試談網(wǎng)絡(luò)主體探究教學(xué)實(shí)踐與反思

1、.精品文檔 值得擁有試談網(wǎng)絡(luò)主體探究教學(xué)實(shí)踐與反思 湖北省恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔡祖泉 內(nèi)容摘要網(wǎng)絡(luò)以其信息呈現(xiàn)多媒化，信息流通網(wǎng)絡(luò)化，信息反饋多樣化的優(yōu)勢介入語文教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需人才目標(biāo)的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)主體探究是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獲取信息與知識，完成意義建構(gòu)的一種學(xué)習(xí)方式。本文以黃河是怎樣變化的為例，對網(wǎng)絡(luò)主體探究的目標(biāo)確定，網(wǎng)絡(luò)主體探究的專題資料搜集、專題網(wǎng)站建設(shè)、自主探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了闡述，并對網(wǎng)絡(luò)主體探究教學(xué)中遇到的困惑進(jìn)行了深入反思。關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)主體探究 目標(biāo) 過程 反思 現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和

2、開放的視野，具備包括閱讀、理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。而語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。那么，如何在語文教育過程中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需人才的目標(biāo)呢？我們認(rèn)為，將網(wǎng)絡(luò)介入語文教學(xué)是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)以其信息呈現(xiàn)多媒化，信息流通網(wǎng)絡(luò)化，信息反饋多樣化的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)信息資源高度共享，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過程，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，拓展學(xué)生閱讀面，真正實(shí)現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為素質(zhì)教育的真正實(shí)現(xiàn)提供廣闊的發(fā)展空間?；谶@樣的思考，我們提出網(wǎng)絡(luò)主體探究學(xué)習(xí)方式。 一、網(wǎng)絡(luò)主體探究的目標(biāo)確定 黃河是怎樣變化的是九年義務(wù)教育五年制小

3、學(xué)語文第八冊中的一篇閱讀課文，它介紹了黃河變化的原因。本課教學(xué)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生了解黃河是怎樣變化的，從而增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。課文雖然篇幅較長，但內(nèi)容比較容易理解，也利于開展主體探究學(xué)習(xí)。因此，我們從閱讀能力、操作技能、情意態(tài)度三個(gè)維度來確定教學(xué)目標(biāo)。具體包括：（一）閱讀能力1、 通過閱讀課文，討論確定探究專題。 2、通過閱讀課文，上網(wǎng)查找“黃河”相關(guān)的資料，了解黃河變化的原因和科學(xué)家治理黃河的方案，培養(yǎng)自主閱讀、自主獲取信息的能力。 3、通過深入研討，協(xié)作探究，將收集到的專題資料，制成圖文并茂的演示文稿。 4、通過展示成果，互相交流評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、評的能力。（二）操作技能1、 會上網(wǎng)

4、瀏覽、查詢、處理信息的能力。2、 會運(yùn)用Word、PowerPoint編輯制作演示文稿。3、 能運(yùn)用BBS展示探究成果。（三）情感態(tài)度1、 通過上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生濃厚的自主閱讀和網(wǎng)上探究的興趣。2、 通過網(wǎng)上專題探究，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。 3、培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的精神和良好的信息道德素養(yǎng)。二、網(wǎng)絡(luò)主體探究的學(xué)習(xí)過程網(wǎng)絡(luò)主體探究學(xué)習(xí)的過程可分為三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是搜集專題資料。師生在初步閱讀課文黃河是怎樣變化的以后，圍繞“黃河變化的過程”、“黃河變化的原因”、“如何治理黃河”、“黃河相關(guān)文化”等專題，多途徑廣泛搜集資料（包括文本、圖片、視頻、動(dòng)畫等）。第二階段是建設(shè)專題網(wǎng)站。

5、教師根據(jù)學(xué)生搜集到的各種資料，和信息技術(shù)專業(yè)教師一道，共同設(shè)計(jì)、開發(fā)、建設(shè)“黃河是怎樣變化的”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。我們設(shè)計(jì)的專題包括：黃河概況；黃河變化的原因；黃河治理；黃河文化；探究目標(biāo)；BBS論談等板塊。每個(gè)部分又包括圖片、文本、視頻、動(dòng)畫等豐富的并經(jīng)過篩選加工過的相關(guān)專題資料，供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究學(xué)習(xí)選用。第三階段是網(wǎng)絡(luò)主體探究學(xué)習(xí)。這個(gè)階段是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)主體探究的重點(diǎn)，其過程為：（一）網(wǎng)上閱讀自主探究。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞自己感興趣的研究專題，在“黃河專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”上查閱資料，并通過選擇，把有關(guān)的圖片、文本信息下載、粘貼，加以整理，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)交流。從而培養(yǎng)學(xué)生圍繞專題閱讀、收集、處理

6、相關(guān)信息的能力。 （二）匯報(bào)展示交流研討。學(xué)生匯報(bào)探究成果是一種相互學(xué)習(xí)、交流的過程，通過交流、評價(jià)、激勵(lì)來培養(yǎng)學(xué)生的自信心和體驗(yàn)成功感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 （三）自主反思深化探究。學(xué)生通過閱讀、探究、研討來理解課文內(nèi)容。為了進(jìn)一步讓學(xué)生內(nèi)化反省，再讓學(xué)生在討論區(qū)內(nèi)通過BBS發(fā)表意見，特別對“黃河的變化給我們留下的啟示”和“你對治理黃河有什么好的建議”等問題進(jìn)行自主反思、交流，達(dá)到深化認(rèn)識的目的。（四）學(xué)習(xí)小結(jié)課外延伸。課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間整合是建設(shè)開放而有活力的語文課程的新理念。學(xué)生在課堂上了解了有關(guān)黃河的問題后，課外，讓學(xué)生上網(wǎng)再去進(jìn)一步了解有關(guān)黃河治理取得的成就和有

7、關(guān)黃河文化，并通過各種形式去宣傳保護(hù)“母親河”黃河。經(jīng)過這三個(gè)階段的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對黃河的變化和黃河的治理等內(nèi)容有了深入的了解，從而增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生拓展閱讀、自主探究、搜集、處理、運(yùn)用相關(guān)信息和學(xué)會與人合作的綜合素養(yǎng)。三、網(wǎng)絡(luò)主體探究的教學(xué)反思 在與學(xué)生共同經(jīng)歷網(wǎng)絡(luò)主體探究學(xué)習(xí)過程之后，師生收獲很多，但留給我們的思考也不少。 一是網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源，但由于小學(xué)生搜集、判斷、處理信息的能力有限，大多是從互聯(lián)網(wǎng)上直接下載的原始資料，具有多而雜，學(xué)生可讀性不強(qiáng)之不足，因此，需要教師為專題網(wǎng)站的建設(shè)作一定的信息代理工作。代理的程度如何把握，是值得研究和

8、探索的問題。另外，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)需要有一定的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的教師參與，并需要大量的時(shí)間。因此，僅一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師和信息技術(shù)教師來開發(fā)，精力和時(shí)間是有限的。這就需要一批教師共同參與研制，尤其是提倡校際之間共同開發(fā)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享才是可行的。二是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，對網(wǎng)絡(luò)交互性的要求更高，已不局限于僅僅應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為信息搜集的工具，特別是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享交流與自我展示功能在探究性學(xué)習(xí)中日益明顯。原來學(xué)校所建的網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源難以滿足探究學(xué)習(xí)的要求。這就急需要求更新設(shè)備和開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。三是在小學(xué)階段開展網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，特別要強(qiáng)調(diào)教師在專題網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中所起的主研和導(dǎo)航作用。因此

9、教師必須具備先進(jìn)的教育理念，廣博的專業(yè)知識，還要具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)（包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用和指導(dǎo)等）。然而，目前我們教師網(wǎng)上教學(xué)導(dǎo)航能力還非常有限，信息技術(shù)、教學(xué)方法以及教學(xué)觀念等等都需要不斷學(xué)習(xí)和提高。這樣，教師才能在網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中起到組織、指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。 四是在網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生判斷處理信息的能力有限，尤其是學(xué)生對信息技術(shù)掌握不夠（如文字輸入、編輯制作演示文稿和通過BBS發(fā)貼子等），造成對網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)有礙，這就要求教師加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)能力的訓(xùn)練和提高，使之在網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用自如。 五是走出過分強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)作用的誤區(qū)。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，有其不

10、可取代的優(yōu)越性，但它并不是適合于所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不能代替具體實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐體驗(yàn)和師生人格之魅力對學(xué)生的影響。總之，通過網(wǎng)絡(luò)主體探究教學(xué)，使我們找到了信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的切入點(diǎn)，找到了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的新途徑，使我們建設(shè)開放而有活力的語文課程成為可能，使素質(zhì)教育真正實(shí)現(xiàn)已為期不遠(yuǎn)了。 參考文獻(xiàn)1、 王天蓉柳棟，基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的小學(xué)探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考，惟薦教育實(shí)驗(yàn)室2、 顧健，試論網(wǎng)絡(luò)閱讀的特征及其對閱讀教學(xué)的啟示，中國電化教育，2002（3）3、 道敏，小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站專題設(shè)計(jì)的探索，湖北電化教育，2002年全省中小學(xué)語文電教“五優(yōu)”作品專集4、 蔡祖泉，試論信息技術(shù)在語文課程改革中的作用，中國遠(yuǎn)程教育，2002（10） 作者簡介：蔡祖泉，男，34歲，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，湖北省小語會會員，現(xiàn)任湖北省恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室主任。現(xiàn)承擔(dān)全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下