九年級歷史備課組馬智賢

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。教育的秘密在于相信孩子 我最喜歡的教育故事三數(shù)組 馬智賢初中學(xué)生是處于心理短乳期，情緒也極為不穩(wěn)定，易沖動，容易犯錯誤，甚至屢次犯同樣的錯誤，這都是屬于正常的規(guī)律性現(xiàn)象。但我們老師有時面對學(xué)生犯錯誤時就有點(diǎn)沉不住氣，特別是在學(xué)生犯重復(fù)性錯誤時，我們常常覺得有點(diǎn)不可思議：都十幾歲了，道理又不是不懂，咋個自覺性那么差，一定是大腦有問題，要好好教育和處罰，殺一儆百，挽救這個學(xué)生，同時也防止其他學(xué)生再犯這種錯誤。其實我們老師這時也犯了自己的習(xí)慣性錯誤：忽視初中學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，用成年人的思維方式來思考解決初中階段學(xué)生所犯錯誤的方法。所以常常達(dá)不到

2、我們預(yù)期的效果，甚至致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理、逆反行為。其實初中學(xué)生對我們老師的依賴性還是比較強(qiáng)的。他希望表現(xiàn)自己，希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和重視，但有時表達(dá)的方式不對、或是頭腦發(fā)熱而沖動，從而犯這樣那樣的錯誤，甚至犯重復(fù)性錯誤。所以我們老師要認(rèn)真的分析學(xué)生所犯的錯誤的動機(jī)和成因，相信學(xué)生自己能認(rèn)識到自己的錯誤、處理好錯誤問題。不要輕易的處罰學(xué)生，應(yīng)多給學(xué)生指點(diǎn)解決問題的辦法，多讓學(xué)生自己去處理。這樣即可取得學(xué)生的信任，有鍛煉了學(xué)生的能力。時間一長，學(xué)生學(xué)會了處理自己的問題，我們老師也就輕松了，只須在學(xué)生中做個“領(lǐng)跑”人，而不須做學(xué)生的“保姆”，不須再為學(xué)生的違紀(jì)而焦頭爛額、心煩意亂。初中學(xué)生的表

3、現(xiàn)欲強(qiáng)、沖動性強(qiáng)、反復(fù)性強(qiáng)、意志力差、依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)，我們老師要充分認(rèn)識、認(rèn)真分析，并在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生、相信學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生接受的新鮮事物和新鮮信息遠(yuǎn)比我們教師想象的多，我們教師往往跟不上學(xué)生的節(jié)奏，從而跟學(xué)生形成“代溝”差距。只要我們老師走進(jìn)了學(xué)生的生活、走進(jìn)學(xué)生的心靈，必將形成和諧的師生關(guān)系。相信和諧的師生關(guān)系必將演繹出和諧人生旅程，絢麗多姿的生命必將從這里綻放！ （1） 有一道測試題，從下面3個候選人中選出一位能造福人類的，你會選誰?第一個，他信巫醫(yī)和占，有兩個情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命；第二個，曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才肯起來，讀大學(xué)時曾經(jīng)吸過毒，每晚都要

4、喝許多白蘭地；第三個，曾是國家的戰(zhàn)斗英雄，保持著素食習(xí)慣，從不吸煙，也不喝酒，年輕時沒做過什么違法的事情。大多數(shù)人會毫不猶豫地選擇第三個，但沒想到卻是錯的。有史料記載:第一個是富蘭克林.羅斯福，第二個是丘吉爾，第三個是希特勒。這不禁引起了人們的思索，沒有想到，羅斯福和丘吉爾這樣的大好人，身上還有這樣的缺點(diǎn) ；而希特勒，這個殺人的魔鬼，他的身竟還有如此多的閃光點(diǎn)。由此我們想到了孩子，如果我們相信每一個孩子都是未來的成功者，如后來的羅斯福和丘吉爾，他們所謂的一些缺點(diǎn)怎么也比不過早先的羅丘兩人吧。所以孩子一時錯誤，不代表會什么，我們對孩子要增加信任和期待，教育孩子的全部秘密就在于相信孩子。（2）在空

5、地上種上草一位著名的建筑師為某單位設(shè)計建造了一組現(xiàn)代化的辦公大樓。這是三幢建設(shè)在一大片空地上遙遙相望的漂亮的大樓，建筑師超人的藝術(shù)素養(yǎng)得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。大樓輪廓初具的時候，看到的人都已經(jīng)贊不絕口了。工程快竣工時，工人們問他：“三幢大樓之間的人行道如何鋪設(shè)？”“在大樓之間的空地上全種上草?！苯ㄖ熁卮?。大樓主人和工人們都感到納悶，但這是著名的建筑師的話，他們不好反對，就在這空地上全種上了草。一個夏天過后，在三幢大樓之間，和三幢大樓通往外面的草地上，已經(jīng)被來來往往的行人踩出了若干條小路。這些小路有些因為走的人多，就寬些，有些因為走的人少，就窄一些，但他們蜿蜒伸展，錯落有致，就像是幾條樹林間的小

6、道。到了秋天，建筑師又帶著工人們來了，他讓工人沿著人們踩出的路痕鋪就了大樓之間和通向外面的人行道。然后在道路兩旁種上了樹木和花草。每一個走在這些道路上的人都說：這幾條路，是比大樓更偉大的杰作。建筑師創(chuàng)造了兩個偉大的作品，而在這兩個偉大的作品里，正有著相互補(bǔ)充著的教育真諦。建筑師設(shè)計建造了三幢和諧地組合在一起的大樓，它這是在告訴我們：教育，應(yīng)該是一項有目的的工程。教育必須有一個清晰的藍(lán)圖，它就是皮格瑪利翁王子用刻刀雕刻他手中的漢白玉，并使之成為一尊美麗的少女雕像，并用你關(guān)注的目光使這尊雕像復(fù)活的過程。也許人與其他的群居動物的不同之處正在于，人能夠通過教育來改變?nèi)吮旧?，同時也改變他周圍的環(huán)境。這使

7、人想起哈佛大學(xué)珍藏著的那本卡爾·威特的教育，一個天智并不出色的少年卡爾·威特，正是由于他父親一個牧師從一開始起就目標(biāo)清晰地對兒子的智力進(jìn)行“設(shè)計和建筑”，終于使得兒子成為“少年天才”，成了著名的大學(xué)教授。這里面的值得我們學(xué)習(xí)一輩子的方法，不是這個寓言可以包容的，但是，這一點(diǎn)它們是相同的：教育，是應(yīng)該有目的；教育，是一個不斷完善藍(lán)圖不斷建筑的過程?？墒牵覀儾灰?，這個寓言中還有另外一個更偉大的工程：那幾條按人們的“腳”量身定做的道路。這既是寓言真正吸引人的地方，也是這個故事所能給予我們教育的最好啟示。他是在告訴我們：教育，在有著清晰目標(biāo)的同時，更是一個“順性而為”的過程。

8、而也是這一點(diǎn)上，我們當(dāng)前的教育（無論是家族教育還是學(xué)校教育）暴露出了它致命的弱點(diǎn)。在家庭教育中我們?nèi)菀追傅囊粋€錯誤，是望子成龍過切，一味按某一種“龍”的標(biāo)準(zhǔn)來人為地鋪砌子女的人生道路。于是，學(xué)音樂只是為了能夠成為音樂家，至少也是音樂師，而不再是為了提高人的生活品位。學(xué)繪畫、文學(xué)、數(shù)學(xué)莫不如此，我們做父母的，往往在孩子還沒來得及出生，就“指腹為婚”地試圖安排他一生的道路。而在學(xué)校教育中，有多少學(xué)校和班主任至今還依賴于德育考核細(xì)則在管理著學(xué)生呢？這種模式化教育管理的致命弱點(diǎn)是以同一個標(biāo)準(zhǔn)來要求、教育、管理一切學(xué)生，它容易扼殺學(xué)生的個性，導(dǎo)致學(xué)生最終千人一面，眾口一詞，導(dǎo)致在肯定部分“優(yōu)生”（符合教

9、師指定的規(guī)格）的同時，把相當(dāng)數(shù)量的人當(dāng)成“不合格品”甚至“淘汰品”。從一句口號里我們可以看出作為家長和教師的我們對孩子的殷切程度：讓他成為“祖國的棟梁”。但是我要說：如果青草、玫瑰、桃、李有了這樣希望，那么悲哀與悲劇就此開始了這既是孩子的悲劇，又是家長和教師的悲劇，更是中國教育的悲劇。最終，我們的許多孩子既沒有開花，也沒有結(jié)實，既沒有成為“棟梁”也沒有成為“果樹”，因為他們被一律地栽種在了大田里，一律地被好心地施上化肥，一律地被曝曬于充足的陽光之下。那么教育的目標(biāo)到底應(yīng)該如何確定呢？我想我們是不是可以這樣表達(dá)：讓青草長成青草，并進(jìn)而覆蓋大地；讓玫瑰長成玫瑰，并進(jìn)而帶來芬芳；讓橡樹長成橡樹，并進(jìn)而結(jié)出橡籽，并成為實際意義上的棟梁。如果