課時教學(xué)設(shè)計樣式強項令

1、市一中_語文_科課時教學(xué)設(shè)計格式執(zhí)教時間：2013年 月 日第 周星期 第 節(jié) 執(zhí)教班級： 七年級 班 執(zhí)教人：課 題強項令教學(xué)內(nèi)容分析 本文是一篇歷史人物傳記，文中通過記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法、廉潔的高貴品質(zhì)。課文雖不長，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意分析人物形象及寫作特點。學(xué)生學(xué)情分析 學(xué)生已在第二單元學(xué)習(xí)過現(xiàn)代文傳記，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生將自己掌握的有關(guān)閱讀傳記的知識、技能做適當(dāng)遷移，應(yīng)用到文言文傳記的閱讀上。誦讀課文，理解課文，理解字詞，疏通文意，感受清官形象，加強思想教育（學(xué)習(xí)時既應(yīng)重視

2、知識能力目標(biāo)，又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)）。教學(xué)目標(biāo)知識與技能    1. 了解封建社會的官吏制度，了解有關(guān)董宣的故事。 2 .了解塑造人物形象過程中應(yīng)用的正面描寫和側(cè)面烘托的手法。 3學(xué)習(xí)用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。 4. 了解古文中一詞多義的現(xiàn)象。 過程與方法培養(yǎng)閱讀文言文的能力，整體把握課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)董宣秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴的性格和品質(zhì)，并幫助學(xué)生樹立現(xiàn)代法制觀念。教學(xué)重點、難點重點：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，分析人物性格品質(zhì)。難點：文言詞句的分析、講解。教學(xué)方法教 法運用整體賞析的導(dǎo)讀法。通過誦讀來加深學(xué)生對文言字詞、句子

3、的理解。采用合作討論等方式，把握人物形象。學(xué) 法學(xué)生通過誦讀來加深對文言字詞、句子的理解。把古今社會生活聯(lián)系起來，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課我們的社會是法制社會，講求“有法可依，有法必依，違法必究，執(zhí)法必嚴”。古代社會的人們是如何維持社會秩序?今天，我們來學(xué)習(xí)董宣執(zhí)法，了解古代社會的法制狀況。 教師談話導(dǎo)入學(xué)生聆聽，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。簡潔明了地入題，明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。講授新課第一課時一、簡介作者及后漢書二、整體感知課文1、學(xué)生自讀課文，借助注釋和工具書掃除字詞障礙。給加點字注音：范曄 

4、0;陳留圉人  驂乘  擊楹  枹鼓不鳴  臧亡匿死  因敕  艾綬 2、教師朗讀課文然后學(xué)生齊讀課文。 3、學(xué)生試著比照閱讀。 4、整體感知，了解故事情節(jié)，大體了解本文敘述的故事，課文主要記敘了幾個故事來表現(xiàn)人物? 那么課文又是怎樣記敘故事的呢?請你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（或讓學(xué)生復(fù)述課文） 解惑：本文是重點記敘一件事，來突出董宣的精神。 起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。 發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機會，“格殺”家奴。 高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。 結(jié)局：

5、光武帝明白個中道理，重賞董宣。（ 注：各組學(xué)生只要能答出記敘文基本要素就可以。) 三、朗讀課文，歸納字詞四、課堂小結(jié)。第二課時 一、誦讀課文。二、分析課文 、董宣為什么要“大言數(shù)主之失”? 、董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法? 、為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據(jù)。 、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用? 、在我們學(xué)過的課文中有沒有采用過這樣(側(cè)面烘托)的寫法?請舉例說明。 6、討論：漢光武帝劉秀對董宜的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化?從哪些地方可以看出？ 7、討論：從湖陽公主包庇家奴的行為，說說當(dāng)時社會的法制狀況。 8課文在塑造董宣

6、這個人物形象時，主要用了什么手法? (明確：課文主要通過人物的言行來塑造董宜的形象，文中還用對比的手法劉秀對董宜態(tài)度前后對比；烘托手法豪強莫不戰(zhàn)栗，京師號為“臥虎”，歌之曰：枹鼓不鳴董少平，來表現(xiàn)人物) 9提問：董宜除了具有執(zhí)法嚴明，不畏強權(quán)的優(yōu)秀品質(zhì)，文中還寫了他其他的美德嗎？ 三、主題和寫法分析本文通過寫董宣格殺公主家奴這件事，突出表現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神。寫法分析1、通過典型事例表現(xiàn)人物的性格特征。文章第一段將事件的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局敘述得非常清楚，體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法、剛正不阿的性格特點。 2正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。第一段正面寫董宣執(zhí)法的故事，體現(xiàn)董宣的剛正不阿

7、。第二段通過死后家中的情景側(cè)面寫董宣的廉潔。教師補充介紹相關(guān)知識教師出示字詞的幻燈片教師范讀教師適當(dāng)點撥教師引導(dǎo)評價誘思導(dǎo)學(xué)教師適當(dāng)點撥讀注釋，記住要點學(xué)生讀課文，注音。學(xué)生聆聽，注意句讀學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主朗誦、思考、質(zhì)疑、合作、探究學(xué)生發(fā)表見解 了解作者，幫助理解讓學(xué)生的閱讀一步一步接近“本色閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。1、使學(xué)生深入理解課文，分析人物形象，從而體會董的不畏權(quán)貴，秉公執(zhí)法的精神。2、讓學(xué)生理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”和古代的“法”及“執(zhí)法”不同，從而樹立現(xiàn)代法制觀念。培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力。本課小結(jié) 課文通過介紹董宜執(zhí)法的故事，贊揚了他剛正不阿，執(zhí)法嚴明、清廉的優(yōu)秀品質(zhì)量，側(cè)面反映出劉秀知過能改，愛才的特點。文章以人物的語言和動作為主塑造人物形象、課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交待故事，不加以議論。從內(nèi)容、寫作及思想認識上引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。生生互動，回顧總結(jié)，發(fā)表己見。注意課堂信息的反饋課堂練習(xí)1、積累文言字詞2、完成隨堂優(yōu)化訓(xùn)練教師適時輔導(dǎo)學(xué)生自主完成鞏固所學(xué)知識課外探究搜集后漢書資料，并查找與董宣類似的官員資料。進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。板書設(shè)計 強項令主奴殺人（起因） 格殺主奴（發(fā)展） 不畏權(quán)貴執(zhí)法 拒不謝罪（高潮） （正面描寫）重賞董宣（結(jié)局） 布被覆尸 去世 大麥數(shù)斛 清正廉潔（側(cè)