談中小學(xué)朗讀教學(xué)的技1

1、談中小學(xué)朗讀教學(xué)的技巧 教師:唐雪珍在當(dāng)今人才濟濟的社會，要想立于不敗之地，口語表達能力尤其重要。那么，對于我們語文教師應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的語言表達能力呢？這必須在平時的教學(xué)中加強訓(xùn)練，從小做起，從學(xué)生做起，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的朗讀方法和技巧，為將來能更好的適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)。那么，怎樣才能夠讓學(xué)生掌握朗讀的方法和技巧呢？首先，要讀準(zhǔn)字音發(fā)音要正確、清楚，按普通話語音的聲韻、聲調(diào)來讀，要嚴格按照普通話標(biāo)準(zhǔn)讀準(zhǔn)每一個字的音節(jié)，克服方言的影響，對于學(xué)生讀錯的地方，老師要給予正音。培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣，喚起學(xué)生的感悟。這是朗讀的基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)在：一、要區(qū)別一些形近字的讀音。如：己（j）、巳（sì

2、;）、已（y）；戍（shù）、戌（x）、戊（wù）；冶（y）與治（zhì）等的讀音。二、要注意一些多音多義字在不同的語境中的讀音。如:我要去出差（chi）；兩個數(shù)相減所得的數(shù)叫差（ch）；學(xué)校的學(xué)生高矮參差（c）不齊；學(xué)生半期考試考得很差（chà）中的“差”。三、要注意一些一字多調(diào)的情況。如：花被小貓折（zh）騰得枝折（shé）花落和請把衣服折（zhé）好中的“折”等。在此，應(yīng)要求學(xué)生身邊常備字典，發(fā)現(xiàn)不認識的字及時查出，這樣，即調(diào)動了學(xué)生的積極性，也順應(yīng)了部分學(xué)生好動、多動的生理習(xí)慣。其次，在朗讀過程中還要做到不添字、減字，不顛倒重

3、復(fù)字詞，嚴格要求自己反復(fù)誦讀，達到文暢氣順的地步。因此，在教學(xué)過程中，可以經(jīng)常舉行查字典、讀生字、猜字謎等活動。其次，要注意語氣語調(diào)。語音是有規(guī)律可循的，表示疑問、憤怒、驚異、命令、號召等句子，朗讀時語調(diào)要前低后高。如：“你怎么現(xiàn)在才來？給我滾出去！”表示肯定、沉重、感嘆、請求的句子，朗讀時語調(diào)要前高后低。如：“這本書寫得太好了，你能把它送給我嗎？”當(dāng)然，在指導(dǎo)朗讀教學(xué)過程中，一定要結(jié)合課文內(nèi)容，從整體上把握文章脈絡(luò)，透徹地領(lǐng)悟作者的思想感情，內(nèi)化為自己的情感意識，進而對文章進行品味、鑒賞，把心放到作品中去。如語言優(yōu)美，筆調(diào)活潑的散文珍珠鳥。開篇就用“真好！朋友送我一對珍珠鳥，”這種欣喜的語氣

4、道出了自己的心聲，為全文奠定了輕松的基調(diào)。所以讀的時候就要讀出那種親松明快、自然親切的語氣，從而感受到作者對大自然，對動物的熱愛之情和蘊涵的深刻哲理。對于朗讀一些說明性的文章，那就截然不同了，因為它是用具體的事例和數(shù)據(jù)來說明所說對象的特性與作用。如看云識天氣就是作者運用多種說明方法來說明云和天氣的關(guān)系。所以，朗讀的時候要正確流利、層次清楚、語調(diào)基本一致。而對于一些膾炙人口的短片小說，朗讀時就應(yīng)隨著人物的心理變化而此起彼伏。如都德所寫的最后一課中：“韓麥爾先生忽然站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大，我的朋友?。∷f，我我但他咽住了，他說不下去了，他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力

5、量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”在朗讀時，要把韓麥爾痛苦至極、哽咽、激動、憤慨而堅定祖國必勝的感情淋漓盡致地表達出來。朗讀時應(yīng)做到前低后高，從而使一個呼之欲出的高大愛國主義形象躍然紙上。所以說，讀好語氣語調(diào)，往往能使一首優(yōu)美的詩歌，一篇抒情的散文，一個動人的故事更賦魅力。第三，朗讀要注意重音重音，是指人們在朗讀時對句子的某些詞語從聲調(diào)上加以突出，朗讀得重些，音量大些，讀出重音，同停頓一樣，都是正確表達思想內(nèi)容，真切抒發(fā)思想感情的重要手段。原蘇聯(lián)戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基說過：“重音就好象人的食指，指示著節(jié)奏或句子中最重要的詞，使句子、文章讀出來生動悅耳。”如：哪是你的書？這是我的書。這是誰的書？

6、這是我的書。這是你的書？這是我的書。重音放在不同的詞上，表達的思想側(cè)重點就不同，所以，確定強調(diào)重音時，必須把前后句聯(lián)系起來，根據(jù)課文的內(nèi)容來決定，不能隨心所欲，片面追求表面上的抑揚頓挫。當(dāng)然，在課文中，哪些詞語應(yīng)讀重音，必須根據(jù)文章的情感內(nèi)容來決定。如最后一課中，當(dāng)小弗朗士匆忙向?qū)W校跑去經(jīng)過鎮(zhèn)公所時，發(fā)現(xiàn)許多人站在告牌前邊，他心里思量：“又出什么事啦？”一個“又”字，寫出了在那個動蕩的年代里戰(zhàn)亂頻繁，變故迭起，人心惶惶的情景?！坝帧痹诖司蛻?yīng)該讀重音。再如在社戲一文中，當(dāng)外祖母和母親同意“我”去看戲后，在開船時，一連串動詞：跳、拔、點、磕、笑等，讀的時候必須讀重音，才能更準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)出農(nóng)村孩子

7、熟練的駕船技巧和孩子們關(guān)心和急切的心情。第四，停頓準(zhǔn)確，掌握節(jié)奏，體味出文章所抒發(fā)的感情在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上還必須做到語言連貫，節(jié)奏分明，語速適中，語言清晰。停頓固然是為了換氣的需要，也是為了正確傳達感情的需要，既有美感，又瑯瑯上口，更重要的是為了清楚地表達思想，同時讓聽者有時間來思考理解朗讀的內(nèi)容。如課文安塞腰鼓：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是散射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”等。課文至使至終保持快速的節(jié)奏，一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機會，快節(jié)奏使得內(nèi)容表達得更熱烈，更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。在有些文章中，停頓則能給人一種整齊中富有變化的感覺。而有的句子如果停頓出現(xiàn)差異，則意思就不同了。如：“太陽能/發(fā)電與太陽/能發(fā)電”就出現(xiàn)了歧異。所以說，掌握節(jié)奏至關(guān)重要。第五，注重方言與普通話的區(qū)別我國是一個多民族的國家，自古以來就存在著不少的民族方言和地方方言，隨著社會發(fā)展、信息化程度的日益提高，普通話受到人們極度重視，但帶有濃郁地方特色的普通話嚴重影響了表達效果。如果是北方人，學(xué)習(xí)普通話會很容易。但對于我們南方人特別是銅仁人來說就難了。我們只要在平時多留意，經(jīng)常用普通話交流，多與說普通話的人接觸和溝通，多聽廣播和電視主持人講話，經(jīng)