現(xiàn)代文閱讀答題模式

1、現(xiàn)代文閱讀答題模式一、有關語言修辭的題型:描繪類提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？答題模式：不行。因為該詞生動具體形象、準確地寫出了對象效果，換了后就變成不好的效果?；颍翰恍?，因為該詞比另一詞的感情更強烈或該詞比另一詞更切合對象的性格特征。動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了副詞如都，大都，非常只有等：不行。因為該詞準確地說明了的情況表程度，表限制，表時間，表范圍等，換了后就變成，與事實不符。答題例如：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、

2、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個淘氣的孩子！節(jié)選自謝大光?鼎湖山聽泉?問：“好一個淘氣的孩子，為什么不說成“真是可愛的孩子？答：因為“好一個比“真是感情更強烈，“淘氣比“可愛更切合愛女的性格特征。 結構類提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？答題模式：不能。因為1與人們認識事物的規(guī)律由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質不一致2該詞與上文是一一對應的關系3這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，表達了答題例如：“記?。合胝剂畠r的人，往往占不到廉價！父親指著碗里的荷包

3、蛋告誡兒子“記住，想占廉價的人，可能要吃虧！父親指著蛋教訓兒子說“不想占廉價的人，生活也不會讓他吃虧！父親意味深長的對兒子說。節(jié)選自?荷包蛋?問：文中的“告誡“教訓“意味深長三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。修辭類提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？答題模式：確認修辭手法修辭本身的作用結合句子語境1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動形象地寫出了對象特性。2.比較：給物賦予人的形態(tài)情感指擬人，描寫生動形象，表意豐富。答題格式：生動形象地寫出了對象特性。3.借代：以簡代繁，以實代

4、虛，以奇代凡。4.夸張：襯托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質，給人以啟示。5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。答題格式：強調(diào)了對象特性7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；屢次強調(diào)，給人以深刻的印象。8.比照：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。答題格式：強調(diào)了突出了9.設問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。答題格式：引起讀者對對象特性的注意和思考10.反問：強調(diào)語氣，語氣強烈，強化情感。答題格式：強調(diào)，加強語氣等；答題例如1：兩千多年前的這個關于知音

5、的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。節(jié)選自2002年全國卷?話說知音?問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動的表達作用？答：此處運用了比喻、比較的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。答題例如2：2004年高考題文章最后一段關于喝酒的描述和議論，運用了什么手法?這樣寫有什么好處? 運用了類比比喻的手法，將參加社會活動類比比喻為喝酒，將過分熱衷

6、社會活動而不再創(chuàng)作類比比喻為酗酒。少喝有益健康有益創(chuàng)作，多喝那么無益，酗酒那么造成“快樂的死亡沒有作品發(fā)表。通俗易懂，極富挖苦意味，起到生動形象的批評作用。 二、有關布局謀篇的題型:提問方式：某句段話在文中有什么作用？答題思路：1確認指定段落句子在行文中的位置1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；照應前文。3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；照應上文，前后照應；畫龍點睛；言有盡而意無窮。2明確段落的的作用，明確答題的方向一般從內(nèi)容和結構兩個角度入手答題例如1：我怕我父親，

7、他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲節(jié)選自韓羽?父子之間的怯意?問：請簡析第一自然段即上文在作品中的作用。答：1為下文寫父親對“我的愛作反襯；2為文末寫父親對“我的怯意作鋪墊；3照應了“父子之間的怯意這個題目。答題例如2：2004年高考題從全文看，第六段“朋友打來 這件事，在內(nèi)容和結構上分別起了什么作用？ 內(nèi)容上，這件事啟示人們要熱愛生命，感悟生活，詩意地看待生活。 結構上，起過渡作用，深化了作者的思考，引發(fā)了議論。答題例如3：2004年高考題本文以懷表為線索，可以分三個層次，請分析這樣安排的作用和好處。作用：第一層寫修表的經(jīng)

8、過，為下文介紹表的來歷作鋪墊；第二層寫表的來歷凸顯父親的精神；第三層寫表的傳承突出作者對父親精神的感悟。好處：由表及人，層次清楚；環(huán)環(huán)相扣，嚴密緊湊。補充：1.線索：記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。2. 段意的歸納記敘文：答復清楚什么時間、什么地點什么人做什么事格式：時間地點人事。議論文：答復清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了論證了論點3.矛盾句。從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達深刻見解。 三、有關

9、表現(xiàn)手法的題型象征、聯(lián)想、想象、比照、襯托、渲染、抑揚、托物言志、借景抒情、人稱等:藝術類提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法內(nèi)容效果或作用答題例如1：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。節(jié)

10、選自2003全國卷?鄉(xiāng)土情結?問：本文第四段即上文寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。答：把鄉(xiāng)土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結不因時間的悠遠歷史和空間的阻隔地理而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。答題例如2：2004年高考題(1)這篇文章寫到了哪些方面的比照?昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的比照 杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽的比照 杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的比照 杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實遭遇的比照 杜甫人生低谷與創(chuàng)作頂峰的比照 杜甫不計個人遭際與心

11、憂天下的比照(2)結合全文，簡要分析這種寫法的好處。通過多方面的比照，層層深入，使“文章憎命達的內(nèi)涵更加豐富，內(nèi)容表現(xiàn)更加集中。答題例如3：2004年高考題作者在痛哭和珍時，也寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用?作者寫了自己的渺小，寫自己“早已喪失了嚇跑了。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的害怕襯托出和珍的英勇無畏。 人稱類提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？答題模式：第一人稱：表達親切自然，便于直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以真實生動之感；第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便于對話感情交流，增強文章的抒情感和親切感，還能起擬人化的作用；第三人稱

12、：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。答題例如：但夢想畢竟是夢想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，吼叫著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！節(jié)選自2000年全國卷?長城?問：這篇散文中，作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？第六段的結尾改用第三人稱“它，原因是什么？答：將長城擬人化：A. 便于與長城對話，B. 便于抒發(fā)感情。

13、因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)而來，寫的是“人們的感受，而不是作者直接向長城抒懷。 四、表達方式類1明確五種表達方式中具體分類及作用，以便答題時明確方向。2確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析表達方式1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內(nèi)容更加充實飽滿。4.補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵，(指表達兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。描寫總體來說，描寫有以下一些作用：再現(xiàn)

14、自然風光。描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。交代人物活動的自然及社會環(huán)境。1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：肖像描寫以形傳神；動作描寫，表現(xiàn)人物性格特點；語言描寫，言為心聲；心理描寫，揭示人物內(nèi)心世界。都可以表現(xiàn)人物性格特點，推動情節(jié)開展，更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，襯托人物的情感和思想。奠定感情基調(diào)，為塑造人物形象效勞3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。4.人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的開展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。5正面描寫、

15、側面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側面襯托突出人物、事物。6、白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神    工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動7、寫景技巧：動靜結合、明暗結合、點面結合、聲色結合、繪聲繪色、虛實結合、遠近上下；仰視、俯視、平視；視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。抒情、議論1、  敘后議論：畫龍點睛，點明題旨，升華主題；比喻論證：生動形象，通俗易懂2、  直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄 蘊藉。表達方式入手分析句意：1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；3、

16、說明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點染作品使之更加生動形象的作用。4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論效勞的，而議論又以記敘為根底，敘為議提供了事實依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強的說服力。答題例如：2004年高考題本文切入點與其他寫讀書的文章有什么不同？作者又怎樣把本文寫得情趣盎然？第一問，一般談讀書的文章，大多從書的內(nèi)容切入，談讀書的心得、感受和方法等；而本文那么以書的外形為切入點，談有關書的歷史和文化內(nèi)涵。第二問，豐富而飄逸的聯(lián)想與想像；充滿詩意的形象化描寫；化用典故，使文章飽含深厚的文化底蘊；比喻的運用和形、聲、色

17、的生動描寫。四、有關歸納內(nèi)容要點的題型:提問方式：請概括某一段或全文的內(nèi)容要點。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。答題例如：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好似也安靜古雅了起來。夏天的黃昏，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。節(jié)選自席慕容?花的世界?問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為

18、三點，請概括寫出。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花“安靜古雅“珍惜的記憶，最后整合答案。答：1受母親的愛花的影響       2花讓自己變得安靜古雅 3花里有自己珍惜的記憶。五、有關鑒賞人物形象的題型:提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分分總來答復。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。答題例如：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經(jīng)病??？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字文學青年。這四個字用她地道的北京話發(fā)