《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》教學(xué)反思

1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）教學(xué)反思 李文慧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計算作為最根本的基礎(chǔ)知識和基本技能，應(yīng)該是教學(xué)的重點。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計算。同時培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。本節(jié)課在教學(xué)時力求體現(xiàn)以下幾點：1、通過改進(jìn)教學(xué)方法

2、，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是讓學(xué)生“再創(chuàng)造”。即讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動自己去探究、去尋找正確的方法。本節(jié)課中，在學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時，首先讓學(xué)生看教材自主學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、筆算方法，然后通過交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生充分感受到知識發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識掌握數(shù)學(xué)技能。組織學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點、介紹不同的計算方法。如“請在小組里說說你的算法，也聽聽別人的算法！”“誰愿意與同學(xué)們分享你的計算方法？”“在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？”等等，讓學(xué)生在交流中學(xué)會吸收，學(xué)會欣賞，學(xué)會評價。

3、2、本節(jié)課的教學(xué)重、難點是筆算時乘的順序和第二部分的書寫位置問題，使學(xué)生掌握基本的乘法筆算方法。為了突出重點，突破難點，教學(xué)時每做一道題，都讓學(xué)生在小組內(nèi)交流算法，發(fā)揮小組長的作用，優(yōu)秀生教后進(jìn)生；充分利用多媒體，形象的展示筆算的過程；設(shè)計層次性強、生活化的練習(xí)，即調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)中，因本人水平有限，有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)。如：一、如果說筆算主要解決乘的順序和積的書寫位置，那么口算主要是學(xué)會口算的方法?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)需要一個長期的訓(xùn)練過程。在今天的教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)習(xí)14×12的兩種口算方法，由于學(xué)生對于教材上的點子圖和口算算式的轉(zhuǎn)化不太理解，所以教師說的較多。二、本節(jié)課雖然體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，突出了學(xué)生的主體地位，但是在課堂中當(dāng)學(xué)生回答問題不完整，或者用語言表達(dá)思路有困難時，總是害怕耽誤時間，完不成教學(xué)任務(wù)，害怕別的孩子聽不懂，因此我經(jīng)常性的把本應(yīng)該學(xué)生說的搶著說了出來，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力非常不利。在今后的計算教學(xué)中，我要堅持把枯燥的計算插上生活的翅膀，注入生活的靈性，利用知識的遷移，使學(xué)生經(jīng)歷知