現(xiàn)代教育技術(shù)

1、 ?信息技術(shù)?與其他課程的整合 信息技術(shù)的應(yīng)用和合理操作院系：太原師范學(xué)院中校區(qū) 計(jì)算機(jī)系 班級(jí)：1002班學(xué)號(hào)：2021151208 姓名：李霞隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的開展，計(jì)算機(jī)涉及的方面越來越廣，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生了重大的影響，國際上出現(xiàn)了以適應(yīng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用而進(jìn)行的教育信息化，許多國家將教育信息化作為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的先鋒，教育信息化是一次教育革命，所以我國在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教育信息化勢在必行，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是教育信息化得重要組成局部。在2000年1月9日教育部根底教育司下發(fā)了?中小信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要試行?，

2、同年10月25日召開了全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育會(huì)議。如何將?信息技術(shù)?與其他課程很好的整合是我們現(xiàn)今面臨的主要難題。一、信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)理論所謂課程整合，就是要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要到達(dá)“課程整合的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，有意識(shí)、有目的地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終在信息技術(shù)的支持下更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算機(jī)作為自己真正的工具。課程整合的層次，伴隨著教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)

3、知心理學(xué)、各個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)水平以及對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平的提高而提高。在國外的中學(xué)各科課程的教學(xué)過程中，都把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到課程的教學(xué)中去，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。這個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)首先要求課程學(xué)習(xí)過程是在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)施，即學(xué)與教的活動(dòng)要在數(shù)字化環(huán)境中進(jìn)行，包括多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和internet網(wǎng)絡(luò)等作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合，即與各學(xué)科的教學(xué)過程密切結(jié)合時(shí)，可為新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)立最理想的教學(xué)環(huán)境。學(xué)與教活動(dòng)包括在網(wǎng)上實(shí)施講授、演示、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作實(shí)踐等環(huán)節(jié)。其次，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過數(shù)字化處理并成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資

4、源?？梢酝ㄟ^教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，并提供應(yīng)學(xué)習(xí)者共享；也可以利用全球共享的數(shù)字化資源作為課程教學(xué)的素材；還可以利用全球共享的數(shù)字化資源，與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學(xué)習(xí)對(duì)象，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)議、分析和討論。再者，課程學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)進(jìn)行重構(gòu)和創(chuàng)造的一個(gè)過程。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合，即與各學(xué)科的教學(xué)過程密切結(jié)合時(shí)，可為新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)立最理想的教學(xué)環(huán)境。二、我國目前對(duì)于信息技術(shù)的實(shí)施程度遠(yuǎn)程教學(xué)在很大的程度上對(duì)國家整體教育規(guī)劃和社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展有很大的要求，尤其是在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬如此復(fù)雜多變的環(huán)境，如何采取有效地方式去河里應(yīng)用遠(yuǎn)

5、程網(wǎng)絡(luò)與當(dāng)前在校學(xué)習(xí)的各種課程有機(jī)的相結(jié)合；再者，面臨越來越普及的電腦市場，更多的家庭已經(jīng)具備了購置和使用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的能力，相關(guān)學(xué)校對(duì)其的重視度也愈加明顯。根據(jù)我國教育部在2003年對(duì)全國各地區(qū)“中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用和開展及國家教育改革策略說明：東部沿海地區(qū)對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)過對(duì)西北部的各地區(qū)學(xué)校，特別是對(duì)于很多大型、超大型城市，在與國外更多的接觸和交流中當(dāng)?shù)氐木用窈驼嗟卣J(rèn)識(shí)到我國傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代信息技術(shù)教育的優(yōu)缺點(diǎn)，這是一種民眾間的自主學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于整體的民眾教育更有所幫助。然而，目前西北地區(qū)更多地是自給自足的教學(xué)模式，在經(jīng)歷的改革初期，當(dāng)?shù)卮笮偷馁Y源和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)顯現(xiàn)，促進(jìn)了地區(qū)

6、與國際的經(jīng)濟(jì)結(jié)合和開展，這對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)和學(xué)校開展遠(yuǎn)程教育及普及信息技術(shù)為根底的教育新型模式有極其重要的作用！總體來說，國家整表達(dá)代信息技術(shù)的普及和教育模式的改革已經(jīng)有了長足的進(jìn)步，對(duì)于很多地區(qū)的中小學(xué)校積極補(bǔ)貼資金和技術(shù)傳遞，進(jìn)一步擴(kuò)大了國家各地區(qū)對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)為根底的教學(xué)模式的范圍，有機(jī)地結(jié)合中國5000多年傳統(tǒng)文化教育，擴(kuò)大自己本身的教育優(yōu)勢，促進(jìn)教育能力的高效化，提升教育成績的水平，合理有效地做好：教好學(xué)生，做好教育的目標(biāo)！三、關(guān)于傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代信息教育的各自利弊一、傳統(tǒng)教育的主要形式1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽。知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也

7、主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說明的圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在以知識(shí)為關(guān)鍵要素的信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)時(shí)代的要求。而信息技術(shù)的介入，為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力。信息技術(shù)能將抽象的原理公式，微觀的化學(xué)反響現(xiàn)象具體化，并宏觀地展現(xiàn)出來，使晦澀難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)，很容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。 2、教育的根本目的是為了教書育人。傳統(tǒng)的教育要求教師與學(xué)生之間面對(duì)面地交流、討論與溝通。學(xué)生們必須知道他們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，以及為什么要學(xué)習(xí)這些東西。學(xué)生們需要去發(fā)現(xiàn)求知的內(nèi)在涵義，以獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)

8、力，并將之應(yīng)用到他們的個(gè)人生活中去。教師最重要的職責(zé)之一即是要向?qū)W生解釋這一切，并隨時(shí)給予指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式更能夠促使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，在中國古老的文明史上，大量的教育形式和模式都是以這樣的方式去實(shí)現(xiàn)，雖然對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的思想造成很大的障礙，但不可否認(rèn)的是在原中國的教育模式下，誕生了一個(gè)又一個(gè)的教育奇跡。他們并沒有過多的嘗試現(xiàn)代信息教育的好處，但他們做出了目前甚至將來都無法超越的偉大事件。這充分說明中國的傳統(tǒng)教育仍然有我們目前所不能拋棄的優(yōu)點(diǎn)。在應(yīng)用和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教育的同時(shí)，合理認(rèn)清傳統(tǒng)教育， 有機(jī)結(jié)合方才能將教育事業(yè)推上一個(gè)新的高度。 二、現(xiàn)代信息教育的利與弊1

9、、因特網(wǎng)提供了全新的教育模式：從學(xué)校教育上升到網(wǎng)絡(luò)教育滿足了社會(huì)的需求。信息網(wǎng)絡(luò)為教育提供了全新的模式網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教育是近十年才興起的、將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的一種新型教育模式。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育方式相比，網(wǎng)絡(luò)教育的最大優(yōu)點(diǎn)在于突破了時(shí)空的限制，教師不必到教室去授課，學(xué)生也不必按部就班地學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生能夠通過通信網(wǎng)絡(luò)在一種虛擬的環(huán)境中進(jìn)行交流，教學(xué)方式由傳統(tǒng)的教師控制教學(xué)進(jìn)度改為由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而滿足了社會(huì)普通性和個(gè)體獨(dú)立性學(xué)習(xí)的需要，并為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育和終身教育提供了條件。   

10、0;目前，網(wǎng)絡(luò)教育正以前所未有的速度向前開展。念大學(xué)不再是大學(xué)生的“專利。當(dāng)然，人們網(wǎng)上學(xué)習(xí)的主要目的不是獲得文憑，而是訓(xùn)練與時(shí)代開展相適應(yīng)的根本技能，提高了解新知識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)教育倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)制變得更加靈活。網(wǎng)絡(luò)教育更加接近社會(huì)需要。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不限于專業(yè)課程，還要接觸大量的新知識(shí)新信息。    2、教育模式的改變：師生之間從情感交流到網(wǎng)絡(luò)交流可能致使教育目的的動(dòng)搖。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途教師最重要的職責(zé)之一即是要向?qū)W生解釋這一切，并隨時(shí)給予指導(dǎo)。但是電腦和因特網(wǎng)將會(huì)改變這種交流方式。教師與學(xué)生之間無需直接面對(duì)面，彼此只是通過通信網(wǎng)

11、絡(luò)在一種虛擬的環(huán)境中進(jìn)行交流，不再有面對(duì)面的情感交流，不再有心靈火花的撞擊，不再有由于相處而產(chǎn)生的師生情誼。這種長期的冷面無情的交流將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去接受道德與理想教育的興趣，對(duì)前途產(chǎn)生迷惘的情緒，失去行為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校也就將會(huì)失去存在的意義。    雖然信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將會(huì)逐漸取代教師在教育中的重要地位，但是它卻無法代替教師教給學(xué)生所有重要的價(jià)值觀念和道德觀念，如理想、紀(jì)律、責(zé)任以及協(xié)作精神等。因此，信息網(wǎng)絡(luò)可能會(huì)削弱教師在德育方面的作用，從而動(dòng)搖教育的根本目的，這是很多人所不愿看到的，畢竟一個(gè)優(yōu)異的人在很多方面都應(yīng)該有所成就！ 3、因特網(wǎng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

12、趣：從填鴨式教學(xué)到交互式教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展為交互式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了可能的工具和環(huán)境。首先，可以預(yù)見，越來越多的學(xué)校將會(huì)免費(fèi)，或者廉價(jià)連通因特網(wǎng)，創(chuàng)立網(wǎng)站，開辟一塊“網(wǎng)上園地來開展討論學(xué)習(xí)，通過這種虛擬討論交流，學(xué)生能夠在任何時(shí)候任何地方把學(xué)習(xí)情況反響給教師，教師據(jù)此能夠隨時(shí)調(diào)整教學(xué)難度，變更學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者改善教學(xué)方法等；其次，在教學(xué)過程中，教師能夠突破時(shí)空的界限，利用信息網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)的整個(gè)過程中來，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，改善教學(xué)效果；再次，利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互式教學(xué)，教師在課堂上只需講授一些根本原理和方法，由學(xué)生們自己在因特網(wǎng)上查找有關(guān)主題的

13、相關(guān)信息，對(duì)主題進(jìn)行深入分析研究，然后開展討論、交流，使學(xué)生更好地把握和理解這個(gè)主題，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析判斷能力?？梢钥隙?，這種利用信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)行的交互式教育無疑能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令他們從枯燥無味的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中解放出來，學(xué)習(xí)不再是苦事、難事，而是一件令他們樂而忘返的趣事。這是科學(xué)技術(shù)開展和教育相結(jié)合的產(chǎn)物，既有利于對(duì)社會(huì)整體民眾的教育，也促進(jìn)了科學(xué)和人文的開展！  4、從獲得知識(shí)到獲取信息：學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變。對(duì)于教育而言，信息網(wǎng)絡(luò)帶來了新的技術(shù)。在這個(gè)新的技術(shù)環(huán)境中，教育工作者不再提出學(xué)習(xí)的原因。他們的責(zé)任僅是提供一些新的學(xué)習(xí)方法尋找一些采用新的應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)

14、方法。在這種意義上而言，學(xué)習(xí)本身的含義將會(huì)改變：學(xué)習(xí)不再意味著理解與知識(shí)，只是給予信息，信息那么會(huì)被誤作為知識(shí)。由于信息技術(shù)的普及和影響，學(xué)習(xí)不再是理解與知識(shí)的結(jié)合，而變?yōu)閮H僅是獲得信息。如果將來果真如此，那將是現(xiàn)有教育的徹底改變或終結(jié)。    事實(shí)上，信息根本無法替代知識(shí)。知識(shí)是一個(gè)很廣泛的概念，它是人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的記錄與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是人的主觀世界對(duì)客觀事物的反映和概括。而信息是客觀事物存在的方式或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以及關(guān)于客觀事物存在方式或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述。信息是原料，人類在接受了來自人類社會(huì)及自然界的大量信息，通過實(shí)踐活動(dòng)和大腦的思維活動(dòng)，將這些信息結(jié)合實(shí)

15、踐活動(dòng)進(jìn)行分析和綜合，形成新的認(rèn)識(shí)，這種經(jīng)過加工、孕育后的信息就成為知識(shí)?；蛘哒f，知識(shí)是同類信息的深化、積累，是優(yōu)化了的信息的總匯和結(jié)晶。由此可見，信息不等于知識(shí)，信息更無法取代知識(shí)。而學(xué)習(xí)的根本目的在于通過尋求知識(shí)和理解知識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析和判斷的能力。    然而，在因特網(wǎng)上，信息已經(jīng)代替了判斷力。學(xué)生們學(xué)習(xí)檢索和照本宣科網(wǎng)上信息，不再學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)獨(dú)立思考與分析的能力。久而久之，學(xué)生們雖然擁有大量的信息，但卻知識(shí)貧乏，分析能力低下，這跟檢索機(jī)器有何區(qū)別?這又是現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該引起我們足夠重視的一個(gè)問題。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)四、如何有

16、機(jī)地將?信息技術(shù)?與其他課程的整合 在現(xiàn)階段，我國中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合所形成的教學(xué)模式，并不是真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教育，而是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育整合對(duì)接所形成的一種特殊教學(xué)模式。 目前看來，在現(xiàn)階段甚至今后很長的一個(gè)時(shí)期里，在中小學(xué)中、尤其是小學(xué)中，不可能開展真正的網(wǎng)絡(luò)教育。它的原因很簡單。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育完全是以“學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)為主。這就要求學(xué)生要有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，包括自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、進(jìn)度等自學(xué)能力以及自我控制能力等等。這從小學(xué)生的年齡特征、知識(shí)根底、生活經(jīng)驗(yàn)等認(rèn)知能力來看都是不可能的。小學(xué)生不懂得自己應(yīng)該學(xué)些什么課程，怎樣一步步地學(xué)下去，學(xué)習(xí)中碰到困難怎么解決，對(duì)

17、枯燥乏味的內(nèi)容能不能堅(jiān)持學(xué)下去再加小學(xué)生受到信息技術(shù)能力的限制等等一連串問題。如果缺乏教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥與調(diào)控是難以解決的。要求學(xué)生能獨(dú)立地做到自主、自制與自控，至少要到初中以上。所以現(xiàn)階段中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合，只是一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“以教師為教學(xué)主導(dǎo)和“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的整合方式，它是為學(xué)生今后獨(dú)立自主地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。與此同時(shí)，也是為了更好地加速教育事業(yè)現(xiàn)代化，深化課程教材改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)21世紀(jì)信息化社會(huì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才打好必要的根底。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)因此，現(xiàn)階段我們中小學(xué)、尤其是小學(xué)的信息技術(shù)與課程整合，它的實(shí)質(zhì)正是傳統(tǒng)

18、教育與網(wǎng)絡(luò)教育這兩種教育，在傳統(tǒng)的教學(xué)論理論、課程教學(xué)法理論與現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義、建構(gòu)主義與人本主義理論等多元理論相互滲透、融合下的對(duì)接、交互與整合。從而構(gòu)成了一種傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢互補(bǔ)的新型教學(xué)模式。它的特殊交叉態(tài)勢表現(xiàn)在以下五個(gè)方面： 第一、教育環(huán)境的變更：是以局域網(wǎng)校園網(wǎng)或教室網(wǎng)與廣域網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但是它是以局域網(wǎng)校園網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式為主。 第二、教學(xué)形式的升華：是以課堂形式開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，所以是以課堂教學(xué)為主。 第三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建：是以教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體相結(jié)合，但是它是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。 第四、教學(xué)資源的應(yīng)用：是以書本知識(shí)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習(xí)相結(jié)合，但是它是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)學(xué)習(xí)為主。 第五、以傳統(tǒng)的教學(xué)論理論、學(xué)科教學(xué)法理論與現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論有機(jī)結(jié)合：充分發(fā)揚(yáng)認(rèn)知主義、建構(gòu)主義與人本主義理論相結(jié)合的多元理論為指導(dǎo)，但是它強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為主要的指導(dǎo)理論。 所以，目前我國的大局部中小學(xué)，尤其是小學(xué)開展的“整合研究，正是集傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)教育為一體