《傳送帶模型中的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題》教學(xué)反思

1、傳送帶模型中的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題教學(xué)反思一、從教學(xué)目標(biāo)上分析這節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上準(zhǔn)確到位，符合考綱要求與學(xué)生認(rèn)知。教學(xué)過(guò)程緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，分層次，有階梯的逐步過(guò)度教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。在情感態(tài)度和價(jià)值觀上面，通過(guò)學(xué)生觀察、討論、總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的努力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，以及勇于探索的精神二、從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上分析學(xué)生對(duì)傳送帶模型是陌生的，對(duì)于物體與傳送帶之間是否存在摩擦力、是滑動(dòng)摩擦力還是靜摩擦力、摩擦力的方向如何、摩擦力何時(shí)發(fā)生突變等等，這些關(guān)于摩擦力的產(chǎn)生條件、方向的判斷等基礎(chǔ)知識(shí)模糊不清，對(duì)于物體相對(duì)地面、相對(duì)傳送帶分別做什么樣的運(yùn)動(dòng)也是模糊不清的，這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。本節(jié)課討論水平傳送

2、帶和傾斜傳送帶問(wèn)題，內(nèi)容上每個(gè)情景模型都給定了相應(yīng)的數(shù)據(jù)，學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)計(jì)算，可以直觀理解滑塊相對(duì)于傳送帶的運(yùn)動(dòng)方向問(wèn)題，由此很容易得出摩擦力的方向，從而總結(jié)出滑塊的運(yùn)動(dòng)情況；給定數(shù)據(jù)討論使得傳送帶模型變得簡(jiǎn)單、直白、易理解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，可以極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容抽象難理解；三、從教學(xué)過(guò)程上分析本節(jié)課教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰，通過(guò)與學(xué)生合作演示兩人賽跑使學(xué)生很容易感受到滑塊相對(duì)于傳送帶的運(yùn)動(dòng)方向，極大調(diào)度了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課教師通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，講練結(jié)合，及時(shí)對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予點(diǎn)評(píng)，使得本節(jié)課教學(xué)實(shí)施效果較好。這節(jié)課從水平傳送帶出

3、發(fā)到傾斜傳送帶，從教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水平傳送帶到學(xué)習(xí)自主完成傾斜傳送帶的學(xué)習(xí)，再到老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，由淺到深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。講與練時(shí)間搭配合理，在教學(xué)中貫徹了“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)思想在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置學(xué)案，使學(xué)生能及時(shí)有效的鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生積極參與，學(xué)有所得。四、從教學(xué)效果上分析總的說(shuō)來(lái)，本節(jié)課在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師起主導(dǎo)的作用，教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過(guò)程包括了知識(shí)與技能，還包括了解決問(wèn)題的能力、情感、態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。教師面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。有效利用了課堂，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。五、本節(jié)課存在的缺點(diǎn)和需改進(jìn)的地方首先本節(jié)課從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)設(shè)置有點(diǎn)多，涵蓋知識(shí)量有點(diǎn)大，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，所以在下次課堂時(shí)應(yīng)去掉傳送帶問(wèn)題里的滑塊速度大于傳送帶速度問(wèn)題的討論，而是把這一問(wèn)題留作作業(yè)讓學(xué)生下去解決，既減輕了學(xué)生課堂的負(fù)擔(dān)，也使得學(xué)生課下能夠針對(duì)課堂問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行鉆研。其次，本節(jié)課如果