2022年《去年的樹》教學(xué)反思

1、2022?去年的樹?教學(xué)反思?去年的樹?教學(xué)反思作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是我為大家整理的?去年的樹?教學(xué)反思，歡送閱讀與收藏。?去年的樹?教學(xué)反思1?去年的樹?是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠信的可貴。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我先感情朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情緒。為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。我知道，閱讀教

2、學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程。從某種意義上說，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開的。而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的角色之中，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，是文章脈絡(luò)越來越明朗。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。1補(bǔ)充小鳥與“大樹的無聲對(duì)話。師：此時(shí)無聲勝有聲，小鳥和“大樹正在進(jìn)行

3、著無聲的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們說一說：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好似在對(duì)“大樹說：()“大樹仿佛也在說:()唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好似在對(duì)“大樹說：()“大樹仿佛也在說：()設(shè)計(jì)意圖：常言道，讀書的最高境界是“于無字處讀出字來。我設(shè)計(jì)這一練習(xí)，先想像、再念讀，有機(jī)地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維。2課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？交流大樹、伐木人、作者等，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言。如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的時(shí)機(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)生

4、積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛到達(dá)了高潮。一堂課下來，我覺得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比擬切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的深厚情誼。但課后，我仔細(xì)想了想，認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面,反思如下:1、重視整體把握和時(shí)間的安排對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會(huì)有意識(shí)的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。2、重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累

5、,所以以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況。?去年的樹?教學(xué)反思2?去年的樹?是一篇擬人化的童話，兒童化的語言和形式，非常利于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。文章講述了鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒容許了樹的請(qǐng)求?？傻诙甏禾禅B兒回來時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后面對(duì)著朋友的生命點(diǎn)燃的油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié)，因此語言描寫是本文的一大特色。在本課教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住對(duì)話的朗讀來進(jìn)行，通過各種形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)在話語中感受人物的心情，也就是我們通常所說的“言為心聲。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生小組分角色朗讀，體會(huì)不同角色說話的語氣。我再來范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)我在讀文時(shí)與自

6、己讀時(shí)的語氣有什么不同。學(xué)生體會(huì)出我讀的有感情，讀不同的角色時(shí)的語氣不同。接著我出示文中四處對(duì)話分別來讀，再讓學(xué)生聽聽從我的語氣當(dāng)中聽出了什么樣的情感。學(xué)生感受到第一次樹與鳥的對(duì)話要讀出依依惜別之情；后面三次對(duì)話，鳥兒在尋找樹，要用詢問的語氣，還要讀出它非常焦急的心情，讀樹根的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語氣，門先生的話要讀得比擬平淡，小姑娘的聲音要稚嫩一些。在體會(huì)出人物的情感后，接下來讓學(xué)生再次分角色朗讀、表演。學(xué)生朗讀的效果一次比一次好，充分的朗讀后，更有助于學(xué)生來體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生認(rèn)識(shí)到文中的鳥兒是一只非常信守承諾的鳥，并且還有不少同學(xué)反思了自己的行為，認(rèn)識(shí)到自己在生活中存在不講信用的

7、行為，并下決心改正自己的錯(cuò)誤。閱讀教學(xué)時(shí)讀得作用是不可無視的，在充分的品讀中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀體會(huì)。因此，在今后的教學(xué)還是應(yīng)該?去年的樹?教學(xué)反思3?去年的樹?是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒容許了樹的請(qǐng)求還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的開展。全文一共有四次對(duì)話。課文所

8、說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。共4頁，當(dāng)前第2頁1234在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我想表達(dá)“以生為本，自主開展的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自讀感悟、角色對(duì)話等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。但設(shè)計(jì)畢竟是預(yù)設(shè)的，一到課堂上就不是那么回事了。課上完了，心情輕松了許多，也靜下心來好好的思考了一些問題。一、關(guān)于文本的多元解讀和教學(xué)的主導(dǎo)傾向。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教育內(nèi)容的價(jià)值取向，

9、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。老師和學(xué)生從這個(gè)童話中讀出了小鳥的信守諾言、珍惜友情，讀出了大樹的自我犧牲、無私奉獻(xiàn)，讀出了對(duì)伐木人亂砍樹木的憤慨，讀出了對(duì)人和自然和諧開展的感悟這些多元解讀，價(jià)值取向積極健康，應(yīng)該說都是可以的。不過我們又要看到，作者寫作總有他的主導(dǎo)傾向。一篇課文的教學(xué)時(shí)間有限，我們不可能對(duì)多方面的感受充分展開，所以，我們?cè)趯?duì)作品多元解讀時(shí)，還得考慮教學(xué)的主導(dǎo)傾向。細(xì)細(xì)品味?去年的樹?，一種哀婉動(dòng)人的心緒會(huì)縈繞在我們心頭，久久揮之不去。究竟是什么打動(dòng)了我們的心？?去年的樹?是一個(gè)關(guān)于友誼的故事，但它的構(gòu)思卻與眾不同：故事剛交待了鳥兒和樹的友誼，樹就從故事中退出了。作者的表達(dá)主線

10、完全落在了鳥兒身上，讓鳥兒信守諾言，去追尋樹的蹤跡。故事的結(jié)局讓我們心靈震顫鳥兒找到的已經(jīng)不是當(dāng)年枝葉繁茂的大樹，而是朋友的軀體點(diǎn)燃的燈火，盡管這樣，鳥兒還是對(duì)燈火唱起了歌。這個(gè)故事打動(dòng)我們的不只是鳥兒的信守諾言，而是一種生死不渝的友誼。當(dāng)友誼超越了生死的界限，就成為感人肺腑的永恒情懷，成為巨大的精神力量。我覺得這是這個(gè)童話人文內(nèi)涵的主導(dǎo)傾向，它有別于其他歌頌友誼的課文，具有獨(dú)到的教育價(jià)值。當(dāng)我第一遍讀文本時(shí)，我覺得這篇作品的主旨在“環(huán)保上：要保護(hù)樹木，保護(hù)樹木，不應(yīng)該亂加砍伐。但再讀幾遍后，我認(rèn)為作為文學(xué)作品，這篇童話更為重要的，在于非常生動(dòng)地?cái)懖⒏桧灹巳伺c人之間存在的深厚的愛意、純真忠誠

11、的友誼。小鳥對(duì)著燈火歌唱著，樹變成火柴，這是有形的，可是當(dāng)變成火光，就是無形的，小鳥為什么還要歌唱？小鳥對(duì)著不可觸摸的，已經(jīng)飄逝的火光唱歌，明明知道它已經(jīng)不會(huì)答復(fù)了。這是盡心，這是牽掛，這是深厚的愛意，這是純真的友誼，這是對(duì)自己的愛負(fù)責(zé)。雖然我對(duì)文本的解讀是到位的，但在在教學(xué)中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥的信守諾言做得不到位，感覺太突兀了，學(xué)生還不明白。二、關(guān)于課文的導(dǎo)入。教學(xué)這樣一個(gè)感人至深的故事，我原本想精心設(shè)計(jì)一個(gè)開頭，把學(xué)生導(dǎo)入課文的閱讀。所以也到網(wǎng)上查了很多資料，發(fā)現(xiàn)有的老師用“鳥兒的日記導(dǎo)入；有的老師用歌曲導(dǎo)入；有的用多媒體動(dòng)畫；都動(dòng)了不少腦筋，努力創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的閱讀興趣。但我認(rèn)為?

12、去年的樹?文字明白曉暢，對(duì)四年級(jí)的大局部孩子來說，閱讀并沒有什么障礙，導(dǎo)入就不妨單刀直入地告訴學(xué)生我們要讀一個(gè)鳥和樹的故事，讓學(xué)生盡快接觸文本。我覺得如果課文的背景離開學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是太遠(yuǎn)，課文導(dǎo)入完全可以簡單一些，不一定都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童面對(duì)一篇適合他閱讀的故事，都會(huì)有一種閱讀期待，希望了解這個(gè)故事講的是什么，會(huì)有什么有趣的事發(fā)生等等。所以本文的導(dǎo)入我用了直接導(dǎo)入的方法。共4頁，當(dāng)前第3頁1234三、關(guān)于課時(shí)安排。?去年的樹?一般教學(xué)兩課時(shí)。我的第一次設(shè)計(jì)是這樣安排的：第一課時(shí)除了初讀課文和學(xué)習(xí)字詞外，細(xì)讀課文的前面局部。讀到“分別，著重體會(huì)樹和鳥兒在一起的快樂。第二課時(shí)讀

13、余下的局部，感受鳥兒和大樹生死不渝的情誼?？墒且辉嚱?，不得了，我上的第一課時(shí)內(nèi)容太少，課顯得很薄弱，不充實(shí)。于是，我又調(diào)整了我的安排，第一課時(shí)除了初讀課文和學(xué)習(xí)字詞我，根本上把課文讀完，第二課時(shí)以復(fù)述故事和練筆為主。然后又去試教，感覺這樣第一課時(shí)才充實(shí)了許多?？傊?，教無定法，但教學(xué)又是有規(guī)律的。通過此次活動(dòng)，我從?去年的樹?這一課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中悟出了一些新課程閱讀教學(xué)的方法，對(duì)改良自己的教學(xué)有很大的幫助。?去年的樹?教學(xué)反思4第三組的課文，是深受同學(xué)們喜愛的童話，動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言把孩子們帶入了一個(gè)美好的情景。?去年的樹?是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，

14、它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)候，鳥兒容許了樹的請(qǐng)求還要唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)這由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的開展。在讀文的過程中我們抓住四次對(duì)話。課堂的引入就是通過對(duì)第一自然段的創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)誦讀，誦讀的過程中想象鳥兒和樹的友誼之深厚。在想象的過程中思考這個(gè)故事為什么沒有描寫鳥兒和樹的外貌，沒有描寫鳥兒和樹的友誼之深。在讀每一次對(duì)話的過程中回憶鳥兒和樹的約定-“再見了，小鳥！明年春

15、天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！昂玫?，我明年春天一定回來唱歌給你聽。想象鳥兒的每次尋訪的心里的緊張，擔(dān)憂，體會(huì)鳥兒尋訪過程中對(duì)話的語氣。當(dāng)鳥兒看著燈火的時(shí)候，當(dāng)鳥兒唱歌給燈火聽的時(shí)候，它會(huì)想什么？整堂課在讀的過程中給了孩子大量的想象的空間，想象鳥和樹的樣子，想象鳥在什么時(shí)候給樹唱歌，樹什么時(shí)候聽鳥唱歌，鳥兒在一次次尋訪樹的過程中的焦急，心痛.在備課的過程中我一直在擔(dān)憂如果孩子們會(huì)不會(huì)體會(huì)不到他們友情之深厚，故事中透出的無奈，孩子們會(huì)不會(huì)不明白，那些不寫友誼之深厚，不寫樹之茂盛，鳥可愛，不寫鳥兒尋訪之急迫.淺顯的表達(dá)，深厚的友誼，濃濃的悲傷.其實(shí)一切都是多余的，在學(xué)的過程中孩子們?cè)谇榫持屑由舷胂蟮淖x

16、，感受到了。?去年的樹?教學(xué)反思5?去年的樹?是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠信的可貴。在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)主角的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是十分必要的所以，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種主角，體會(huì)每一個(gè)主角的思想感情讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友，把握了讀的感情基調(diào)

17、。再經(jīng)過不一樣形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言，學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。?去年的樹?教學(xué)反思6新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體；要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的本領(lǐng)，獲取新知識(shí)的本領(lǐng)，分析問題和解決問題的本領(lǐng)，交流與合作的本領(lǐng)。這也就是在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)?去年的樹?時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。?去年的樹?是一篇童話故事。它講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒容許了樹的請(qǐng)求還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥

18、兒四處尋訪，最終找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。在教?去年的樹?時(shí)，我做到以下幾點(diǎn)：一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。如：教學(xué)中讓學(xué)生自由朗讀課文，然后思考課文講了一件什么事？要求學(xué)生獨(dú)立思考后答復(fù)。這樣，使學(xué)生初步了解課文資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作精神。如：為了讓學(xué)生能體會(huì)小鳥與大樹分別時(shí)的心境；為了讓學(xué)生能體會(huì)小鳥尋找大樹時(shí)的心境。教師讓學(xué)生同桌、四人小組、全班男女等多種形式分主角朗讀有關(guān)的對(duì)話。這樣學(xué)生容易從讀中悟出：小鳥與大樹分別時(shí)依依惜別，難舍難分的心境

19、；小鳥尋找大樹時(shí)的急迫、悲哀、難過的心境。然后全班同學(xué)又帶著這種心境分主角朗讀相關(guān)的話，最終還請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)表演讀。三、注意培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。如：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。和“唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。這兩個(gè)“看字飽含了什么？教師先讓學(xué)生齊讀，之后四人小組討論；“小鳥最終看到朋友了，它睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？；“小鳥要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，它還想說什么？教師讓學(xué)生先在四人小組中交流，然后請(qǐng)小組代表答復(fù)。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，經(jīng)過自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)了課文所蘊(yùn)涵的道理：做人要信守諾言，珍惜友情；人類要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹木，人與自然和

20、諧相處，共同開展；做人要有無私奉獻(xiàn)精神等等。但在這節(jié)課中也有值得我在今后的教學(xué)中注意的地方：1、學(xué)生太拘束，答復(fù)下列問題沒有平時(shí)進(jìn)取、踴躍。教師要注意善用不一樣的鼓勵(lì)性語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。2、個(gè)別學(xué)生答復(fù)下列問題時(shí)聲音不夠響亮，教師今后要注意培養(yǎng)學(xué)生大膽、響亮地答復(fù)下列問題。經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，使我們更清楚地看到自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式給教育教學(xué)帶來的好處。在今后的教學(xué)中，要注意善用不一樣的鼓勵(lì)性語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。?去年的樹?教學(xué)反思7?去年的樹?這節(jié)課講完之后，我覺得自己的教學(xué)思路比擬清晰。但課堂還存在很多遺憾。1、導(dǎo)課

21、用時(shí)有點(diǎn)長，沒有和緊密聯(lián)系起來，而且沒有單元導(dǎo)讀，讓學(xué)生一頭霧水就進(jìn)入這篇課文，學(xué)生不明白這一單元到底讓他們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。2、驗(yàn)收學(xué)生讀課文人數(shù)太少，不能了解學(xué)生是否已經(jīng)能正確、流利的朗讀課文。3、檢查生字時(shí)，提問學(xué)生范圍小，不能起到檢查的效果。而且方式比擬單一，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、指導(dǎo)書寫生字時(shí)，沒有提醒學(xué)生的坐姿和握筆姿勢。5、每個(gè)環(huán)節(jié)間的過渡語缺乏。6、課堂評(píng)價(jià)語缺乏，當(dāng)學(xué)生答復(fù)完問題之后，我不知道該怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)。這次的課讓我學(xué)到了很多，今后教學(xué)工作想法：1、要有單元備課意識(shí)，備課要精細(xì)，明確單元目標(biāo)，這樣講課時(shí)才能有的放矢。2、課堂上隨時(shí)提醒學(xué)生坐姿和握筆姿勢，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣

22、要在平時(shí)。3、驗(yàn)收學(xué)生時(shí)可以采取多種方式，范圍要廣，多關(guān)注那些學(xué)困生。4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，采取形式多樣的讀書方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。?去年的樹?教學(xué)反思8?去年的樹?是一篇感人至深的童話故事，故事用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇文章中的對(duì)話較多，比擬適宜學(xué)生分主角朗讀，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)主角的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是十分必要的。我明白，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的一個(gè)對(duì)話過程。從某種好處上說，教學(xué)就是在教師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開的。因此我力求透過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的主角，體會(huì)主角的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中，體會(huì)每一個(gè)主

23、角的思想感情。因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)學(xué)生注意課文中小鳥和大樹的對(duì)話，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找大樹時(shí)的焦急與艱辛。用小鳥的三個(gè)問句把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。在小鳥應(yīng)對(duì)著燈火，唱歌給樹聽這一局部。那里有三個(gè)自然段，文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。那里既是情感的爆發(fā)點(diǎn)，更是指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。最后我還在那里安排了一個(gè)想象說話的環(huán)節(jié)，語文課堂應(yīng)是聽說讀寫相結(jié)合的。學(xué)生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。一堂課下來，我覺得本課的教學(xué)目標(biāo)比擬切實(shí)地

24、完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但設(shè)計(jì)畢竟是預(yù)設(shè)的，一到課堂上就不是那么回事了。課雖已塵埃落定，課堂上不能忽略的細(xì)節(jié)讓我更為難忘，也促使我靜下心來好好地思考了一些問題。一、對(duì)文本多元解讀時(shí)，正確把握教學(xué)的主導(dǎo)傾向。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出“就應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教育資料的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。老師和學(xué)生從這個(gè)童話中讀出了小鳥的信守諾言、珍惜友情，讀出了大樹的自我犧牲、無私奉獻(xiàn)，讀出了對(duì)伐木人亂砍樹木的憤慨，讀出了對(duì)人和自然和諧開展的感悟這些多元解讀，價(jià)值取向用心健康，就應(yīng)說都是能夠的。但是我們又要看到，作者寫作總有他的主導(dǎo)

25、傾向。一篇課文的教學(xué)時(shí)間有限，我們不可能對(duì)多方面的感受充分展開，所以，我們?cè)趯?duì)作品多元解讀時(shí)，還得思考教學(xué)的主導(dǎo)傾向。細(xì)細(xì)品味?去年的樹?，一種哀婉動(dòng)人的心緒會(huì)縈繞在我們心頭，久久揮之不去。究竟是什么打動(dòng)了我們的心？?去年的樹?是一個(gè)關(guān)于友誼的故事，但它的構(gòu)思卻與眾不一樣：故事剛交待了鳥兒和樹的友誼，樹就從故事中退出了。作者的表達(dá)主線完全落在了鳥兒身上，讓鳥兒信守諾言，去追尋樹的蹤跡。故事的結(jié)局讓我們心靈震顫鳥兒找到的已經(jīng)不是當(dāng)年枝葉繁茂的大樹，而是朋友的軀體點(diǎn)燃的燈火，盡管這樣，鳥兒還是對(duì)燈火唱起了歌。這個(gè)故事打動(dòng)我們的不只是鳥兒的信守諾言，而是一種生死不渝的友誼。當(dāng)友誼超越了生死的界限，就

26、成為感人肺腑的永恒情懷，成為巨大的精神力量。我覺得這是這個(gè)童話人文內(nèi)涵的主導(dǎo)傾向，它有別于其他歌頌友誼的課文，具有獨(dú)到的教育價(jià)值。當(dāng)我第一遍讀文本時(shí)，我覺得這篇作品的主旨在“環(huán)保上：要保護(hù)樹木，保護(hù)樹木，不就應(yīng)亂加砍伐。但再讀幾遍后，我認(rèn)為作為文學(xué)作品，這篇童話更為重要的，在于十分生動(dòng)地?cái)懖⒏桧灹巳伺c人之間存在的深厚的愛意、純真忠誠的友誼。小鳥對(duì)著燈火歌唱著，樹變成火柴，這是有形的，但是當(dāng)變成火光，就是無形的，小鳥為什么還要歌唱？小鳥對(duì)著不可觸摸的，已經(jīng)飄逝的火光唱歌，明明明白它已經(jīng)不會(huì)答復(fù)了。這是盡心，這是牽掛，這是深厚的愛意，這是純真的友誼，這是對(duì)自我的愛負(fù)責(zé)。雖然我對(duì)文本的解讀是到位的

27、，但在教學(xué)中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥的信守諾言做得不到位，感覺太突兀了，學(xué)生還不明白。二、重視整體把握和時(shí)間的安排對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會(huì)有意識(shí)的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)資料的順利完成。如：?去年的樹?一般教學(xué)兩課時(shí)。我的第一次設(shè)計(jì)是這樣安排的：第一課時(shí)除了初讀課文和學(xué)習(xí)字詞外，細(xì)讀課文的前面局部，著重體會(huì)樹和鳥兒在一齊的快樂，感受他們分別時(shí)的難舍難分，第二課時(shí)讀余下的局部，感受鳥兒和大樹生死不渝的情誼。但是一試教，不得了，我上的第一課時(shí)資料太少，課顯得很薄弱，不充實(shí)。于是，我又調(diào)整了我的安排，第一課時(shí)除了初讀

28、課文和學(xué)習(xí)字詞，根本上把課文讀完，第二課時(shí)以復(fù)述故事和練筆為主。然后又去試教，感覺這樣第一課時(shí)才充實(shí)了許多?？傊?，教無定法，但教學(xué)又是有規(guī)律的。透過此次活動(dòng)，我從?去年的樹?這一課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中悟出了一些新課程閱讀教學(xué)的方法，對(duì)改善自我的教學(xué)有很大的幫助。?去年的樹?教學(xué)反思9?去年的樹?講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒容許樹的請(qǐng)求還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在。于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，唱起了去

29、年的歌。這篇童話主要是通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的開展。全文一共有三次對(duì)話，課文所說明的道理也在這三次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。針對(duì)學(xué)生喜歡童話故事這一特點(diǎn)，教學(xué)中，我著重表達(dá)了以下幾方面：一，以生為本，自主開展在教學(xué)本課時(shí)，我充分表達(dá)了"以生為本，自主開展"的教學(xué)思想，深化"閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對(duì)話過程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟，角色對(duì)話，演讀體驗(yàn)，拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美，思想美，意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。二，實(shí)現(xiàn)

30、工具性和人文性的統(tǒng)一新課標(biāo)提出"語文是工具性和人文性的統(tǒng)一"。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的課文偏重于人文性。因此，我覺得語文教師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而?去年的樹?那么是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了表達(dá)這一點(diǎn)，我運(yùn)用了動(dòng)畫，目的是讓學(xué)生深深體會(huì)誠信，友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生那個(gè)帶著憂傷，帶著對(duì)大樹的同情深深的去體會(huì)，去感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿?，大膽放手，課堂根本到達(dá)了我想要的那種境界。"珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。"在最后一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑問難，并進(jìn)行拓展說話的練習(xí)。我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)有

31、坡度的說話練習(xí)：(1)親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么有的同學(xué)說："我簡直不敢相信大樹你如此高大的身影，昔日高大的身影，卻變成了如此。"最后會(huì)說："大樹再見了，我希望能再見到你。"有的同學(xué)說："大樹啊，大樹，我們是好朋友。你離不開我，我也離不開你，我們之間的友誼天長地久。"(2)如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么有的說："親愛的朋友，小鳥，我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但在我們的心是緊緊相連的，我們永遠(yuǎn)是最好的朋友。"有的說

32、："啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣雖然我們今世不能相見，但是這一生能有這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。如果有來世，我希望我們能再做一對(duì)朋友。"(3)作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎想對(duì)誰說有的對(duì)小鳥說："你那首誠信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和大樹心里，大樹會(huì)是你永遠(yuǎn)的好朋友。"有的對(duì)大樹說："大樹，你為人們點(diǎn)燃燈火，為人們照亮，你真了不起!"有的對(duì)伐木人說："伐木人，難道小鳥這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎如果你是個(gè)有心人，你就應(yīng)該珍視它們的友誼，保護(hù)樹木。"同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛到達(dá)了高潮。上完課，我覺得

33、學(xué)生感受很多，收獲很多。遺憾的是小練筆時(shí)流給學(xué)生的時(shí)間不夠充裕，結(jié)束時(shí)有所匆忙。"以學(xué)生為本"引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層感悟，將是我繼續(xù)努力的方向。?去年的樹?教學(xué)反思10教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。2過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教時(shí)安排：2教時(shí)流程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一媒體激趣，導(dǎo)入新課1播放媒體課件：聽，一只

34、美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友?大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著 這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。2板書課題：去年的樹齊讀二自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問難。1請(qǐng)大家讀課文，哪里不明白的，打個(gè)問號(hào)。學(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真??！有的小朋友結(jié)合課后問題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。2交流初讀心得讀到現(xiàn)在，你想說點(diǎn)什么？預(yù)設(shè)疑問：A.“歌唱和“唱歌有什么區(qū)別？這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“歌唱一般帶有贊美什么的意思，比方“歌唱祖國，“歌唱家鄉(xiāng)，“歌唱美麗的景色，而“唱歌不含這些意

35、思。B.鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹？你的問題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問？這個(gè)重要的問題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？3小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書！三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索師：孩子們愛讀書，也很會(huì)讀書，邊讀邊想，提出了很多有思考價(jià)值的問題。這些問題，我們?nèi)匀挥米x書的方法，在讀書中由孩子們自己解決。剛剛通過初步的讀，我們知道了小鳥和樹是一對(duì)非常要好的朋友?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個(gè)方面來寫了小鳥和樹的友情？1、請(qǐng)大家默讀課文，用“?勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫

36、一顆心 。同學(xué)們靜下心來，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結(jié)合著思考剛剛孩子們提出的問題。A、學(xué)生讀書，勾畫批注，主動(dòng)思索巡視，個(gè)別指導(dǎo)。B、把自己的意見說給小組的同學(xué)聽一聽有可以把你的意見說給另一個(gè)組的孩子聽聽C、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。小結(jié)：孩子們讀書很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。第二課時(shí)一、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。相互交流1、“天天一句。讀著這個(gè)句子，你心里想說什么？

37、一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友?。《嗝葱腋０?，讓我們?cè)賮砀惺芤环?，美美地讀！2分別時(shí)的對(duì)話。師：讀著他們分別時(shí)的話，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？難舍難分，有些傷感，無奈樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。鳥兒是在向樹保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)決些，寬慰樹的心情。請(qǐng)男女生對(duì)讀。小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。板書：約定師：然而第二年春天，當(dāng)鳥兒回來找他的好朋友樹時(shí)，事情卻發(fā)生了變故?樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找啊在鳥兒尋找大樹的過程中，你是怎么體

38、會(huì)到他們真摯的友情的？3鳥兒找了很多地方。師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？百折不撓，心急如焚，堅(jiān)決不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費(fèi)力周折鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？4出示小鳥向人詢問的三次話。1站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？2門先生，我的好朋友?樹在哪兒，您知道嗎？3小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：1自己的好朋友找不到了，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了？語速都加快了，說明心里很急。2“樹在哪兒，您知道嗎？你在為大樹擔(dān)憂，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽，一邊在心里呼喚朋友樹對(duì)嗎？你

39、怎么呼喚的？3 小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時(shí)他的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動(dòng)了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔(dān)憂，急迫，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情??！讓我們一起再來感受一次。二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。1于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段2這回，你又有什么新的感受和疑問了？什么“睜大眼睛、“盯著、“看了一會(huì)兒、“又看了一會(huì)兒？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情？這兩個(gè)“看字飽含了多少真情，多少留戀??！多么守信的小鳥??！小鳥那么舍不得

40、離開自己的朋友。第一個(gè)“看是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。3想象說話A、現(xiàn)在，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？你要走了，可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？B、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最珍貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥??！當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí)，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話

41、：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的.心上!三、想象寫話，深化主題師： 故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢？樹是不是也這樣？當(dāng)伐木人來砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景，寫下來。四、拓展延伸，多向?qū)υ拵煟航裉斓恼n到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說，對(duì)小鳥，對(duì)大樹，對(duì)伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來，把你心里要說的話寫下來。約定板書:小鳥 去年的樹尋找信守諾言?去年的樹?教學(xué)反思11?去年的樹?是日本作家新美南吉的作品，也是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事

42、：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來時(shí)，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。?去年的樹?是一篇擬人體童話，它主要通過對(duì)話來展開故事情節(jié)，這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事開展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間讀過之后，我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而

43、感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源、與自然和諧相處的愿望。文章在四次的對(duì)話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情，“人與自然和諧開展等深厚的人文精神。本課的重點(diǎn)其實(shí)就是讓學(xué)生對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意方面有所感染。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分表達(dá)了“以生為本，自主開展的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對(duì)話、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。教學(xué)第一場景我以本班孩子寫的?漂流日記?中童話故事，引出學(xué)生讀過的童話，并推薦

44、學(xué)生讀這些經(jīng)典童話。同時(shí)也導(dǎo)入課題。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生體會(huì)鳥兒和樹在一起的快樂，為下面學(xué)習(xí)做一鋪墊，也和下文的悲傷形成比照。以便更深體會(huì)鳥兒尋找大樹的焦急及信守諾言的可貴。在四次對(duì)話中，先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)鳥兒和大樹分別時(shí)的依依不舍，再抓住這四次對(duì)話中不同角色的心情。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到鳥兒的心情，我首先讓大家讀課文用一個(gè)詞來形容鳥兒如何去尋找好朋友大樹的。接著在小組里分角色朗讀，在引導(dǎo)學(xué)生在“問與“答復(fù)的前面填一個(gè)表示心情的詞體會(huì)不同角色的感受。最后在處理鳥兒為燈火唱歌時(shí)，我設(shè)計(jì)了背景音樂，自己做了范讀后和學(xué)生進(jìn)行“采訪般的的話來體會(huì)文中兩個(gè)“看蘊(yùn)藏的含義。接著將“鳥兒換做“我讓學(xué)生讀這一局

45、部進(jìn)一步體會(huì)。在學(xué)生入情入境的讀完后，又讓大家進(jìn)行小練筆有什么話想對(duì)誰說。在拓展中，先一起閱讀了新美南吉的另一篇童話故事?白蝴蝶?，最后向大家推薦了新美南吉的其他童話故事，鼓勵(lì)大家利用課余時(shí)間閱讀。新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而這種能力只有通過深入的閱讀體驗(yàn)才能獲得。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分表達(dá)了“以讀促思，思中悟情的教學(xué)思想，在教學(xué)中我采用了讓學(xué)生自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。將學(xué)生置身于文本當(dāng)中，做到了在讀中感悟，尊重了學(xué)生的體會(huì)。同時(shí)也注重孩子語言的積累和訓(xùn)練。今后應(yīng)該特別注意的還

46、有幾個(gè)方面：1、加強(qiáng)今后板書功底2、重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練。語感、讀書姿勢方面等3、重視評(píng)價(jià)語言的豐富和鼓勵(lì)作用。4、平時(shí)教學(xué)要注意自己語言的精煉、到位，聲音的頓挫圓潤。?去年的樹?教學(xué)反思12讀完這篇童話，第一感覺是憂傷和感動(dòng)，覺得學(xué)生一定能體會(huì)出這份生死相依的友情。但是初讀課文，學(xué)生并沒有體會(huì)到鳥兒和大樹的友誼，而僅僅停留在鳥兒的老實(shí)守信上。語文的學(xué)習(xí)是多元的，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，只要不脫離文本的本意就可以了。所以我確定了一條一元帶多元的情感主線，真正的友誼是建立在誠信的根底上的，其它主題作為副線而存在。這節(jié)課的初衷是讀課文時(shí)的一種感動(dòng)，為小鳥和大樹之間那份帶著淡淡傷感的友情，更為作者為

47、我們?cè)O(shè)下的那么多的情感空白。小鳥的那份執(zhí)著和忠貞，友情和誠信，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。我一遍遍地與文本交流對(duì)話，一遍遍地在交流中感動(dòng)著自己。因?yàn)槲颐靼?，只有先感?dòng)了自己，才能引起學(xué)生的共鳴。但是，這使我犯了一個(gè)隱形的錯(cuò)誤，自己課堂上說的話太多了，教師引導(dǎo)這個(gè)度沒把握好，導(dǎo)的太多，使學(xué)生的思維跟著我走了。課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥面對(duì)著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點(diǎn)，更是情動(dòng)辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。我讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥讀，學(xué)生提問“鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？鳥兒為什么兩次都盯著燈火看了一會(huì)？這兩次有什么不同

48、學(xué)生提問，學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這里表達(dá)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。最后我還在這里安排了一個(gè)練筆的環(huán)節(jié)，語文課堂應(yīng)是聽說讀寫相結(jié)合的。學(xué)生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。?去年的樹?教學(xué)反思13?去年的樹?是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒容許了樹的請(qǐng)求還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。?去年的樹?是一篇擬人體童話，它主要經(jīng)過對(duì)話來展

49、開故事情節(jié)，雖然朋友已逝，可是友情永存，誠信永存這個(gè)讓人有些傷感的故事給讀者留下了很大的想像空間。文章在四次的對(duì)話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情，“人與自然和諧開展等深厚的人文精神。本課的重點(diǎn)其實(shí)就是讓學(xué)生對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意方面有所感染。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分表達(dá)了“以生為本，自主開展的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過自讀感悟、主角對(duì)話、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。我認(rèn)為語文應(yīng)當(dāng)充滿人性的光芒，課堂教學(xué)是經(jīng)受真善美

50、的心路歷程。學(xué)生與文本的對(duì)話，是心靈與心靈的碰撞。充分地尊重學(xué)生獨(dú)特的情緒體驗(yàn)，給予學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)機(jī)，讓他們?cè)谡Z文世界里卓有成效地遨游，讓他們的人生因語文課而精彩宜人，深刻和美麗十足！為了更好地體會(huì)每一個(gè)主角的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是十分必要的我明白，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程從某種意義上說，教學(xué)就是在教師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開的而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種主角，體會(huì)每一個(gè)主角的思想感情這篇文章中的對(duì)話較多，比擬適宜學(xué)生分主角朗讀，我力求經(jīng)過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的主角，體會(huì)主角的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。在這一過程中，我

51、就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，用屢次換主角的方法來朗讀，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，學(xué)生們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。用小鳥的三個(gè)問句把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。教學(xué)中要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。在最終3個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，我提出問題：小鳥深情地注視著煤油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能明白嗎？有的學(xué)生說：“大樹，我們是好朋友，我很想念你。你離不開我，我離不開你，我們的友誼永存有的學(xué)生唱起了周華健的“朋友一生一齊走，那些日子不再有。一句話一輩子，

52、一生情一杯酒。朋友不曾孤單過，一聲朋友你會(huì)懂。同學(xué)們暢所欲言，有的說，有的唱，課堂氣氛到達(dá)了高潮。課文學(xué)到這兒，我想學(xué)生必須有很多話想說想對(duì)誰說，就讓他們把自我想說的寫下來并進(jìn)行了交流。有對(duì)大樹說的、有對(duì)伐木人說的，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等。針對(duì)交流的情景，我及時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：一是文中的鳥兒有一種什么樣的精神？二是文中的樹有一種什么樣的精神？在看到問題后，學(xué)生的思維一下活潑起來。由于同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文的資料了解至深，所以，給出的第一個(gè)答案圍繞在“熱愛朋友，遵守諾言方面；但對(duì)第二個(gè)問題給的答案卻不夠準(zhǔn)確。于是，我做了簡單的提示：文中的這棵大樹，經(jīng)過幾次“磨難后，鳥兒最終

53、只看到的是煤油燈的燈火。它的不幸就像我們平時(shí)點(diǎn)燃的蠟燭一樣，燃燒了自我還沒等我的話說完，有幾個(gè)同學(xué)就接上了話茬：“照亮了別人。聽到學(xué)生的答復(fù)，我欣慰地笑了：他們理解了，也體會(huì)了課文所揭示的道理。我的教學(xué)目的到達(dá)了。因?yàn)?，我認(rèn)為教學(xué)生做事的前提是應(yīng)領(lǐng)先教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈恕．?dāng)我第一遍讀文本時(shí)，我覺得這篇作品的主旨在“環(huán)保上：要保護(hù)樹木，保護(hù)樹木，不應(yīng)當(dāng)亂加砍伐。但再讀幾遍后，我認(rèn)為作為文學(xué)作品，這篇童話更為重要的，在于十分生動(dòng)地?cái)懖⒏桧灹巳伺c人之間存在的深厚的愛意、純真忠誠的友誼。小鳥對(duì)著燈火歌唱著，樹變成火柴，這是有形的，可是當(dāng)變成火光，就是無形的，小鳥為什么還要歌唱？小鳥對(duì)著不可觸摸的，已經(jīng)飄

54、逝的火光唱歌，明明明白它已經(jīng)不會(huì)答復(fù)了。這是盡心，這是牽掛，這是深厚的愛意，這是純真的友誼，這是對(duì)自我的愛負(fù)責(zé)。雖然我對(duì)文本的解讀是到位的，但在在教學(xué)中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥的信守諾言做得不到位，感覺太突兀了，學(xué)生還不明白。上完課，我覺得學(xué)生感受很多，收獲很多?！耙詫W(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層感悟，是我們教學(xué)工作中始終要重視的問題。?去年的樹?教學(xué)反思14教學(xué)目的：1.指導(dǎo)品讀課文重點(diǎn)詞句，能入情入境地分角色朗讀。2. 通過朗讀，理解課文內(nèi)容，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)課文中表現(xiàn)的情感，感受友情的可貴和偉大。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事中所蘊(yùn)

55、含的深刻道理。教學(xué)過程：一、情景談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天，今天給大家介紹一位日本著名的童話作家，他叫新美南吉。他寫了好多有趣的童話故事，其中有一篇童話故事叫?去年的樹?，非常著名。誰愿意給大家講一講這個(gè)故事呢？指名用自己的話講一講鼓勵(lì)講故事的學(xué)生這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課去年的樹。板書課題：去年的樹二、品讀分析課文，體會(huì)友情的珍貴一學(xué)習(xí)第一自然段1指名讀一名學(xué)生讀2指名談?wù)勼w會(huì)：聽了第一自然段后，你知道了什么？兩名學(xué)生說，老師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)提問：大樹與小鳥之間深厚的感情，你從哪個(gè)詞中可以體會(huì)到？天天你還想到哪些美好的詞語？自由說。 滲透學(xué)法：抓重點(diǎn)詞理解句意是一種讀書的好方

56、法，請(qǐng)圈出這兩個(gè)字。3自由再讀第一自然段，體會(huì)她們之間深厚的感情二分析對(duì)話，感受鳥兒和大樹的友情1鳥兒要離開時(shí)，離別對(duì)話寒冷的冬天就要來臨，小鳥要飛到很遠(yuǎn)的南方去，朝夕相處的朋友就要分別，離別之時(shí)，它們說了什么？心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀第一自然段：自讀、同桌讀、男女生讀要求：讀出依依惜別的感情。(以男女生讀為例，進(jìn)行指導(dǎo))2鳥兒返回，尋找大樹中的三次對(duì)話來年春暖花開時(shí)，鳥兒從南方飛，回來找自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)了什么？此時(shí)，小鳥的心情是怎么樣的?它心里在想什么？于是，小鳥踏上了尋友之路，在尋友的道路上，它都遇到了誰？它們之間都說了些什么？學(xué)生快速瀏覽課文，找出三次對(duì)話，標(biāo)注分析品讀鳥兒和遇見的三位朋友的對(duì)話樹根、大門、小女孩指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三次對(duì)話，用不同的語氣，指導(dǎo)學(xué)生要讀出不同角色的特點(diǎn)。鳥兒：著急，急迫樹根：傷感、難過大門：冷漠小女孩：甜美3展開想象、再次體會(huì)鳥和大樹之間深厚的友誼自由讀課文歷經(jīng)艱辛萬苦，鳥兒終