中學(xué)信息技術(shù)新課程教學(xué)法運(yùn)用案例

1、中學(xué)信息技術(shù)新課程教學(xué)法運(yùn)用案例中學(xué)信息技術(shù)新課程教學(xué)法運(yùn)用案例1           信息技術(shù)教師的困惑黃教師是一名中年信息技術(shù)教師，在中學(xué)教計(jì)算機(jī)課程多年，他有這樣一個(gè)困惑：新課程來了，其他學(xué)科都有“××新課程教學(xué)法”，而信息技術(shù)課程還沒比較完整的具體的教學(xué)大綱，也只是“中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要”，教師授課隨意性強(qiáng)，理論指導(dǎo)實(shí)際不夠。陳教師是新教師，每次上課前教案寫得很好，可一到上課就無法吸引學(xué)生的注意力，經(jīng)常聲嘶力竭也控制不住課堂，教學(xué)效果不好。兩位教師的困惑代表了一定的

2、現(xiàn)狀，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，信息技術(shù)課程從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容都有了很大的變化。如何在新課程理念下進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)，擺在了教師們的面前，值得我們探討。2           中學(xué)信息技術(shù)新課程教學(xué)方法運(yùn)用案例2.1          講授與演示相結(jié)合法講授演示法是教師通過口頭語言，生動(dòng)形象地描繪事物現(xiàn)象，講述事件的發(fā)生、發(fā)展過程，解釋概念，講解原理和闡述規(guī)律，并適時(shí)演示實(shí)物、掛圖、多媒體作品等，使學(xué)生對(duì)

3、所學(xué)內(nèi)容形成鮮明直觀的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生深刻理解概念、原理、規(guī)律等理性知識(shí)，該方法的特點(diǎn)是傳授新知識(shí)，揭示事物內(nèi)部之間的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，將復(fù)雜問題分解，使難點(diǎn)通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例一介紹計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)。教學(xué)分析本課是一節(jié)介紹計(jì)算機(jī)各硬件知識(shí)的講解演示課，學(xué)生多數(shù)還不認(rèn)識(shí)這些部件，教師上課前應(yīng)準(zhǔn)備好所需硬件設(shè)備或相應(yīng)的圖片或多媒體課件。教學(xué)目標(biāo)1.         知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的主要硬件設(shè)備。2.        

4、; 能力目標(biāo)：理解主要硬件的簡(jiǎn)單工件原理。3.         德育目標(biāo)：愛護(hù)公共計(jì)算機(jī)設(shè)備。教學(xué)過程：1.         展示一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)物；2.         講述計(jì)算機(jī)是由輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器五大部件組成的。3.         分別演示和講

5、解每件硬件的形狀、大小、功能和連接關(guān)系圖。存在問題：1.         由于各種原因，教師不帶任何實(shí)物教具，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.         教學(xué)中講解硬件的工件原理時(shí)，邏輯關(guān)系混亂；3.         演示實(shí)物操作過程不規(guī)范、不正確。比如鍵盤操作。、講授演示法教師通過口頭語言，生動(dòng)形象地描繪事物現(xiàn)象，敘 2.2  

6、;        類比教學(xué)法類比法是教師將所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生所熟悉的事物進(jìn)行聯(lián)系，以幫助學(xué)生理解新知識(shí)。案例二類比法在計(jì)算機(jī)硬件功能教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)分析：在講授計(jì)算機(jī)各硬件時(shí)，教師采用如下的類比方法：1)        將中央處理器（CPU）比作人腦的中樞神經(jīng)（思維部分）；2)        將內(nèi)存器比作人腦的細(xì)胞（記憶部分）；3)     

7、;   將輸入設(shè)備比作人的眼、耳等感官部分；4)        將輸出設(shè)備比作口、手等動(dòng)作部分；并加以形象生動(dòng)地解釋，使學(xué)生較好地理解了計(jì)算機(jī)各硬件的主要部件及功能。存在問題：1.         沒有作任何比喻，學(xué)生感到概念抽象，難于理解；2.         比喻不適當(dāng)，造成學(xué)生理解錯(cuò)誤； 2.3   &

8、#160;      類推（舉一反三）法類推法是指教師在講授同類知識(shí)時(shí)，采用舉一反三的手法，先講一兩個(gè)實(shí)例，其他同類知識(shí)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，有利于開發(fā)學(xué)生的思維。案例三類推法在畫圖程序教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)分析：在講授畫圖程序時(shí)，有兩個(gè)課時(shí)專門講授繪制幾何圖形工具的使用。第一節(jié)課的是直線、曲線和矩形工具的使用；第二節(jié)是圓角矩形、 橢圓和多邊形工具的使用。教師只要在第一節(jié)課時(shí)詳細(xì)講解作圖工具的使用畫法，在第二課時(shí)，教師就可布置畫長方形、正方形、橢圓、圓和圓角矩形等堂上作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)，既訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更

9、多地思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一舉多得。存在問題：1.         個(gè)別教師可能對(duì)落后生輔導(dǎo)不夠；2.         有的教師演示操作可能不夠正確。 2.4          比較區(qū)別教學(xué)法比較區(qū)別法是教師講授到意義相近、操作相似、概念容易混淆的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生能分清他們的本質(zhì)差異。案例四剪切與復(fù)制的區(qū)別教學(xué)分析：在講授寫字板應(yīng)用程序時(shí)，有專

10、門講授移動(dòng)文本塊和復(fù)制文本塊的操作，教師首先演示和比較兩者的操作步驟，前者是使用“剪切”按鈕，后者是使用“復(fù)制”按鈕，最終操作是“粘帖”，從最后的結(jié)果看都一樣，但教師要向?qū)W生講清它們的區(qū)別：剪切后，原來位置上的文本塊已不存在，而復(fù)制后，原來位置上的文本依然存在，只不過是多復(fù)制了一份，同時(shí)在后臺(tái)有個(gè)粘帖板，在粘帖板上還保存著原來的文本塊。這樣，通過比較區(qū)別，學(xué)生深刻理解了剪切與復(fù)制的不同。 2.5          啟發(fā)引導(dǎo)法啟發(fā)引導(dǎo)法指教師依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，由易到難，由表

11、及里地逐步提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，得出解決問題的方法。使學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地開展思維，達(dá)到掌握知識(shí)，開拓思維，提高能力的目的。案例五程序設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)引導(dǎo)法教學(xué)過程：在程序設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生用循環(huán)語句編寫求S=1！+2！+3！10！的程序時(shí)。可采用如下的教學(xué)步驟：1)        先編寫第一個(gè)簡(jiǎn)單的程序，求S=1+2+3+10，這是個(gè)累加問題，引導(dǎo)學(xué)生找出初值、終值和步長，寫出循環(huán)體，分析S的初值如何？2)        再讓學(xué)生編寫第二個(gè)程序，

12、求T=1×2×3×10，這是累乘問題，啟發(fā)學(xué)生將什么符號(hào)更改即可，分析T的初值如何？3)        緊接著讓學(xué)生編寫第三個(gè)程序，求S=1！+2！+3！+10！，啟發(fā)學(xué)生如何將上面兩題融合起來，分析應(yīng)注意先累乘，后累加，最后讓學(xué)生完成 2.6          情境教學(xué)法情境教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)出帶有一定地感情色彩和生動(dòng)具體的人物場(chǎng)景，最好帶有一定的故事情節(jié)，讓學(xué)生身

13、臨其境，參與到活動(dòng)中，從而主動(dòng)地去體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)和理解知識(shí)的教學(xué)模式。情境教學(xué)法的目的是通過學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的心理情感機(jī)能和強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。情境教學(xué)法的關(guān)鍵在于情境的導(dǎo)入和發(fā)揮教師的創(chuàng)造能力和導(dǎo)向作用，在信息技術(shù)教學(xué)中，可進(jìn)行如下的情境設(shè)計(jì)： 案例六Windows 2000畫圖板教學(xué)情境的設(shè)計(jì)教學(xué)分析：1.         本課是學(xué)生第一次使用畫圖程序，使用畫圖工具是難點(diǎn)；2.        

14、鼠標(biāo)畫圖不易操作，教師要作好示范，傳授技能；3.         適當(dāng)選擇幾個(gè)主要對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)允許和鼓勵(lì)學(xué)生有新的創(chuàng)意；教學(xué)目標(biāo)：1.         知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能利用畫圖板的各種工具創(chuàng)作一幅作品。2.         能力目標(biāo)：拓展學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力和審美能力。3.      

15、60;  德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)自然及增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。導(dǎo)課過程：1.         語言導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們觀看一段“美麗的熱帶魚”錄像，然后我們選擇一個(gè)畫面，畫出其中的場(chǎng)景。2.         課件播放：播放一段視頻，內(nèi)容是海洋各種魚類暢游場(chǎng)境，最后定格在一個(gè)畫面上。3.         布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們打開畫圖程序，跟著教師一起完成畫圖作品。學(xué)生反映：當(dāng)學(xué)生看到美麗的畫面時(shí)，驚訝、喜悅、專注的神情表現(xiàn)無疑，激發(fā)了畫圖的熱情。3          對(duì)中學(xué)信息技術(shù)新課程教學(xué)法的進(jìn)一步理解3.1         信息新課程教學(xué)是一種全新的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，立足點(diǎn)要落在學(xué)生身上，從學(xué)生的角度出發(fā)，從解決實(shí)際問題入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，取材要真，舉例要實(shí)。3.2