(jié)構(gòu)以部件為主要單位）漢字的字形結(jié)構(gòu)以部件為主要單位。部件是具有組建漢字功能的構(gòu)字單位，也稱字根、字符，如亻、弓、魚。國家語委1997年12月頒布的漢字部件規(guī)范列出了560各獨立使用的部件。4）結(jié)構(gòu)復雜，字形的見形知音能力差。）結(jié)構(gòu)復雜，字形的見形知音能力差。6）漢字的字形表語素義豐富，一個漢字的字形常常承）

3、漢字的字形表語素義豐富，一個漢字的字形常常承擔著幾個語素義。擔著幾個語素義。如“張”字，在“張嘴”、“開張”、“張羅”、“一張票”等詞或詞組中表示的意義都不相同。 3. 漢字的總數(shù)漢字的總數(shù) 1988年3月25日國家語委和新聞出版署發(fā)布現(xiàn)代漢語通用字表共收入7000個通用字，其中包括35個常用字； 國家漢考中心漢語水平詞匯與漢字等級大綱中，漢字大綱共收錄2905個漢字，其中甲級字800個，乙級字804個，丙級字590個，等等。二、漢字的結(jié)構(gòu)理論二、漢字的結(jié)構(gòu)理論 1.傳統(tǒng)的“六書” 許慎的說文解字對“六書”作出解釋：象形、指事、會意三種造字法，從字形和意義作出解釋；形聲、假借、轉(zhuǎn)注則表明字形與

4、字音之間也有密切的關(guān)系。1.傳統(tǒng)的傳統(tǒng)的“六書六書” 1) 象形字象形字：看事物的樣子來描畫事物的輪廓。今天使用的常用漢字都是一些獨體的基本字，如“山、水、木、斤、目、人、大、女、母、牛、羊、犬”等字。象形字大多是獨體字，數(shù)量不是很大。1.傳統(tǒng)的傳統(tǒng)的“六書六書” 2) 指事字指事字：有些概念或想法無法用象形的辦法來表示，就在象形字上加一個簡單符號，表示符號所指的地方要表達的意思。如“刀”是象形字，但是“刃”無法象形，就在刀口加上一點，表示這里是刀刃所在。再如“本、末、甘、寸、尤”等。 3) 會意字會意字：兩個或兩個以上獨體字組合在一起，表達一個新的字義。如“步、休、取、益”等。 4) 形聲字

5、：形聲字： 形聲字由形符和聲符組成，形符表示漢字字義，聲符表示造該字時的讀音。如“清、娶、婚、燃”等。 有人統(tǒng)計，漢字中有80%以上的形聲字。但是由于語音的發(fā)展變化，形聲字的見形知義能力遠遠沒有那么樂觀。 4) 形聲字形聲字 形聲字從聲符與字音來看，有如下形式： A.聲符與字音完全相同聲符與字音完全相同：如“瘋、糖、沐、鉤、態(tài)、吐”等； B.聲符與形聲字讀音的韻母相同聲符與形聲字讀音的韻母相同：如“妹、錢、姐、抽、拍、跑、室、紫、草、洞”； C.聲符與形聲字的讀音只是韻母相近聲符與形聲字的讀音只是韻母相近：如“臟、銀、唇、懸、捉、賓、浴、晚、貓”；4) 形聲字形聲字 D.聲符與形聲字的讀音聲母

6、韻母同，聲調(diào)聲符與形聲字的讀音聲母韻母同，聲調(diào)不一樣不一樣：如“腿、愿、搞、嫁、飄、笨、趕”； E.聲符與該形聲字的讀音完全不同聲符與該形聲字的讀音完全不同：如“且”音qie（3聲），而“祖、組、租”等都是zu的音。 F.聲符在不同的形聲字中代表不同的發(fā)音聲符在不同的形聲字中代表不同的發(fā)音：如“占”在“站、戰(zhàn)、沾”中表音為zhan，在“粘、拈、鲇”中又讀nian，“砧”中讀zhen. 5) 假借字假借字 假借字是指“本無其子，依聲托事”。本來沒有這個字，借另外的一個發(fā)音相同或相近的字來表示這個字音和字義。 假借只是一種用字法。如“其、它、我、東、西”等字現(xiàn)在的意義幾乎都是假借而來的。 6) 轉(zhuǎn)

7、注字轉(zhuǎn)注字 關(guān)于轉(zhuǎn)注的意義，至今沒有統(tǒng)一的定論：或是形旁互訓；或是新字孳生的途徑；或是字與字之間的形義關(guān)系。 三、漢字的形三、漢字的形 1漢字字形的變化漢字字形的變化 1） 異體字異體字：指音義完全相同，只是字形不同，在具體使用過程中常常被互相替換的漢字。 甲骨文和金文中存在大量的異體字。異體字歷代都存在，因為文字總有正俗之分。 異體字太多對于學習和使用漢字有消極影響，歷代都注意整理異體字。 古文字階段，漢字的字形不太規(guī)范，戰(zhàn)國時代，各諸侯國的字中存在大量的手寫體、俗體。 秦國以小篆統(tǒng)一六國后，漢字的字形規(guī)范化才開始。1漢字字形的變化漢字字形的變化 2） 簡化簡化：漢字從古至今，經(jīng)歷很多變化，

8、歸納起來，從漢字本身看，主要經(jīng)歷了字形、字音、字義的演變。從各個時期的宏觀政策看，漢字不斷地經(jīng)歷著簡化、繁化、規(guī)范化的改革過程。1漢字字形的變化漢字字形的變化 3） 分化分化：分化是漢字使用過程中的一種正?，F(xiàn)象。一方面，漢字的趨勢是不斷簡化，但在歷史上，由于語義的發(fā)展引申，字形的假借，很多漢字存在一形表多義的現(xiàn)象，字典上不少漢字都有兩個或兩個以上的意義。 3） 分化分化 一個漢字表示多個意義，顯示了漢字表意的模糊性，同時也節(jié)約了不少字形。但是漢字表意又要兼顧精確性，因此，利用分化漢字的辦法來分化一個漢字字形的多種意義，就使?jié)h字字形能保持表意的精確性。 如“取”字，有獲得某物的意思，引申為男子結(jié)

9、婚，將女子迎娶回家的意思，后來，為了分化“取”所表示的意義，造了“娶”字來表示男子結(jié)婚的意思。 3） 分化分化 “交替分化”：一個漢字的引申義或假借義比原來的本義更常用，于是為了分化這個漢字的表意職能，在原來的本字上加一個形符，再造一個漢字來表示原來的本義。 如“它”原來的意思就是一種毒蛇，后來這個字借去用作代詞“它”，而且一借不還，于是就造了“蛇”字表示原來的意思，而“它”從此專表假借義；3） 分化分化 “派生分化”：一個漢字承擔的義項太多，后來為了它的引申義另造一個字，后造的字就是原字的派生字。如“昏”從黃昏的意思引申出結(jié)婚之意，后來為引申義造了“婚”字。 2. 漢字的基本筆畫漢字的基本筆

10、畫 1） 筆畫是漢字的最小結(jié)構(gòu)單位筆畫是漢字的最小結(jié)構(gòu)單位，由點和線構(gòu)成，從落下到提起，叫“一筆”或“一畫”。筆畫最少的只有一畫，如“一、乙”，多的則可能超過30畫。2. 漢字的基本筆畫漢字的基本筆畫 2）筆畫的基本形狀就是筆形）筆畫的基本形狀就是筆形，現(xiàn)代漢字的筆形可以分為基本筆形和派生筆形兩種。 張靜賢在現(xiàn)代漢字筆形論（載第二屆國際漢語教學討論會論文集北京語言學院出版社，1988年）中認為基本筆形有6種（橫、豎、撇、點、捺、提），派生筆形有25種； 胡裕樹在現(xiàn)在漢語（上海教育出版社，1987）中認為漢字的主要筆形是8種：（橫、豎、撇、點、捺、挑、鉤、折。書法上用“永”字來概括這八種筆形，所

11、以叫做“永字八法”。 “札字法”：認為漢字有五種筆形（橫、豎、撇、點、折），因為“札”字正好含有這五種筆形，于是有“札字法”的名稱。3）筆順）筆順 先橫后豎：十、干、豐 先撇后捺：人、八、入 先上后下：二、合、分 先左后右：性、行、線 先外后內(nèi)：問、聞。向 先中間后兩邊：小、水、承 先填中再封門：困、回、圓3. 漢字的字形構(gòu)成要素漢字的字形構(gòu)成要素 1） 筆畫、部件、部首、偏旁：筆畫、部件、部首、偏旁： 部件由筆畫構(gòu)成；部件是對漢字進行一次或多次切分后得到的基本構(gòu)形單位，部件一般大于筆畫。 偏旁是切分合體字產(chǎn)生的一級部件，如“想”的偏旁是“相”和“心”。 部首是字典為了給漢字分類而確定的一種標

12、目，是通過分析字形得出的，字典中的部首大部分都是由漢字中有表意作用的偏旁充當?shù)摹?） 意符、音符和記號意符、音符和記號 根據(jù)部件的功能，我們將漢字字形的構(gòu)成要素分為意符、音符和記號三種。 意符：組字過程中充當表意功能的部件的部件，獨體字中的象形字、指事字、會意字中的部件，以及形聲字中表意的部件等都是意符； 音符：在組字過程中充當表音功能的部件。象形字、指事字、會意字的字形也要表音，但是它們的字形是先記錄字義，然后通過形義一起去表漢語中的字詞或語素音。這些字的符號表音是間接的。 漢字的意符和音符都不是完全固定的一批符號，很多部件既可以充當意符，又可以充當音符，有時還可以是一個記號。如“木”在“休

13、”中是個意符，在“沐”中變成了音符。4. 漢字的結(jié)構(gòu)分析漢字的結(jié)構(gòu)分析 1）獨體字和合體字：）獨體字和合體字：從結(jié)構(gòu)上把漢字分為獨體字和合體字。獨體字由筆畫組成，合體字由部件組成。獨體字數(shù)量不算多。在7000個通用字中，獨體字有235個。 2） 合體字的結(jié)構(gòu)類型合體字的結(jié)構(gòu)類型 上下結(jié)構(gòu)：菜、思、李 上中下結(jié)構(gòu)：曼、舅、宮 左右結(jié)構(gòu)：休、打、朝 全包圍結(jié)構(gòu)：國、團、圓 兩面包圍結(jié)構(gòu)：病、尼、龐 三包圍結(jié)構(gòu)：同、問、向 穿插結(jié)構(gòu)：乘、爽、巫 品字結(jié)構(gòu)：品、森、眾 5. 形似字形似字 指字形相似，容易造成讀者互相替代的字，如“我”和“找”，“折”和“析”，“沒”和“設(shè)”。形似字的特點如下： 1）從

14、結(jié)構(gòu)來看，有獨體字形似字和合體字形似字。獨體字如“兒”和“幾”，“干”和“千”，“辦”和“為”，“必”和“心”。 2）從表意來看，形似字似乎不能反映漢字以形別義的特點，兩個形似的字，卻要表達不同的意義，這對學習漢字的人來說，是個障礙。但是，形似字之所以存在，有其以形辨義，以音別義的規(guī)律。 3）從字音來看，獨體形似字一般僅僅是形似，音完全不同，意義也不一樣，這類形似字只能根據(jù)字形表達的意義信息，牢記在心。從合體字來看，有同音形似字（“版和板”，“把和吧”）與異音形似字（“暖和曖”，“各和名”）兩種。四、漢字的音四、漢字的音 1.漢字的表音特點漢字的表音特點 漢字字形的見形知音能力相對于其他拼音文

15、字來說是很差的，但是漢字的表音有其自身的規(guī)律： 1）漢字順應(yīng)了漢語自身的特點，古漢語是以單音節(jié)為主的語言，漢字在造字時就保持了形音義統(tǒng)一的特點，一個字代表漢語中的一個音節(jié)，對應(yīng)的是一個漢語詞或語素。 2）漢字可以用不同的字形表示同樣的讀音，還可以用同一個字形表示不同的讀音，如同音字和多音字。 3）漢字字形的表音不準確。 4）漢字在不同的地方可以讀不同的音，但寫下來卻是同一個字形，這就是“書同文”。 2.漢字的注音漢字的注音 1）“直音法”： 2）反切法：一種雙拼法，總是用兩個漢字來拼讀，興于漢代。如“田，徒年切”，意思是用“徒”和“年”相拼，取“徒”的聲母，“年”的韻母，得出“田”的音。 3）

16、三拼法：用37個注音字母來拼寫。 4）漢語拼音方案： 2. 同音字同音字 1) 讀音相同而意義不同的漢字。嚴格來說，同音字應(yīng)該是聲韻調(diào)完全相同的漢字，如“流、留、劉”等，但從廣義來看，聲韻一樣，調(diào)不同的漢字也可以算作同音字。 2) 同音字產(chǎn)生的原因：漢語音節(jié)少，不算聲調(diào)，只有400多個音節(jié)，但漢字的數(shù)量有幾萬個，這樣使得漢字中的同音字不少。 3) 同音字分為同形同音字和異形同音字。 4）漢語音節(jié)中同音字最多的是yi，據(jù)統(tǒng)計有131個同音字。其他同音字比較多的音節(jié)是：ji(121)、yu(115)、xi(102)、fu(99)。 5）分辨同音字可以借助字形和語境。當語境不清時，還是會出現(xiàn)誤會，例

17、如： 他過著非人的生活 / 他過著飛人的生活； “必須”和“必需”與“絕不”和 “決不”；3. 多音字多音字1）一個字形有兩個或兩個以上的讀音；2）數(shù)量：現(xiàn)代漢語詞典總字數(shù)11000字，多音字約1000個，占總字數(shù)的10%。 3） 多音字多音字 A語音分化。語音分化。漢語語音在發(fā)展過程中，經(jīng)歷了很大變化，今音和古音不同，正是造成一字多音的原因之一。如“否”字，今音讀fou（否定），而在“否極泰來”中都pi，就是保留了古音。再如“單”字在“單位、單獨”和“單于”中的讀音。單（chan）是古代北方少數(shù)民族首領(lǐng)名稱發(fā)音的保留。3）多音字）多音字 有些字在古代只有一個發(fā)音，但后來書面語與口語的語音發(fā)生

18、了分化，如： “薄(bo)弱”和“水果皮薄(bao)”； “剝（bo）削”和“剝(bao)橘子”； “成熟(shu)”和 “飯熟(shou)了”； “露(lu)天”和“露(lou)馬腳”； “咀嚼(jue)”和“味同嚼(jiao)蠟”，等等。3）多音字）多音字 B詞義的引申。詞義的引申。詞義引申是漢語發(fā)展中的常見現(xiàn)象，今天使用的很多詞，很多語素義都源于漢字初造義的引申，這也是造成漢字存在多音字的主要原因之一。 行：本義指道路，讀xing；引申為行列，讀hang. 長：本義指年紀大，讀zhang，引申指時間久，距離遠，讀chang. 背：本義指后背，讀bei（51），引申為脊背馱，讀bei(55

19、)。3）多音字）多音字 C漢字的假借漢字的假借。有的漢字字義與初造義沒有引申關(guān)系，是因為假借關(guān)系形成了假借義，這樣一來，假借義的讀音與漢字原來的讀音可能不同。 干：讀gan(55)，指干支；借用作“幹”的簡化字，讀gan(51). 斗：讀dou(214)，指容量單位，升斗；借用作“鬥”的簡化字，讀dou(51); 茄：讀qie(35),指一種蔬菜名；借用作外來詞的譯名，讀jia(55),如“雪茄”。 4. 形聲字形聲字1）漢字中大部分是形聲字）漢字中大部分是形聲字。許慎編的說文解字中，形聲字已占70%以上，到了現(xiàn)代，比例進一步提高，達到80%90%以上。（胡裕樹現(xiàn)代漢語上海教育出版社，1988

20、年）； 2）形聲字的音符表音存在以下幾種情況： A. 聲符與該形聲字的讀音完全一致，稱為嚴格意義上的形聲字。這類字在常用漢字中數(shù)量不多，如： “鉤、傾、銅、箱、呵、娶、彩、嚇、圓、鯨、筐、慌、護、遞、抬、功、佑、袋、猴”等。 B.聲符與該形聲字的讀音只是韻母相同聲符與該形聲字的讀音只是韻母相同，如：妹、淺、姐、該、救、影、盛、拍、跑。 C.聲符玉該形聲字的讀音只是相近聲符玉該形聲字的讀音只是相近。如，袖、迸、捉、賓、晚、郎、貓、罪，等。 D. 聲符與該形聲字的讀音即使聲母韻母都聲符與該形聲字的讀音即使聲母韻母都相同，聲調(diào)也可能不一樣相同，聲調(diào)也可能不一樣。如“格、偏、瑰、摟、想、媚、愿、稿、飄

21、、笨、扣、趕、樣、”等。 E. 聲符與該形聲字的讀音完全不同。聲符與該形聲字的讀音完全不同。有些部件單獨使用和作為形聲字聲符時的讀音不同。 如“丑”讀chou(214)，但由它構(gòu)成的形聲字很多讀niu，如“紐、扭、妞”；“瓜”讀gua(55)，作形聲字聲符時一般發(fā)u的音，如“狐、弧、孤”； 再如，“炎”讀yan(35)，作聲符時一般發(fā)an，如“淡、談、毯、痰”；“內(nèi)”讀nei(51)，而“納、鈉、吶”讀na(51). F. 聲符在不同的形聲字中代表不同發(fā)音聲符在不同的形聲字中代表不同發(fā)音。如“臺”在“抬、胎”等字中表音為tai，在“怡、貽”中音位yi，在“冶”中發(fā)ye.再如“害”在“嗐”中讀h

22、ai，在“瞎、轄”中讀xia。 3）形聲字形旁與聲旁的位置）形聲字形旁與聲旁的位置 左形右聲：清、媽、慢 右形左聲：功、助、飄 上形下聲：簡、菜、窒 下形上聲：志、想、袋 外形內(nèi)聲：圓、裹、固 內(nèi)形外聲：瓣、聞、問 聲居一角：遠、趕、房 形居一角：哉、修五、漢字的義五、漢字的義 1.漢字表意的規(guī)律漢字表意的規(guī)律 1) 字形承擔了表意的主要義務(wù)，盡管楷書已經(jīng)看不出漢字字形的具體表意意圖，但是積淀在漢字字形中的造字理據(jù)都能順理成章地追溯出來?？吹健柏帧本拖氲降?，看到“灬就想到火”。可見漢字的意義沉淀在字形中了。 1. 漢字表意的規(guī)律漢字表意的規(guī)律 2）漢字表示的意義常常是豐富的。一個漢字往往不止表

23、示一種意思，漢字大部分是多義字。越常用的字，表示的義項可能越多。 3）漢字的表意是通過字形與字音完成的，單獨的字形如果僅僅只有意義而沒有字音，就不能表示漢語的語素或單音詞，例如一些不成字的表意部件。同時，字形的造字意圖跟漢字要表示的意義之間有著密切的關(guān)系。 1. 漢字表意的規(guī)律漢字表意的規(guī)律 3）漢字的表意是通過字形與字音完成的，單獨的字形如果僅僅只有意義而沒有字音，就不能表示漢語的語素或單音詞，例如一些不成字的表意部件。同時，字形的造字意圖跟漢字要表示的意義之間有著密切的關(guān)系。 2.漢字字形表義漢字字形表義 漢字字形中一直保持著意義的信息，漢字的字形表意有一個從形象到抽象的過程，可以分成兩種

24、類型： 1）非形聲字的字形表意）非形聲字的字形表意 一般人認為現(xiàn)代漢字中的非形聲字已經(jīng)不能算是表意了，因為現(xiàn)代漢字已經(jīng)符號化了。但是，象形字、指事字和會意字在造字之初字形的表意非常明顯， 2. 漢字字形表義漢字字形表義 例如： “冒”：在古文字字形中就是帽子的形象； “羊”：字形就是羊的頭部的形狀； “本”：就是在“木”的樹干上加一個指事符號； “集”：就是三只小鳥停在樹枝的樣子； 從現(xiàn)代漢字的字形，我們能夠清楚理出字形演變的發(fā)展線索，字形表意的痕跡不是消失了，而是隱藏得更深了。如不正為“歪”，不用為“甭”等。2.漢字字形表義漢字字形表義 2）形聲字的字形表意）形聲字的字形表意 形聲字的意符首

25、先表意，如：錢、銼、銀、鑰、鐘，從“钅”部件可以判斷跟金屬有關(guān)； 形聲字的意符所表示的意只是一個大的義類范疇，并不是具體的形聲字的字義。如“騎”字，只能推出跟馬有關(guān)，但是不能推斷出“騎”字的具體意義。2.漢字字形表義漢字字形表義 很多形聲字在今天所表示的意思都是引申、假借的用法，因此，從形聲字的意符更難推出形聲字的意義。例如： “錯”字的本義：最早的意思是在金屬中鑲嵌某物， 引申義：指對錯的“錯”； 對錯的“錯”跟金屬本身似乎沒有關(guān)系。再如“騙”字，從今天的意義中和很難想出這個字符跟“馬”有什么關(guān)系。2.漢字字形表義漢字字形表義 有的形聲字的音符也表意，也就是會意兼形聲，如“娶”中的“取”，“

26、琀”字中的“含”。再如，“字”的本義是在家生孩子，從宀從子，子表音，同時也是表意。3.漢字所表意義的發(fā)展?jié)h字所表意義的發(fā)展 一個漢字常常有多個義項，這些義項進入不同的語言環(huán)境中，就有相應(yīng)的實在意義。漢字字義間的關(guān)系有四種：本義、基本義、引申義、假借義。 本義跟文字形體有某種聯(lián)系，跟本義未必一致；引申義跟本義或基本義有源流關(guān)系； 假借義又分為同音假借和同源假借。同音假借跟本義或基本義沒有聯(lián)系，同源假借與本義有同源或源流關(guān)系。 1）漢字的本義）漢字的本義 本義指造字之初通過字形表示出來的詞義。也是相對較早的意義，是其他意義引申發(fā)展的起點。 詞義引申的基本規(guī)律是由具體到抽象，由個別到一般，由實義到虛

27、義。1）漢字的本義）漢字的本義 探索漢字的本義，有助于理清漢字所記錄的詞義或語素義的引申和假借關(guān)系，從而清晰地重現(xiàn)漢字所記錄的詞義的發(fā)展軌跡。 例如：“行”字的甲骨文形狀是指十字形道路，而行走之義應(yīng)該是這個漢字的引申義。1）漢字的本義）漢字的本義 理解漢字的造字本義，對這個漢字的眾多義項之間關(guān)系的梳理時有幫助的，對于學習漢語的學生來說，理解漢字的造字本義，更能加強對漢字的字感。 例如，“張”字 本義：用力拉弓。 常用義：有張開、擴張的意思。2）漢字的引申義）漢字的引申義 引申義從漢字的本義或常用義直接發(fā)展而來。 “引申意義就是由基本意義直接發(fā)展引申出來的派生意義”。（胡裕樹現(xiàn)代漢語） 例如：“

28、監(jiān)”字的本義為“照鏡子”，引申義為“監(jiān)督”。2）漢字的引申義）漢字的引申義 漢字字義的引申的方式： A比喻引申比喻引申。例如： “網(wǎng)”本指羅網(wǎng)，比喻引申指法網(wǎng)； “昏”本指日落昏暗，比喻引申指人的昏暗； B借代引申借代引申。例如： “絲”借代指琴瑟； “竹”借代指笛簫； C詞性變化詞性變化。例如： “雨”本義指下雨下雪，作名詞指雨水； “樹”本義指種植，引申指樹木；2）漢字的引申義）漢字的引申義 D詞義的擴大或縮小詞義的擴大或縮小。例如： “菜”本指草本蔬菜，引申指所有菜肴，詞義擴大； “父”原來是成年男子的統(tǒng)稱，后來指生父或養(yǎng)父，詞義縮?。?E由抽象到具體由抽象到具體。例如： “張”的基本義

29、是張開，擴大，引申為睜大眼睛之意； F由具體到抽象由具體到抽象。例如： “道”本義是道路，引申指實現(xiàn)某種目的的方法和途徑。3）漢字假借義）漢字假借義 假借義有兩種方式：“本無其字”假借和“本有其字”假借。 “本有其字”假借：在漢字使用中，有的詞原來有專門表示它的漢字，但是因為假借，原來的漢字逐漸不用了，而改用假借字。如“陜”是“狹”的本字，后來借異體字“狹”來表示了。 “本無其字”假借指漢語中的一個詞始終沒有自己的本字，只是用假借字來表示。例如，今天的代詞“其、我”等都是假借而來。 “本無其字”的假借會形成漢語中的同形同音詞，如“花”的本義是指名詞“花朵”，假借作花錢的“花”，“花錢”義就是“

30、花”的假借義。 “其”、“耳、之”的本義都是表實義的，都被假借作語氣詞用了。 五、五、 漢字教學理念漢字教學理念 解決四方面的問題： 首先是教外國人學漢字要教什么？ 第二，教師應(yīng)該具備哪些漢字學知識和漢字教學理論知識？ 第三，教外國人學漢字，可以采用哪些方法和技巧？ 第四，外國人學漢字有哪些特殊性？ 卞覺非在漢字教學:教什么?怎么教?（語言文字應(yīng)用，1999年第1期； ）中談到： “漢字保留了古代漢語的詞語,保留了古代圣賢的語錄，保留了古代優(yōu)秀的詩詞歌賦、格言成語,保留了古代漢語特有的語法格式,并把它們中的一些成分原封不動地保留在現(xiàn)代漢語之中。漢字與漢語簡直難解難分。一個外國學生,如果真的要學

31、好漢語，成為漢語方面的高級人才，我想，不學習、掌握漢字簡直是不可能的，把漢語學習跟漢字學習對立起來的做法也是不可取的。事實上，漢字已經(jīng)成為漢語特定的組成部分，學習漢字就是學習漢語；若要學好漢語,必須得學習漢字?！苯掏鈬藢W漢字應(yīng)包括哪些內(nèi)容教外國人學漢字應(yīng)包括哪些內(nèi)容 1. 教學生全方位學漢字，建立漢字的字感教學生全方位學漢字，建立漢字的字感 學外語要逐漸培養(yǎng)對該語的語感，學漢字要學外語要逐漸培養(yǎng)對該語的語感，學漢字要培養(yǎng)漢字的字感，要形成漢字的字感，就必須全培養(yǎng)漢字的字感，要形成漢字的字感，就必須全方位地學習漢字，不只是學習漢字的認讀、書寫、方位地學習漢字，不只是學習漢字的認讀、書寫、使用，

32、還要熟悉該漢字的形音義之間的關(guān)系，尤使用，還要熟悉該漢字的形音義之間的關(guān)系，尤其是那些基本構(gòu)字部件的約定俗成的音義關(guān)系和其是那些基本構(gòu)字部件的約定俗成的音義關(guān)系和它們參與造字時的構(gòu)形特色、表音特色、表義特它們參與造字時的構(gòu)形特色、表音特色、表義特色等。要讓學生做到在學習完一些基本字后，能色等。要讓學生做到在學習完一些基本字后，能推理出一些新字的形音或形義關(guān)系。推理出一些新字的形音或形義關(guān)系。 例如：門： 這是個象形字，古代表示可以對開的兩扇門； “門”字的構(gòu)字能力極強，如“問、聞、悶、閱、們、間、閑、閉、闖、閃”等； “門”作為部件，除了“們”字在右邊表音，其他的字都是“門”內(nèi)加上別的構(gòu)字部件

33、，在“問、聞、悶”中，“門”既表義又表音，而在“間、閑、閉、闖、閃、閱”等字中，“門”表義。而且，“門”的位置多為外包圍型。1.1見形知音見形知音讀讀 見形知音就是看見漢字的字形要能讀出它的發(fā)音，這是具備漢字字感的條件之一。要讓外國人做到見形知音很難，因為漢字字形的表音功能是比較差的，雖然有很多形聲字，但是漢字中很多充當聲符的部件本身就可以表示不同的發(fā)音， 如：1）臺ti： 抬、胎、苔、殆、怠、迨taidai； 治、笞、飴、怡zhi chiyi； 冶y。 漢字記錄漢語的音節(jié)時是偏向表意的，漢字的字形與字音之間的聯(lián)系是間接的，古人在創(chuàng)造漢字字形時主要還是表意的，音是約定俗成的。 如“目”字的甲骨

34、文字形就象一只眼睛的形象，它的發(fā)音則是約定俗成的，在中國不同的方言中“目”字的發(fā)音可能就不同，但寫在紙上卻都相同。 漢字字形與字音之間關(guān)系的復雜性增加了學生見形知音的難度，但如果逐漸掌握一些漢字表音的規(guī)律，見形知音的能力就會越來越強，見形知音能力的具備是有字感的標志之一。 獲得漢字字感需要學生自己發(fā)現(xiàn)漢字的表音特點、加強記憶，更重要的還需要教師用科學有效的方法幫助學生盡快建立漢字字感，使?jié)h字學習步入良性循環(huán)的軌道。 1.2 見形知義見形知義認認 一個漢字的字形往往儲存著字義的信息，所以，如果知道漢字字形表義的規(guī)律，那么學生就有可能根據(jù)字形結(jié)構(gòu)猜出字義或部分字義,這就是漢字不同于其他文字的特色。

35、 學生首先要了解漢字字形表義的一些特點，然后要記憶一些常用的、構(gòu)字能力強的字形所表達的字義，比如“禾”的古字形像谷穗下垂的樣子，代表農(nóng)作物；“酉”本像酒壇的形象，有“酉”的漢字都跟發(fā)酵、釀造有關(guān)，如“酒、醞、釀、醋、酸、酷”等。 受漢民族思維與漢字造字方法的影響，漢字呈方塊形。古代漢字反映了古人創(chuàng)造漢字時“近取諸身，遠取諸物”的具象思維，所以很多與人的身體有關(guān)、與自然植物有關(guān)、與動物有關(guān)、與生活所需器物有關(guān)的常用詞都以象形、指事、會意為主。例如： 與人有關(guān)的“人、大、口、尸、身、子、女、母、手、目、耳、自（鼻）、齒、止、頁”等； 與自然植物有關(guān)的“木、禾、竹、不、來、米”等； 與動物有關(guān)的“牛

36、、羊、馬、鹿、它、能、隹、犬、豕”等； 與生活有關(guān)的“衣、酉、冒、車、魚”等都是象形字。 會意字如“從、眾、友、多、男、出、各、稻、麥、朋、家”等。 指事字如“上、下、本、末、刃、寸”等； 具象思維注重聯(lián)想，能賦予具體的形象以抽象的意義，所以古人用形聲、假借的方法造了大量的形聲字。 現(xiàn)代常用漢字已經(jīng)符號化了，跟古代漢字相比，從很多現(xiàn)代常用漢字的字形很難直接看出它們的表意性。 簡化字的推廣和使用，漢字的理據(jù)隱藏得更深，但學習漢字必須了解漢字的理據(jù)，這樣對于形成見形知義的能力會有幫助。 1.3 聽音寫形、知義聽音寫形、知義寫寫 跟非漢字圈的學生比，漢字圈的學生書寫漢字不太難，但聽音寫形、知義對所有

37、的留學生來說都一樣難。因為要做到聽音寫形、知義，必須先熟悉漢語的語音特點，必須熟悉漢字的構(gòu)形和表義特色，還要具備一個已經(jīng)形成的心理字庫和漢語詞庫。 漢字中存在著很多的同音字，所以單獨聽一個音節(jié)可以寫出很多個漢字，比如聽“l(fā)”這個音節(jié)，我們能寫出“荔、立、例、利、歷、麗、吏、栗、厲、勵、粒、莉、隸、礫、力”等十幾個漢字。但具體需要哪個漢字，還得依賴它前后搭配的詞。如聽到“mil”、 “l(fā)sh”。 漢字難記、難認、難寫，尤其寫漢字，是最難的。其實，如果科學地學習漢字，全面學習形音義，逐步建立漢字的字感，無論漢字的寫還是認、讀，學起來都會變得輕松有趣。 不會寫漢字，也可能形成一定的字感，比如聽音知義

38、，但是，一個能寫漢字的學生，他/她的字感最后一定會強于那些只能說和聽漢語的學生。 會寫漢字，意味著漢字的結(jié)構(gòu)知識在學生的大腦中已經(jīng)形成了系統(tǒng)性，這有助于學生對漢字的理解和進一步學習。 對于那些能說漢語，也能聽漢語，但不會寫漢字，也不會認漢字的外國學生，隨著學習的深入，他們漢語聽說的優(yōu)勢很快就會喪失，最明顯的就是體現(xiàn)在用漢語閱讀和寫作方面，能寫漢字，對漢語閱讀是有很大幫助和影響的。1.4 類推相關(guān)漢字的音義類推相關(guān)漢字的音義 一個擁有漢字字感的學生在學習或見到新的漢字時能主動去類推相關(guān)漢字的音義。比如學“病”字時，可以同時學“疾”字，雖然“疾”是丙級字，但這兩個漢字結(jié)構(gòu)與意義的相似性以及“疾病”

39、一詞的使用，讓學生一起學習，有助于記憶， 讓學生歸納出“疒”字頭的字都跟疾病有關(guān)，那么在學“痛、疼”等甲級字時，可以進一步熟悉“疒”字頭的意義，再看見“療、瘋、（丙）、疲（乙）、癢、癡、瘤、癱、痰（丁）、癟”等漢字時，即使不知道這些漢字的讀音，也能感受到這些漢字的義類。 有些漢字部件常常充當表音部件，學生學會并記住這些部件，也能類推相關(guān)漢字的音，比如“包”字讀bo，在“抱（bo）、飽（bo）、刨（bo）、跑（po）、炮（po）、泡（po）、雹（bo）”等漢字中，“包”無疑都表音，只不過聲母、聲調(diào)不同。 如果學生在學習“包”字時就能知道它具有這種造字功能，那以后見到有“包”這個部件的漢字，就能類

40、推出大概的發(fā)音。 其實，含“包”的字大都與包裹、環(huán)繞義有關(guān)，所以“包”這個部件又表音又表義。類似于這樣的漢字及部件學習后掌握得越多，類推相關(guān)漢字音義的能力也就形成得越快。 類推相關(guān)漢字的音義，并不是說能類推出一個新的漢字的百分之百的音義，因為漢字的音從古到今發(fā)生了很大的變化，而且漢字部件的表意也不是幾個部件意義的簡單相加，有一定的表意規(guī)律。 提倡的類推，是希望學生在學習漢字時建立動態(tài)的心理漢字庫，而不是死記所學的漢字或部件，要能夠把所學的漢字或漢字部件置于不同的漢字結(jié)構(gòu)中去感受它們的作用，從而對漢字慢慢由感性認識上升到理性的歸納，這也是漢字字感形成的一個必經(jīng)過程。 有人會說現(xiàn)代漢字幾乎都是簡化字，有些部件已經(jīng)很難類推出該字的音或義。 1956年的漢字簡化方案的確在很大程度上破壞了漢字原來具有的理據(jù)，但很多簡化字還是很有規(guī)律的，現(xiàn)代使用的簡化字雖然字形的表意性減弱了，但符號性增強了，掌握這些簡化的規(guī)律后，對漢字的書寫和記憶還是有好處的。 比如，“難”字原來寫做“難”，“漢”字寫作“漢”，“嘆”寫作“嘆”，將這些字中相同的部分統(tǒng)一簡化寫作“又”，使書寫變得簡單了；再如“態(tài)”原來寫作“態(tài)”，簡化后十分合理，成為一