為人民服務(wù)教學(xué)反思9篇

1、為人民服務(wù)教學(xué)反思為人民服務(wù)教學(xué)反思（一）：為人民服務(wù)教學(xué)反思為人民服務(wù)是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，進(jìn)行了兩個(gè)方面的論述。學(xué)生對課文的背景了解過少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學(xué)生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個(gè)挑戰(zhàn)吧！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生我想學(xué)才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自我去研讀。于是，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書！那么學(xué)完這課的目的是什么呢

2、？就是背誦課文！這是一篇議論文，學(xué)生務(wù)必理解了課文資料才能簡單背課早自習(xí)的時(shí)候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時(shí)候，我問學(xué)生：你們會背了嗎？孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢？因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在這天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文資料，并保證只要你們認(rèn)真聽講，努力思考，兩堂課下來，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文！這時(shí)，孩子們的興趣被激發(fā)出來了！為人民服務(wù)教學(xué)反思（二）：為人民服務(wù)教學(xué)反思為人民服務(wù)是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。為人民服務(wù)這篇講演稿對學(xué)生來

3、說是有必須難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文資料。教師就應(yīng)從深文淺教中教會學(xué)生。透過課堂上的實(shí)踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識，老師教的簡單，收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經(jīng)初步掌握了必須的學(xué)習(xí)方法，具備了必須的學(xué)習(xí)潛力。長期以來，我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，進(jìn)行了讀- 想 - 談小學(xué)語文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自我去研究，教師不講也能夠，等到學(xué)生實(shí)在不能用自我的潛力了解功課時(shí)，教師才去調(diào)兵遣將幫忙他。這種模式營造了

4、讓學(xué)生主動地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時(shí)激活了學(xué)生的思維潛力，自學(xué)潛力發(fā)展也得到了提高。他們能夠大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。為人民服務(wù)教學(xué)反思（三）：為人民服務(wù)的教學(xué)反思一轉(zhuǎn)眼，從教近五年了，公開課也做了不少。對于公開課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試，一種理想的追求，一種藝術(shù)的雕刻是陽春白雪，是冰山雪蓮，是孔雀展屏。然而，當(dāng)教研員讓我在區(qū)際交流和諧共進(jìn)沈河、和平語文學(xué)科教學(xué)研討會上執(zhí)教為人民服務(wù)一課時(shí)，我著實(shí)感到困惑了。為人民服務(wù)是毛澤東1944 年 9 月 8 日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍為人民服務(wù)的根本宗旨。能夠說這是一篇典范的演講詞

5、。但是我一向在想：這篇課文學(xué)生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時(shí)隔六十多年，文章的核心思想學(xué)生是否完全理解？況且，本文的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個(gè)問題，分析起來有必須難度。這樣一篇課文，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上活躍起來？我們究竟就應(yīng)教給學(xué)生什么？經(jīng)過對教材、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀，我把這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)為一節(jié)演講課：讓學(xué)生感知演講詞針對性、啟發(fā)性、感染性的三個(gè)特點(diǎn)，從而能夠進(jìn)行簡短的即興演講。針對教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)過程：透過分析演講詞的結(jié)構(gòu)、語言，緊緊抓住嚴(yán)密、準(zhǔn)確、有表現(xiàn)力這幾個(gè)詞語來體會演講詞的特點(diǎn)，從而掌握演講的基本技巧。在上課過程中，學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象

6、。我想，這更多就應(yīng)源于他們對于演講這一的喜愛，這篇課文完全成為學(xué)生們學(xué)習(xí)演講詞的一個(gè)載體，因此，他們樂于朗讀、品味、分析、總結(jié)，并把學(xué)到的知識在即興演講中加以運(yùn)用?；仡欉@一節(jié)課，體會有以下幾點(diǎn)：（一）讓語文課語文味兒十足總以為只有古典詩歌教學(xué)過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實(shí)不然，語文應(yīng)是聽說讀寫的結(jié)合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅僅要讓學(xué)生感受到語文的美，還就應(yīng)進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語文潛力和語文素（二）讓語文課實(shí)用起來語文課教學(xué)，不僅僅要教會學(xué)生知識，更重要的要培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用潛力，鑒賞的潛力、表達(dá)的潛力、交流的潛力面臨現(xiàn)代社會中交際越來越重要的現(xiàn)實(shí)， 讓語文實(shí)用起

7、來。（三）讓學(xué)生思維動起來有時(shí)候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，但是教學(xué)效果并不好，究其原 因，學(xué)生并沒有認(rèn)真深入的思考，因此語文潛力提高比較緩慢；我們就應(yīng)選取恰 當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維真正的動起來。（四）讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念，我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí)，關(guān)注新課改 的實(shí)踐，然而在教學(xué)實(shí)踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學(xué)特點(diǎn)而過分 追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區(qū)。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學(xué)生 健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個(gè)問題。語文課，我們究竟就應(yīng)帶給學(xué)生什么？就應(yīng)是知識與潛力、過程與方法、情 感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合！為人民服務(wù)教

8、學(xué)反思（四）：為人民服務(wù)的教學(xué)反思教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué)，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答。比如因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出。 不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對 人民有好處，我們就照你的辦。這幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要讓學(xué) 生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學(xué)生明白句與句之間是怎樣樣 連起來的。教學(xué)的時(shí)候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自我領(lǐng)悟每句話說的是什么 意思。這個(gè)問題對學(xué)生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句 與句之間是如何連起來的對學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生看看板書，說說

9、從每 句話的意思中看出了什么？聰明的學(xué)生立刻說了，感覺一句比一句深入，說得具 體明白！于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與 句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子之間就是這樣連起來的！這樣，學(xué)生就理解了 遞進(jìn)。之后，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子，還有沒有什么疑問。最后，讓 孩子們根據(jù)自我的理解再讀四句話，看誰能在最短的時(shí)光內(nèi)背出來。短短的幾分 鐘內(nèi)，人人過關(guān)！這課的教學(xué)，我感覺的用的是剝筍的方法，一層一層剝開，讓學(xué)生見證驚喜 見證奇跡。兩堂課的教學(xué)，學(xué)生并沒有生出厭倦的情緒。備課不僅僅僅重要的是了解學(xué)情，充分了解學(xué)生，預(yù)測學(xué)生！為人民服務(wù)是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德

10、同志追悼會上所作 的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服 務(wù)這中心，進(jìn)行了兩個(gè)方面的論述。學(xué)生對課文的背景了解過少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒有華麗 的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學(xué)生來說，是無趣的，對教師來說，也 是一個(gè)挑戰(zhàn)吧！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生我想學(xué)才能引起學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生， 讓他們自我去研讀。于是，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書！那么學(xué)完這課的目的是什 么呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學(xué)生務(wù)必理解了課文資料才能簡單背課早自習(xí)的時(shí)候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文

11、，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時(shí)候，我問學(xué)生： 你們會背了嗎？孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：同學(xué)們，別緊張也別害 怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢？因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒理解。這是老師的 問題，不是你們的過失。在這天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文資料，并保 證只要你們認(rèn)真聽講，努力思考，兩堂課下來，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文！這時(shí)，孩子們的興趣被激發(fā)出來了！教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué)，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答。比如因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出。 不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對 人民有好處，我們就照你的辦。這幾

12、句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要讓學(xué) 生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學(xué)生明白句與句之間是怎樣樣 連起來的。教學(xué)的時(shí)候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自我領(lǐng)悟每句話說的是什么 意思。這個(gè)問題對學(xué)生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句 與句之間是如何連起來的對學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生看看板書，說說從每 句話的意思中看出了什么？聰明的學(xué)生立刻說了，感覺一句比一句深入，說得具 體明白！于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與 句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子之間就是這樣連起來的！這樣，學(xué)生就理解了 遞進(jìn)。之后，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子，還有沒有什么

13、疑問。最后，讓 孩子們根據(jù)自我的理解再讀四句話，看誰能在最短的時(shí)光內(nèi)背出來。短短的幾分 鐘內(nèi)，人人過關(guān)！這課的教學(xué)，我感覺的用的是剝筍的方法，一層一層剝開，讓學(xué)生見證驚喜 見證奇跡。兩堂課的教學(xué)，學(xué)生并沒有生出厭倦的情緒。備課不僅僅僅重要的是了解學(xué)情，充分了解學(xué)生，預(yù)測學(xué)生！為人民服務(wù)教學(xué)反思（六）為人民服務(wù)教學(xué)反思為人民服務(wù)這篇文章是人教版小學(xué)語文第十二冊中的第12 課。此文是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的演講。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的好教材。由于文章資料背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，對小學(xué)生來說是無趣的，學(xué)生理解課文資料有必須

14、難度。在備課時(shí)我確定本課的教學(xué)目標(biāo)一是讓學(xué)生學(xué)會閱讀以議論為主的表達(dá)方式的文章；二是讓學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學(xué)難點(diǎn)一是體會為人民服務(wù)的思想；二是理解一些含義深刻的句子。因此我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：首先，初讀課文掌握大致資料。預(yù)習(xí)和早讀時(shí)要求學(xué)生讀課文并試背課文。上課的時(shí)候，我問學(xué)生：你們會背了嗎？孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢？因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在這天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文資料，并保證只要你們認(rèn)真聽講，努力思考，兩堂課下來，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文！這時(shí)，孩子們的興趣被激發(fā)出來了！其次

15、，細(xì)讀課文理解課文資料。比如教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生以小見大，理解為人民服務(wù)的含義，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對重于泰山之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動者。在課上，我還引入了六年級上學(xué)期學(xué)過的有的人這首詩，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。之后，圍繞課后題展開教學(xué)。課后習(xí)題學(xué)生能回答的讓他們回答。比如因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。這幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的

16、是什么意思，其次還要讓學(xué)生明白句與句之間是怎樣樣連起來的。教學(xué)的時(shí)候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自我領(lǐng)悟每句話說的是什么意思。我又讓學(xué)生聯(lián)系名言警句：有則改之，無則加勉，并要學(xué)生列舉受到老師或同學(xué)批評的實(shí)例，說說自我當(dāng)時(shí)的感受。當(dāng)孩子們把這些平時(shí)熟知的語言和事例與課文資料聯(lián)系起來的時(shí)候，他們的思維也活躍起來，這樣一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。理解了每句話的意思，句與句之間是如何連起來的對學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學(xué)生立刻回答，感覺一句比一句深入。于是我抓住學(xué)生說的回答，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子之間就是這樣

17、連起來的！同時(shí)，學(xué)生就理解了遞進(jìn)。之后，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子，看看還有沒有什么疑問。最后，讓孩子們根據(jù)自我的理解再讀四句話，看誰能在最短的時(shí)光內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過關(guān)！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由簡單地走進(jìn)課堂，讓語文課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。這是學(xué)生需要的，更是老師們所期望的。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生從文章為人民服務(wù)這一資料想開去，學(xué)生能夠透過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫為人民服務(wù)，因?yàn)閷τ谝晕要?dú)尊的現(xiàn)代獨(dú)生子女來說，理解為人民服務(wù)遠(yuǎn)比在實(shí)際行動中做出來的為人民服務(wù)容易多了，我相信，在他們心底，已經(jīng)根植了為人民服務(wù)的種子，他們必須會努力前行！語文即生活，尤其是這樣

18、一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土壤里，它就會枯萎在學(xué)生的心靈里。為人民服務(wù)教學(xué)反思（七）：為人民服務(wù)是毛澤東主席于1944 年 9 月 8 日在張思德同志追悼會上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一狀況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。為人民服務(wù)是一篇演講稿，屬論說文范疇。課文距今已近六十年，學(xué)生對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因?yàn)閷W(xué)生是初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，文中一些語句含義深刻，更是增加了理解的難度。一、了解背景。課前讓

19、學(xué)生查找一些與課文有關(guān)的資料，個(gè)性是有關(guān)張思德的資料（例如，電影張思德中的片段），盡量縮短學(xué)生與文本的情感距離。二、理清思路。熟讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生說說課文圍繞主要觀點(diǎn)（中國共產(chǎn)黨和革命軍隊(duì)就應(yīng)完全、徹底地為人民服務(wù)），講了哪幾方面的意思。三、聯(lián)系實(shí)際。要讓學(xué)生領(lǐng)會課文講的道理，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如，為人民利益而死，就能夠讓學(xué)生聯(lián)系他們剛剛學(xué)過的課文里的革命先烈李大釗、郝副營長等；在如何對待批評、對待同志、對待困難等問題上，都能夠舉出一些生動感人的事例，幫忙學(xué)生領(lǐng)會文中所講的道理。四、抓住重點(diǎn)語句。毛主席這篇演講詞論點(diǎn)鮮明，論述縝密，采用了一系列的論證方法使

20、語言環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。因此教學(xué)中我主要抓住重點(diǎn)句體會。例如在第 2 自然段的教學(xué)中，黑板出示重點(diǎn)句。理解句意，引導(dǎo)學(xué)生體會兩種人死的不一樣感情色彩，再透過比較朗讀進(jìn)一步體會句子蘊(yùn)含的道理。第3 自然段的教學(xué)主要是抓住關(guān)聯(lián)詞，采用填空的方式，透過關(guān)聯(lián)詞的咀嚼，揣摩句子與句子之間的聯(lián)系，體會主席語言的嚴(yán)密性。第4、 5 自然段的教學(xué)是由扶到放，在死的好處、不怕批評的語段中感受了文本語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主體悟，體會毛主席語言的嚴(yán)密性。為人民服務(wù)教學(xué)反思為人民服務(wù)這篇課文屬于議論文的范疇，這是小學(xué)生第一次在語文課本上正式接觸到議論文，議論文行文嚴(yán)密，況且它的資料遠(yuǎn)離學(xué)生生活。我想，教學(xué)時(shí)務(wù)

21、必讓它的資料與學(xué)生的生活掛起鉤來，學(xué)生才會從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的效果。在教學(xué)中，我將死的好處拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對重于泰山之死的理解。由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的任長霞之類的公仆，進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動者。在課上，我還引入了六年級上學(xué)期學(xué)過的有的人這首詩，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。教學(xué)對待批評這一部分時(shí)，我又讓學(xué)生聯(lián)系名言警句：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。有則改之，無則加勉，并要學(xué)生列舉受到老師或同學(xué)批評的實(shí)例，說說自我當(dāng)時(shí)的感受。當(dāng)這些孩子們平時(shí)熟知的語言和事例和課文聯(lián)系起來的時(shí)候，他們的思維也活躍起來，這

22、樣一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。語文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學(xué)生的心靈里。為人民服務(wù)教學(xué)反思（九）：為人民服務(wù)教學(xué)反思小學(xué)階段，學(xué)生接觸的課文大多是一般記敘文，有時(shí)也少量的詩歌、散文等文學(xué)作品。議論文這種文體對于小學(xué)生來講是比較陌生的。為人民服務(wù)作者是毛澤東，是為紀(jì)念張思德所作的演講，是一篇議論文?？赡鼙疚氖切W(xué)生接觸的第一篇有關(guān)議論文的課文。如何進(jìn)行本篇課文的教學(xué)？引發(fā)了我的深入思考。本課教學(xué)我想重點(diǎn)讓學(xué)生感知議論文的文體特點(diǎn)。議論文一般包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。結(jié)合本文來理解這些特點(diǎn)尤為重要。本文的論點(diǎn)：為人民服

23、務(wù)。論證過程：文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨一一完全、徹底地為人民服務(wù)（第 1自然段）；然后結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際，從三個(gè)方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀（第2 自然段） ；二是正確對待批評，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的（第3 自然段） ；三是搞好團(tuán)結(jié)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來（第4、 5 自然段） 。什么是論據(jù)：是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。1 。事實(shí)論據(jù)：事實(shí)在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實(shí)，看出道理，檢驗(yàn)它與文章點(diǎn)在邏輯上是否一致。（代表性的事例，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實(shí)等）本文中有關(guān)李鼎銘先生

24、是出精兵簡政就是舉例論證。2。道理論據(jù)：作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會普遍承認(rèn)的，它們是對超多事實(shí)抽象，概括的結(jié)果。有關(guān)司馬遷人固有一死一個(gè)段落，要樹立革命的生死觀一段就是道理論證。因?yàn)閴粝霑l(fā)光，所以，無論身處多么漆黑的角落，也總能有一束光，引領(lǐng)我們前往，風(fēng)雨兼程，跋涉探險(xiǎn)，在所不惜。梔子花開的時(shí)候，我們該散了，好說好散。月像一個(gè)安靜的小偷，很快，我們就要走到一扇扇冰冷的大門面前，門上寫著畢業(yè)、工作、結(jié)婚、生育、衰老和死亡。我打開了一扇門，卻遇見了你。其實(shí)光一直都在，我們只是需要一點(diǎn)時(shí)間來適應(yīng)黑暗。笑，全世界便與你同聲笑，哭，你便獨(dú)自哭。不是愛情，也不是友情。我和你坐同桌，三

25、年。你的影子和粉筆灰交織在一起，黑白分明，在我的記憶里面轉(zhuǎn)圈。他們問我為什么記得你。我也說不清，所有的一切都像流水賬，細(xì)細(xì)碎碎地，撈不起來。我不記得我們說過什么，做過什么，也不記得到底是誰偷吃了誰的好麗友。但是我記得你。我記得那三年，不管我朝哪個(gè)方向看，余光里滿滿的都是你。謹(jǐn)以此文，送給所有同桌的你。在時(shí)間的河流里，有多少人刻舟求劍?；貞浭菚r(shí)光里帶著溫暖的余燼。最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，那一聲珍重里有甜蜜的憂愁。信念是鳥，它在黎明仍然黑暗之際，感覺到了光明，唱出了歌。世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間?，F(xiàn)在的

26、付出，都會是一種沉淀，它們會默默鋪路，只為讓你成為更好的人。我曾剪下自己的一段青春，用來奮不顧身的朝著一個(gè)目標(biāo)狂奔，那勇敢的模樣，任何時(shí)候想起來都覺得漂亮。時(shí)間那么長，驕陽刺疼這雙渾濁的眼，從清晨的第一束光到傍晚的最后一抹夕陽，千絲萬縷的時(shí)光嘀嗒著薄不堪負(fù)的青春，逝去的，忘記的，等待的。時(shí)間又是那么的快，從初春的融雪到隆冬的凝雪，川流不息的時(shí)光吱呀過滿負(fù)積雪的樹枝，漸遠(yuǎn)的，褪色的，期盼的。不過就是別人寫的一紙韶華“，豆蔻年華，放蕩不羈，然后塵埃落定，碌碌一生。記憶像是倒在掌心的水，不論你攤開還是緊握，終究還是會從指縫中，一滴一滴，流淌干凈。六點(diǎn)起床很困難，背單詞很困難，靜下心很困難但是總有一些

27、人，五點(diǎn)可以起床，一天背六課單詞，耐心讀完一本書。誰也沒有超能力，但是自己可以決定一天去做什么事情。你以為沒有了路，事實(shí)上路可能就在前方一點(diǎn)點(diǎn)。那些比自己強(qiáng)大的人都在拼命，我們還有什么理由停下腳步？歲月悄悄地從身邊滑過，不知不覺間，年華一度又一度，我似乎已經(jīng)忘記了如今是幾個(gè)年頭，流年里蕩漾的過往，隨著時(shí)間的暗換，慢慢遠(yuǎn)去，消失得無跡可尋，而我依舊執(zhí)著于昨日的繁華里，追逐著故事里的燦漫。即使對四季更迭早就習(xí)心為常，春分谷雨，萬物自有定時(shí)，又不是第一次見了，然而每一年，第一個(gè)季節(jié)，照樣可以有某一個(gè)瞬間驚艷到我。一剪薄弱的光，也要驕傲的捧出輝煌可進(jìn)可出，若即若離，可愛可怨，可聚而不會散，才是最天長地

28、久的一種好朋友。歲月極美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪。如果有來生要做一只鳥飛越永恒沒有迷途的苦惱東方有火紅的希望南方有溫暖的巢床向西逐退成陽 向北喚醒芬芳季節(jié)的力量是強(qiáng)大的，它能讓我在冬季壓抑難過，就有本事讓我因?yàn)榇禾斓膩砼R而內(nèi)心雀躍。對著終將要覆蓋黑夜的白天，對著終將要抽條的枝丫，對著冰消雪融的街道，無可阻擋地樂觀起來。愿你的生命有夠多的云翳，造成一個(gè)美麗的黃昏。最好的我們，最好的時(shí)光，要做自己最喜歡的事。同樣的校服下，跳動著不一樣的心。我的生活除了這些熱鬧鮮艷的點(diǎn)綴以外，底色依然是鋪天蓋地的雪白卷子和藍(lán)色水筆的痕跡。同樣遨游在苦海中，明知道最后就是個(gè)溺水幽魂的命，卻也要跟別人

29、一起撲騰，抱著一絲縹緲的希望，精疲力竭，靠岸的日子遙遙無期。當(dāng)青春變成舊照片，當(dāng)舊照片變成回憶，當(dāng)我們終于站在分叉的路口，孤獨(dú)，失望，彷徨叫做成長的大門。還在念書的時(shí)候，有無數(shù)的坐標(biāo)供我們參考時(shí)間的流逝，每一天有課程表提醒著我們，我們生命中的每一天被分割成每45 分鐘一個(gè)片段，然后組成不同的學(xué)期、不同的學(xué)年，我們有不同的年級門牌，有寒假暑假有春游校慶等等等等，來提醒我們歲月的流逝。但是畢業(yè)之后，好像每一天都和過去的一天一模一樣，但是，又似乎和之前的任何一天都不相同。所有的結(jié)局都已寫好所有的淚水也都已啟程卻忽然忘了是怎么樣的一個(gè)開始在那個(gè)古老的不再回來的夏日無論我如何地去追索年輕的你只如云影掠過

30、而你微笑的面容極淺極淡逐漸隱沒在日落后的群嵐遂翻開那發(fā)黃的扉頁命運(yùn)將它裝訂得極為拙劣含著淚 我一讀再讀卻不得不承認(rèn)青春是一本太倉促的書“讀萬卷書，行萬里路，兩者關(guān)系如何？”這是我碰到最多的提問。我回答：“沒有兩者。路，就是書?！?在我們整個(gè)成長的過程里，誰，教過我們怎么去面對痛苦、挫折、失?。克辉谖覀兊募彝ソ逃?，它不在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教科書或課程里，它更不在我們的大眾傳播里。家庭教育、學(xué)校教育、社會教育只教我們?nèi)绾稳プ非笞吭?，從砍櫻桃的華盛頓、懸梁刺股的孫敬、蘇秦到平地起樓的比爾,蓋茨，都是成功的典范。即便是談到失敗，目的只是要你絕地反攻，再度追求出人頭地，譬如越王勾踐的臥薪嘗膽，洗雪恥

31、辱，譬如哪個(gè)戰(zhàn)敗的國王看見蜘蛛如何結(jié)網(wǎng)，不屈不撓。海明威閱讀海，發(fā)現(xiàn)生命是一條要花一輩子才會上鉤的魚。凡高閱讀麥田，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)躲在太陽的背后乘涼。弗洛伊德閱讀夢，發(fā)現(xiàn)一條直達(dá)潛意識的秘密通道。羅丹閱讀人體，發(fā)現(xiàn)哥倫布沒有發(fā)現(xiàn)的美麗海岸線。加繆閱讀卡夫卡，發(fā)現(xiàn)真理已經(jīng)被講完一半。在書與非書之間，我們歡迎各種可能的閱讀者弱水三千只取一瓢飲，滄海萬頃唯系從話語中，你很少能學(xué)到人性，從沉默中卻能。假如還想學(xué)得更多，那就要繼續(xù)一聲不吭。在我周圍，像我這種性格的人特多在公眾場合什么都不說，到了私下里則妙語連珠，換言之，對信得過的人什么都說，對信不過的人什么都不說。起初我以為這是因?yàn)榻?jīng)歷了嚴(yán)酷的時(shí)期（文革），后來才發(fā)現(xiàn)，這是中國人的通病。沉默的大多數(shù)南美洲有一種樹，雨樹，樹冠巨