小學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用肢體語(yǔ)言優(yōu)化課堂教學(xué)的策略

1、與有聲語(yǔ)言水乳交融小學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用肢體語(yǔ)言優(yōu)化課堂教學(xué)的策略江蘇省高郵市三垛中心小學(xué)劉翠娥摘要:肢體語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中是教師和學(xué)生所共用的交際工具,是教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間用來(lái)暫時(shí)表達(dá)情感、態(tài)度的動(dòng)作。在英語(yǔ)課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,大大提高課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:肢體語(yǔ)言優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。在義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的正確指導(dǎo)下,我們教師的教學(xué)方法不斷地在創(chuàng)新完善。作為一名英語(yǔ)教師,要在課堂中運(yùn)用豐富的表情和形象生動(dòng)的手勢(shì)動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,以便達(dá)到更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)水平。下面

2、我來(lái)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些策略:一、以生動(dòng)形象調(diào)動(dòng)興趣肢體語(yǔ)言在字母教學(xué)中的運(yùn)用教師在字母教學(xué)中,如果只是領(lǐng)讀、跟讀,反復(fù)這樣的教學(xué)學(xué)生就會(huì)對(duì)此枯燥的教學(xué)產(chǎn)生厭煩,從而也會(huì)影響學(xué)生以后對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以我們教師要盡可能多的運(yùn)用我們的手勢(shì)來(lái)表示大小寫字母,也可以用我們的身體來(lái)表示,讓學(xué)生也發(fā)揮想象怎樣用肢體語(yǔ)言來(lái)表示字母,使單調(diào)乏味的字母更加形象化,將呆板枯燥的字母變得更加生動(dòng)有趣,這樣他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性就會(huì)很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此,我在教學(xué)英語(yǔ)字母時(shí),除了運(yùn)用各種圖片、卡片等教學(xué)用具外,還把每個(gè)字母都用肢體來(lái)表示。例如,在教學(xué)字母A時(shí),我把兩只手的大拇指的指尖相對(duì)向上放平,其余四指尖

3、與此相對(duì)形成三角形,然后,高舉過(guò)頭頂形成一個(gè)大寫的A;教小寫字母a 時(shí),我就把右手握成一個(gè)圈,大拇指留出一點(diǎn)形成一個(gè)小尾巴,正對(duì)著學(xué)生,就成了小寫字母a ;又如在教學(xué)字母K的時(shí)候,人立正站好,伸出一只手跟頭成45度角,再伸出一條腿跟另一條腿成45度角,這樣就很鮮明地成了一個(gè)K 字母了,這些有趣的字母學(xué)習(xí)法,學(xué)生樂(lè)于接受并使用,就能輕輕松松地掌握了26個(gè)字母。再如在教學(xué)生書寫英語(yǔ)字母時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用左手當(dāng)“四線三格”,伸直、平放左手,大拇指緊靠食指,而食指、中指、無(wú)名指、小指四指都微微地張開(kāi)半厘米就變成了“四線三格”。然后要求學(xué)生用右手的食指在“四線三格”上練習(xí)書寫所學(xué)字母,同時(shí)還有口述字母筆

4、順加深記憶。二、以動(dòng)作操練強(qiáng)化記憶肢體語(yǔ)言在單詞教學(xué)中的運(yùn)用單詞是由字母組成,既然字母都可以用手勢(shì)來(lái)表示,那么單詞同樣也可以用手勢(shì)來(lái)表示,把字母的手勢(shì)連起來(lái)就能組成一個(gè)單詞。用我們的手勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞既生動(dòng)又形象。把單詞中的每一個(gè)字母都用手勢(shì)連貫起來(lái)做一遍,就能組成一組動(dòng)作,讓學(xué)生跟著我一起來(lái)操練這些動(dòng)作。這樣,只要他們記住了這些動(dòng)作就能記住了這個(gè)單詞。另外,在教一個(gè)單詞的時(shí)候,我可以根據(jù)單詞自身的優(yōu)勢(shì),邊發(fā)音邊做動(dòng)作。例如:在教學(xué)“duck”這個(gè)單詞時(shí),教師可以邊用自己的雙手做一個(gè)鴨嘴的形狀邊模仿鴨子“嘎嘎嘎嘎”的叫聲。這樣,就算我不用說(shuō)出這個(gè)單詞的意思,學(xué)生們也都能根據(jù)聲音與動(dòng)作猜出它

5、的意思來(lái)。這種教學(xué)方式生動(dòng)有趣,很受學(xué)生們的歡迎,能夠較長(zhǎng)時(shí)間的吸引住學(xué)生們的注意力,使學(xué)生能樂(lè)學(xué)不疲。又如我在教學(xué)動(dòng)詞類的單詞jump時(shí),我先發(fā)音再跳一下,接著邊讀邊跳,這樣學(xué)生既記住了讀音同時(shí)也記住了單詞的意思;在教學(xué)名詞類的單詞nose時(shí),邊指著鼻子邊說(shuō)nose,讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊念出單詞,為了鞏固知識(shí)也可以加入一些短語(yǔ)Touch your nose等,加深記憶;教單詞kangaroo時(shí),可學(xué)袋鼠一樣跳躍式奔跑的動(dòng)作;教單詞key時(shí),可以直接拿著鑰匙做開(kāi)門的動(dòng)作;在教數(shù)字時(shí),就更加鮮明地利用我們的手指來(lái)一一呈現(xiàn)。有些單詞也可以請(qǐng)學(xué)生上來(lái)表演動(dòng)作,如為了教學(xué)big這個(gè)單詞,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)慢慢

6、的睜大他的眼睛讓其他學(xué)生看清楚從而引出學(xué)生說(shuō)big單詞等等,這些動(dòng)作都能極大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。三、以肢體表演加深理解肢體語(yǔ)言在句型教學(xué)中的運(yùn)用句型教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),也是學(xué)生正確運(yùn)用詞匯進(jìn)行交流的重要載體。在初學(xué)英語(yǔ)時(shí),學(xué)生在理解這些句子的同時(shí),抓住并理解教師所運(yùn)用的肢體語(yǔ)言可以猜測(cè)出句子的意思,并在教師替換句型中的單詞時(shí),懂得提煉和保留句型的框架,這樣學(xué)生就在無(wú)意識(shí)地情況下獲得了知識(shí)。小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的句型,大部分都是非常貼近日常生活的交際用語(yǔ),我們可以通過(guò)手勢(shì)讓學(xué)生明白一些句子的意思。在教學(xué)每一個(gè)句型的時(shí)候,我會(huì)用一些肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá),學(xué)生邊跟我讀邊做動(dòng)作,在跟讀的過(guò)程中無(wú)意

7、識(shí)的理解句子的含義。例如,在教學(xué)詢問(wèn)他人喜好的句型“What do you like?”時(shí),我在黑板上畫一個(gè)大圓圈當(dāng)作一張餐桌,將食物的單詞卡片貼在餐桌上,我先戴上媽媽樣子的頭飾,當(dāng)帶上小孩樣子的頭飾的“女兒”出來(lái)準(zhǔn)備吃飯時(shí),我會(huì)很親切地問(wèn):“What do you like?”或者是“Do you like ?”當(dāng)“女兒”回答:“Yes, I do.”時(shí)要有很高興的表情,回答:“No, I dont.”時(shí)要一直搖頭表示自己很不喜歡的樣子。對(duì)著這些美食都會(huì)有興趣想要學(xué)好句型上臺(tái)表演,獲得食物。因此,這些句子也不知不覺(jué)地進(jìn)入了他們的腦海中并印在了那里。又如,在教學(xué)“What can you do?”這個(gè)句型時(shí),教師扮演了一個(gè)機(jī)器人的樣子,然后讓學(xué)生一起來(lái)詢問(wèn):“What can you do?”教師就學(xué)著機(jī)器人的樣子,身體像機(jī)器人一樣僵硬地?cái)[動(dòng)著,很笨拙地做出一些動(dòng)作,再讓學(xué)生看完動(dòng)作再回答:“I can”。因?yàn)闄C(jī)器人做動(dòng)作不像平常人一樣的熟練與便捷,所以學(xué)生樂(lè)意去看,也就樂(lè)意去說(shuō)了?？傊?在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,我們教師應(yīng)該利用好一切機(jī)會(huì),有效地運(yùn)用我們的肢體語(yǔ)言,幫助教師組織教學(xué),增進(jìn)教師與學(xué)生的感情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高我們教師的教學(xué)效果,使之與有聲語(yǔ)言水乳交融,更好地服務(wù)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。參考文獻(xiàn)1