生物實(shí)驗(yàn)八年級(jí)

1、八年級(jí)生物下冊(cè)1. 觀察植物的無性生殖2. 扦插材料的處理3.嫁接4.飼養(yǎng)家蠶，觀察家蠶的生殖和發(fā)育5. 觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)6. 花生果實(shí)大小的變異7. 模擬保護(hù)色的形成過程8. 調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病9.設(shè)計(jì)一個(gè)旅行小藥箱的藥物清單11.設(shè)計(jì)健康生活的一周八年級(jí)生物上冊(cè)實(shí)驗(yàn)一：探究魚鰭在游泳中的作用一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想     這是學(xué)生初次進(jìn)行第一個(gè)探究活動(dòng)，雖然無論采取什么方法，從實(shí)驗(yàn)操作技能本身來說難度都不會(huì)太大，但從做出假設(shè)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，需要教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)與引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)行探究活動(dòng)的能力。二、教

2、學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)通過觀察魚的外部形態(tài)，學(xué)生進(jìn)一步理解魚類適應(yīng)水生環(huán)境的特點(diǎn)，并了解各種鰭在游泳中的作用。能力目標(biāo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在小組實(shí)驗(yàn)過程中，提高動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生體會(huì)到珍愛生命的情感，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神；通過知識(shí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)和愛科學(xué)的精神。三、教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)1學(xué)會(huì)觀察魚的外形，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究并總結(jié)各種鰭在游泳中的作用。2 實(shí)施個(gè)性化探究實(shí)驗(yàn)方案。教學(xué)關(guān)鍵難點(diǎn) 1、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施。2、教學(xué)關(guān)鍵處理在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)中考慮到學(xué)生操作過程中常遇到的

3、問題和易犯的錯(cuò)誤，課前錄下“實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)”，制成課件展示，保證學(xué)生課上實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)教師適時(shí)引導(dǎo)，創(chuàng)建民主、平等、融洽的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，通過學(xué)生觀察、討論、交流、分析和總結(jié)來獲得知識(shí)，培養(yǎng)自己的能力。五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，多媒體課件輔助教學(xué)。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程程序教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖教 師學(xué) 生課前準(zhǔn)備1指導(dǎo)編組，準(zhǔn)備教具。5-6人一組，每小組活魚（鯉魚）2條、透明魚缸或水槽2個(gè)、托盤、各種固定魚鰭的材料（如各種形狀的塑料板、橡皮圈、曲別針、夾板針、布片、紗布等）、長(zhǎng)滴管、滴瓶（內(nèi)裝稀釋紅墨水）。組織設(shè)計(jì)“探究鰭在游泳中的作用”實(shí)驗(yàn)方案和有關(guān)

4、實(shí)驗(yàn)材料。利用本節(jié)探究性實(shí)驗(yàn)的開放性，在課前充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提倡與同學(xué)或家庭的親人提前試做。激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課哪位同學(xué)能告訴大家，擺在我們面前的魚叫什么名字？它的外形和顏色都很漂亮，是一種觀賞魚，可以美化我們的生活，是我們的好朋友。那你知道魚為什么必須生活在水中嗎？它有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合在水中生活？當(dāng)魚在水中自由自在地游動(dòng)時(shí)，魚鰭又是如何擺動(dòng)的呢？鯉魚。帶著這些問題一起來觀察魚的外形，探究鰭在游泳中的作用。教師教態(tài)親切自然，啟智激疑。觀察魚的外部形態(tài)1魚的身體可以分為幾個(gè)部分？2魚的體形是怎樣的？3體色有什么變化？4摸一摸魚的體表，有什么樣的感覺？5仔細(xì)觀察魚的體側(cè)，你會(huì)看到什么結(jié)構(gòu)

5、？它叫什么？有何作用？6魚共有幾種鰭？在魚游泳時(shí)，各種鰭是如何協(xié)調(diào)擺動(dòng)的？學(xué)生以小組為單位，按照大屏幕的6個(gè)問題，邊觀察，邊填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。觀察完畢，利用多媒體課件，師生共同總結(jié)，說明這些特點(diǎn)都是和魚在水中生活是相適應(yīng)的。利用多媒體課件，大屏幕上顯示6個(gè)問題。體現(xiàn)觀察有序，教師指導(dǎo)，學(xué)生積極參與。探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)魚在水中游泳時(shí)，你能用自己的語言描述一下各種魚鰭的擺動(dòng)情況嗎？共同設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，來探究鰭在游泳中的作用。那么，圍繞今天的實(shí)驗(yàn)題目，你有什么疑問？描述一種或幾種鰭的擺動(dòng)情況。學(xué)生分別提出自己感興趣的問題，如：1魚失去鰭后，還能游泳嗎？2魚鰭和魚保持平衡有關(guān)系嗎？3。失去尾鰭，會(huì)不會(huì)影響魚的游

6、泳速度？4魚的腹鰭和臀鰭有作用嗎？訓(xùn)練學(xué)生初學(xué)學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力假設(shè)學(xué)生開動(dòng)腦筋，提出了自己感興趣的問題。那么請(qǐng)各小組圍繞其中一個(gè)問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生根據(jù)常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，通過小組討論，作出假設(shè)。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案教師組織學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)方案，并利用多媒體課件在大屏幕上用錄象顯示實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵和實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)：動(dòng)作輕緩 水中進(jìn)行，兩人合作 兩條魚交替實(shí)驗(yàn)  單種鰭固定 固定魚鰭后靜置12分鐘后記錄現(xiàn)象 小組分工協(xié)作各抒己見，將各自的實(shí)驗(yàn)方案表達(dá)出來，比如采用何種材料，運(yùn)用什么辦法進(jìn)行探

7、究的。圍繞小組提出的問題和作出的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案1 引導(dǎo)學(xué)生先觀察正常的魚在水中是什么姿態(tài)？2 請(qǐng)各小組根據(jù)選用的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法、觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論向全班同學(xué)做匯報(bào)，大家共同交流。1 背上、腹下直立在水中。2 以小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。為了在一定時(shí)間內(nèi)，集中精力探究，可以引導(dǎo)各小組相對(duì)分工實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案；可不追求大而全的方案。表達(dá)與交流3 組織各小組交流和及時(shí)引導(dǎo)。 3 小組選派代表匯報(bào)本小組實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案情況；全體傾聽發(fā)言小組情況并與之交流，共同得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)；鼓勵(lì)學(xué)生樂于探索生命的奧秘；學(xué)會(huì)傾聽和交流。小結(jié)4 用多媒體課件對(duì)

8、魚的五種鰭的作用進(jìn)行總結(jié)。4 認(rèn)同自己實(shí)驗(yàn)探究的事實(shí)。  小結(jié)5 強(qiáng)調(diào)魚能夠在水中游泳，是靠魚鰭、肌肉、骨骼和鰾的共同協(xié)調(diào)作用。6 放映魚在失去各種鰭的情況下的幻燈片段5 觀看幻燈片段，了解愛護(hù)動(dòng)物，珍愛生命意義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)教育，幫助學(xué)生樹立整體與局部關(guān)系的觀點(diǎn)。討論1實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要留下一條正常的魚？為什么要對(duì)魚鰭分別固定？2在固定魚鰭后，為什么要靜置12分鐘才正式記錄現(xiàn)象？3剪掉魚鰭的方法又快又簡(jiǎn)單，為什么在實(shí)驗(yàn)中不提倡這樣做？注意調(diào)動(dòng)各小組成員中沒有機(jī)會(huì)或發(fā)言表達(dá)機(jī)會(huì)少的學(xué)生積極性。充分關(guān)注學(xué)生在探究性學(xué)生中的個(gè)性差異。1對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行科學(xué)方法指導(dǎo)。

9、2加深學(xué)生對(duì)珍愛生命情感的理解。學(xué)生參與性評(píng)價(jià)教師重視生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師可以獲得有關(guān)教學(xué)信息的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。在實(shí)驗(yàn)過程中，你認(rèn)為本小組的實(shí)驗(yàn)方案有何優(yōu)點(diǎn)或者有需要改進(jìn)的地方嗎？談?wù)勛约旱氖斋@。 1小組選擇的實(shí)驗(yàn)材料是塑料片和曲別針，這兩種材料在固定魚鰭時(shí)，對(duì)魚的傷害很小，速度又很快。但不足的是，固定魚的腹鰭和臀鰭時(shí)比較吃力嘗試學(xué)生對(duì)教師和學(xué)生本人探究性實(shí)驗(yàn)做出個(gè)人水平評(píng)價(jià)。體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程 和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得。給予學(xué)生參與決策的空間。  2 小組選用的小

10、夾子太重了，覺得魚很痛苦。3 實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該準(zhǔn)備一些喂魚的饅頭渣、米飯和魚蟲等，在固定魚鰭后，可用這些食物讓魚盡快游動(dòng)起來，這樣會(huì)使觀察的效果更明顯。4、魚缸應(yīng)該再大一些，否則不清楚固定魚鰭后對(duì)魚的游泳速度是否發(fā)生影響。   實(shí)驗(yàn)二：飼養(yǎng)和觀察蚯蚓一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):1.設(shè)置一個(gè)適合蚯蚓生存的環(huán)境并飼養(yǎng)蚯蚓。2.觀察蚯蚓的外部形態(tài)。3.觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。能力目標(biāo)：學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合環(huán)境，由動(dòng)手實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐能力，創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。情感價(jià)值態(tài)度觀：通過采集、觀察培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，并樹立“動(dòng)物是我們最親密的朋友”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的

11、愛心關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境的情感教育。二、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.觀察蚯蚓的外部形態(tài)。2.觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。三、實(shí)驗(yàn)材料用具活蚯蚓、玻璃板、糙紙、棉球、放大鏡、制作飼養(yǎng)蚯蚓裝置的材料用具。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略從生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求在觀察、探究分析、操作、嘗試、交流合作等過程中，促使學(xué)生自主探究合作式學(xué)習(xí)，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的情感，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，形成有效地學(xué)習(xí)策略，從中學(xué)到一些思考問題的方法。五、實(shí)驗(yàn)探究過程1.觀察蚯蚓的外部形態(tài)（1）取一條活蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的體形，觀察它的身體是否分節(jié)。數(shù)數(shù)從蚯蚓的頭部到環(huán)帶共有多少節(jié)？（2）用手觸摸蚯蚓體壁，感覺體表是否有粘液？（3）用

12、手觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處，你有什么感覺?并用放大鏡觀察，你所看到地腹面許多小突起就是剛毛。（4）如何區(qū)別身體的前后端？2.對(duì)比觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)將蚯蚓放在粗糙紙上，觀察它的運(yùn)動(dòng)，及其身體粗細(xì)、長(zhǎng)短的變化，并注意與它在粗糙紙上的運(yùn)動(dòng)做比較。探究實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)：蚯蚓有哪些特點(diǎn)與環(huán)境相適應(yīng)呢？各小組取一條活的蚯蚓，根據(jù)提綱進(jìn)行觀察并記錄。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并用課件展示蚯蚓外形圖）1.體形的觀察:蚯蚓的身體呈紅色、由許多環(huán)狀的體節(jié)組成。2.體表的觀察：用放大鏡觀察蚯蚓腹面每個(gè)體節(jié)的中央。用手觸摸蚯蚓的身體表面。蚯蚓的體表（干燥、濕潤(rùn)），感覺（光滑、粗糙），原因是有（剛毛、纖毛）的存在。3.環(huán)帶的觀

13、察：環(huán)帶位于身體的（前、后）部，顏色較（深、淺），質(zhì)地（光滑、粗糙）。從蚯蚓的前端到環(huán)帶有環(huán)節(jié)體節(jié)。4.把活蚯蚓放在一張粗糙的紙上，觀察其運(yùn)動(dòng)。蚯蚓向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體（前、后）固定，身體（前、后）變（粗、細(xì)），向前伸長(zhǎng)，然后身體的（前、后）固定，身體的（前、后）變（粗、細(xì)），后部向前移動(dòng)。蚯蚓運(yùn)動(dòng)的速度較（快、慢），(有、無)聲音。5.把蚯蚓放在玻璃板上，觀察其運(yùn)動(dòng)情況。蚯蚓（能、不能）向前運(yùn)動(dòng)，速度（較快、較慢）。六、實(shí)驗(yàn)討論1、蚯蚓適于在怎樣的環(huán)境中生活？它的生活習(xí)性（包括食性）是怎樣的？2、要實(shí)驗(yàn)過程中國(guó)什么要使蚯蚓體表保持濕潤(rùn)？大雨過后國(guó)什么蚯蚓會(huì)爬到地面上來？3、蚯蚓的身體分節(jié)有什么意

14、義？體節(jié)和剛毛在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用？4、國(guó)什么蚯蚓要在潮濕的土壤的深層穴居？實(shí)驗(yàn)三.：鳥適于飛行的特點(diǎn)鳥類為什么會(huì)飛？要是我們?nèi)祟愐蚕聒B類一樣會(huì)飛該多好，如果讓人飛起來，咱們需要一副多大翅膀？這就是我們這一節(jié)將要探究的問題，帶著這些疑問，讓我先來看一段視頻錄像。師：在錄像中，你們都看到了什么？生：我看到鳥類在藍(lán)天上飛翔；我聽到了鳥的叫聲師：鳥類能在空中自由自在地飛翔，為什么呢？生：鳥類有翅膀。師：如果給人安上兩個(gè)翅膀，人能像鳥類一樣在空中飛翔嗎？生：不能，還要解決許多問題。師：下面請(qǐng)各小組參照課本制定“探究鳥飛行的特點(diǎn)”的探究計(jì)劃。生：分組討論制定探究計(jì)劃并互相交流補(bǔ)充完善。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)家

15、鴿的圖片觀察來完成自己的探究計(jì)劃。（也可以展示課前準(zhǔn)備的鳥類圖片）生：以小組為單位進(jìn)行觀察并做好記錄。（注意觀察體形和體表）家鴿的軀干呈形。家鴿的前肢變?yōu)?，是器官。后肢有趾，趾向前，趾向后。尾部生有大型，飛翔中起作用。師：你們觀察鳥的體形是怎樣的?你們能聯(lián)想到些什么呢?生：鳥的體形呈流線型，可以減少空氣的阻力。師：鳥類的體表被覆著什么?有何意義?生：被覆羽毛，有保溫的、有與飛行有關(guān)的。如果沒有羽毛，鳥類不會(huì)飛起來的。師：將鳥的翅膀展開，你們能識(shí)別出與飛行有關(guān)的羽毛嗎?它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上和排列上有何特點(diǎn)?生：羽毛有大小之分，大羽毛展開時(shí)呈扇形，小羽毛排列在翅和尾部上，是彼此重疊的，這樣就增加了與空氣接

16、觸的面積，便于扇動(dòng)空氣而飛行。師：由此看出鳥的外部形態(tài)是與空中飛行生活相適應(yīng)的。鳥類的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何呢? 請(qǐng)大家根據(jù)家鴿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)彩圖來進(jìn)行探究。生：繼續(xù)進(jìn)行探究：家鴿有（角質(zhì)喙、肉質(zhì)唇），口腔內(nèi)（有、無）牙齒，舌較（柔軟、堅(jiān)韌）。無牙齒可減輕頭部重量，與生活相適應(yīng)。肌胃外壁有發(fā)達(dá)的層，內(nèi)壁上有一層，胃腔內(nèi)有許多粒。腺胃可分泌。肌胃的收縮力（大、?。?，可憑借內(nèi)壁的角質(zhì)膜和腔內(nèi)的沙粒將磨碎，具有類似的作用。小腸彎曲（細(xì)長(zhǎng)、短粗）。直腸較（短、長(zhǎng)）。小腸是和食物的主要器官。直腸這一特點(diǎn)使得鳥類隨時(shí)排便，有利于，與生活相適應(yīng)。家鴿的肺相對(duì)較（大、?。?，彈性較（大、小），與多個(gè)氣囊相通。心臟體積相對(duì)較（

17、大、小），分為心房，心室。家鴿的心臟分為四個(gè)腔，使動(dòng)、靜脈血（分開、混合），血液運(yùn)輸氧氣的能力較（強(qiáng)、弱），加之雙重呼吸，食量又大，體表有保溫，通過氣囊散溫，因此具完善的能力，屬于（恒溫、變溫）動(dòng)物。師：請(qǐng)大家回憶一下，吃雞肉時(shí)哪部分肌肉最發(fā)達(dá)?推測(cè)一下原因?觀看家鴿的骨骼模型，特別是胸部的骨骼有何特點(diǎn)?你能作出怎樣的推測(cè)?生：胸部的肌肉發(fā)達(dá)，可能與飛行有關(guān)；發(fā)達(dá)的胸肌才能扇動(dòng)雙翼利于飛行；胸部的骨骼很突出，兩側(cè)附著發(fā)達(dá)的胸肌，與飛行有關(guān)。師：鳥類在空中飛行是劇烈的運(yùn)動(dòng)，需要消耗大量的能量，你們說能量從哪來?生：從食物中來。師：那么鳥類在食量和消化方面有哪些特點(diǎn)?生：鳥類的食量很大，消化能力很

18、強(qiáng)；糞便不貯存，減輕了體重，利于飛行。師：請(qǐng)閱讀表格：從鳥與人的心臟及心搏次數(shù)的比較中，你看出了什么?生：鳥類的心臟肌肉發(fā)達(dá)，工作能力強(qiáng)，血液輸送氧氣的能力強(qiáng)。師：鳥類在空中飛行時(shí)需要的氧氣量很大，大約是靜止時(shí)的20多倍，那么它的呼吸系統(tǒng)有怎樣的特點(diǎn)才能滿足這么多氧氣的需求量呢?生：(觀察鳥體內(nèi)的氣囊分布示意圖)有肺和氣囊；氣囊與肺相通，輔助肺進(jìn)行呼吸，滿足飛行時(shí)對(duì)氧氣的需要。師：經(jīng)過上述的探究活動(dòng)，請(qǐng)你們歸納一下：鳥類有哪些適于空中飛行生活的特點(diǎn)?生：身體的表面被覆羽毛，前肢變成翼，有發(fā)達(dá)的胸肌，具有很強(qiáng)的飛行能力，身體內(nèi)有氣囊，輔助肺呼吸，體溫高而恒定。師：由此我們可以看出，鳥的全身都是為

19、飛行而設(shè)計(jì)的。萊特兄弟就是從鳥類的這些特點(diǎn)中得到啟示，為我們?nèi)祟悓?shí)現(xiàn)飛向藍(lán)天的夢(mèng)想，經(jīng)過不懈的努力，才有了飛機(jī)的問世。師：展示紙飛機(jī)（飛機(jī)模型，風(fēng)箏）這些也能夠飛行，誰來說說它們的飛行原理？生：認(rèn)真觀察，分組討論，舉手發(fā)言。師：它們飛行的動(dòng)力是什么？為什么不能持續(xù)飛行？生：風(fēng)力、電力、燃油等。師：由此可見：飛行需要一定的條件，如重量要輕、速度要快、動(dòng)力要足；只要滿足了這些條件，我們?nèi)艘材芟聒B類一樣自由自在地在天空飛翔。實(shí)驗(yàn)四：探究菜青蟲取食行為     一、教學(xué)目標(biāo)      知識(shí)目標(biāo)  

20、60;   1·使學(xué)生能運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，嘗試探究動(dòng)物行為的成因。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生能獨(dú)立完成操作，具有一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。     2· 使學(xué)生能夠模仿教材的探究實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成一些課下研究課題。     情感目標(biāo)      3·通過探究實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)間的相互合作培養(yǎng)學(xué)生確立團(tuán)結(jié)互助的情感態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)     探究動(dòng)物行為的成因。三、。教學(xué)難點(diǎn) 

21、    探究動(dòng)物行為成因的實(shí)驗(yàn)及其組織教學(xué)。四、教學(xué)準(zhǔn)備     1.教師準(zhǔn)備：（1）各種動(dòng)物行為的錄像片。蝴蝶、蜜蜂、螞蟻行為的錄像或圖片。    （2）十字花科植物葉片的榨汁，其他植物（玉米、菠菜）葉片的榨汁（也可由學(xué)生準(zhǔn)備）。    （3）濾紙。     2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）十字花科植物的葉片，其他植物的葉片。   （2）菜青蟲。五、課時(shí)設(shè)置      

22、;  1課時(shí)六、教學(xué)過程     復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課      教師首先播放關(guān)于動(dòng)物各種行為的錄像片，使學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)得以鞏固、確認(rèn)，然后由各種動(dòng)物行為，尤其鳥兒的繁殖行為的復(fù)雜性，如占巢行為、求偶行為、育雛行為、遷徙行為等要想法引起學(xué)生的重視，最后將畫面逐漸由其他的動(dòng)物行為集中于忙碌的蜜蜂采蜜的行為，飛舞在田園花間的菜粉蝶上。      教師組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要檢查學(xué)生教具情況。其次要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，

23、并針對(duì)所提問題作出假設(shè)、制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃，分析結(jié)果，得出結(jié)論。     探索實(shí)驗(yàn)，分析討論    實(shí)驗(yàn)開始，教師可用投影先打出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：    1.你知道什么是先天性行為嗎？    2.如果菜青蟲取食十字花科的植物是一種先天性行為的話，菜青蟲會(huì)有什么行為變化？如果不是，它又會(huì)有什么變化？    3.如果用濾紙分別沾取十字花科植物葉片的榨汁和其他植物葉片的榨汁，菜青蟲又會(huì)發(fā)生哪些行為變化？   

24、; 4.濾紙的顏色影響菜青蟲的行為嗎？   5.通過實(shí)驗(yàn)，說明了什么問題？   6.你的假設(shè)得到驗(yàn)證了嗎？   7.你的結(jié)論是什么？表達(dá)交流，得出結(jié)論     教師：剛才，大家對(duì)菜青蟲的取食行為做了認(rèn)真的探究實(shí)驗(yàn)和討論，現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)你們的實(shí)驗(yàn)談?wù)勀銈兊目捶?，咱們還是以小組為單位進(jìn)行交流。     第10組：我們發(fā)現(xiàn)即使把菜青蟲放在菠菜葉或是柳葉上，它也不吃，如果把它放在白菜葉上就不一樣了。這說明菜青蟲取食十字花科植物是一種先天性行為。  

25、;   教師：嗯，很好。哪個(gè)組再來說說。好，第3組。     第3組：上課之前，我們已經(jīng)把菜青蟲餓了好幾天了，可是即使它很餓，它也不吃玉米葉子。我們組也認(rèn)為它取食十字花科植物是一種先天性行為。    教師：哦，很好。你們餓它的目的是什么呢？    第3組：我們想動(dòng)物可能會(huì)有“饑不擇食”的行為。餓了不是就什么也想吃了嗎？     教師：你們的想法真好！對(duì)，學(xué)習(xí)就要向第3組一樣，要多想想，多設(shè)想一下可能發(fā)生的事情，這對(duì)大家今后的成長(zhǎng)也是很重

26、要的。大家應(yīng)該向他們組學(xué)習(xí)。下面哪一個(gè)組再來談?wù)勛约旱目捶?？好，?1組談?wù)劇?#160;    第11組：我們組是培養(yǎng)了好幾只菜青蟲，經(jīng)過不同處理以后，再做比較的。     教師：這個(gè)做法更好。實(shí)驗(yàn)就要對(duì)比，只有經(jīng)過對(duì)比，才能得出更為準(zhǔn)確的結(jié)論。      學(xué)生的說法不一。每組的結(jié)論基本一樣，但做法各不相同。教師要充分肯定學(xué)生的做法鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法得到同一結(jié)論：菜青蟲取食行為是一種先天性行為。     鞏固練習(xí) 

27、0;   一、看誰填得對(duì)       一般說來，動(dòng)物越高等，形態(tài)結(jié)構(gòu)越_，后天性行為就越_，而且后天性行為在動(dòng)物的全部行為活動(dòng)中所占的比重_。      答案：復(fù)雜；復(fù)雜；越大     二、觀察與思考       原生動(dòng)物對(duì)外界的刺激只是簡(jiǎn)單的應(yīng)激性。腔腸動(dòng)物對(duì)外界刺激也只是全身收縮，而扁形動(dòng)物已經(jīng)具有了一定的“學(xué)習(xí)能力”，請(qǐng)你說說這是為什么？  

28、   答案：原生動(dòng)物沒有神經(jīng)結(jié)構(gòu)；腔腸動(dòng)物是最低等的網(wǎng)狀神經(jīng)，所以二者沒有“學(xué)習(xí)能力”，只具有先天性行為，從扁形動(dòng)物開始具備了一定的“學(xué)習(xí)能力”，說明它的神經(jīng)結(jié)構(gòu)比較高級(jí)。實(shí)驗(yàn)五 探究螞蟻的通訊課題名稱探究螞蟻的通訊科 目生物年級(jí)八年級(jí)(上冊(cè))學(xué)習(xí)者分析從八年級(jí)學(xué)生的年齡特征看，在日常生活中有看見過螞蟻的一些行為，并在本節(jié)前已經(jīng)學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的一些具體操作方法，有了探究實(shí)驗(yàn)的一些經(jīng)驗(yàn)，但要具體探究螞蟻的通訊時(shí)，很多學(xué)生不知從何下手，很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成探究設(shè)計(jì)方案，不過，通過引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生也能通過小組間的合作去完成的。教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛，進(jìn)

29、一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、愛護(hù)大自然的情感，強(qiáng)化人與自然要和諧相處的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。3、體驗(yàn)小組的協(xié)作與樂趣，培養(yǎng)學(xué)生合作與互助的精神。二、過程與方法1、提前2周布置觀察實(shí)驗(yàn)任務(wù)，將學(xué)生分成10人一組，簡(jiǎn)單說明實(shí)驗(yàn)要求，提出實(shí)驗(yàn)過程要注意的地方。2.本節(jié)課通過學(xué)生探究“螞蟻的通訊是靠什么傳遞的”活動(dòng)交流、匯報(bào)和評(píng)價(jià)，初步學(xué)會(huì)觀察、探究一種小動(dòng)物的行為，體會(huì)科學(xué)探究的過程，感受科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的氛圍，并將這些方式、方法應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。3.以學(xué)生自主探究和合作的學(xué)習(xí)方式為主，結(jié)合教師輔導(dǎo)、引導(dǎo)、提問、總結(jié)的教學(xué)方式。三、知識(shí)與技能1

30、、初步學(xué)會(huì)觀察法、實(shí)驗(yàn)法探究一種小動(dòng)物的行為，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。2、能夠?qū)顒?dòng)的情況進(jìn)行交流和質(zhì)疑 。3運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試探究螞蟻的信息交流方式，掌握動(dòng)物群體中信息交流的意義。4、探究報(bào)告的完善。5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究的熱愛，精心的設(shè)計(jì)和勇于克服困難的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)。2、培養(yǎng)學(xué)生在探究、合作中的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。3、了解動(dòng)物群體中信息交流的意義。教學(xué)難點(diǎn)：1、運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)。2、探究方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。3、探究報(bào)告的完善。教學(xué)準(zhǔn)備玻璃瓶、放大鏡、白糖、螞蟻、面包等、各種食物,小紙片。探究過程探究

31、活動(dòng)1巧設(shè)情景、呈現(xiàn)問題情景導(dǎo)入：前面我們已經(jīng)講解了動(dòng)物行為的研究，科學(xué)家們是怎樣研究動(dòng)物行為的呢？（采用了觀察法與實(shí)驗(yàn)法）?，F(xiàn)在我們一起來用觀察法與實(shí)驗(yàn)法“探究螞蟻的通訊是什么？”探究活動(dòng)2提出問題根據(jù)小組的探究實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合日常生活中所觀察到螞蟻的通訊是靠什么進(jìn)行的問題：螞蟻是靠什么傳遞信息的？探究活動(dòng)3作出假設(shè)仔細(xì)觀察過螞蟻的同學(xué)知道，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會(huì)迅速返回巢穴。不一會(huì)而，一大群螞蟻“浩浩蕩蕩”排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，奔向食物所在的地點(diǎn)。螞蟻不會(huì)發(fā)出聲音，它們是靠什么傳遞信息的呢？偵察儀在食物和洞穴之間是否留下了什么標(biāo)記嗎？你的假設(shè)是：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。探究活動(dòng)4制定計(jì)劃（1）、用燒

32、杯飼養(yǎng)一窩螞蟻，給它們提供基本的生存條件。（2）、在距離螞蟻穴較遠(yuǎn)的地方放置一些白糖或面包沫，然后觀察，當(dāng)偵察蟻離開洞穴后，在它返回洞穴的路上事些放上一些小紙片，讓它從小紙片上爬過。（3）、當(dāng)許多工蟻出洞時(shí)，將小紙片重新排列成圓形，仔細(xì)觀察螞蟻群的行為。探究活動(dòng)5實(shí)施計(jì)劃 仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，偵察儀圍繞著小紙片圍成圓形爬行，始終找不到食物。探究活動(dòng)6分析結(jié)果，得出結(jié)論通過觀察現(xiàn)象說明螞蟻的通訊是靠氣味進(jìn)行的。你的結(jié)論是：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。 表達(dá)交流學(xué)生將觀察的現(xiàn)象與其他小組的同學(xué)交流，使探究的結(jié)果更加完善。探究訓(xùn)練1、請(qǐng)自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來“探究螞蟻的通訊”。2、請(qǐng)自己課后去查閱螞蟻與我們?nèi)?/p>

33、類有什么關(guān)系？3、各小組合作完成探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思根據(jù)教學(xué)活動(dòng)，找出成功的方面和不足的方面，利用新的教學(xué)理念，對(duì)不足方面進(jìn)行整改，在今后的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加以注意，使課堂教學(xué)更完美。實(shí)驗(yàn)六：制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型首先教師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本裝在實(shí)驗(yàn)儀器上，讓學(xué)生注意觀察針刺激肌肉時(shí)，指針是否發(fā)生變或，停止刺激，指針又發(fā)生了什么變化，原因是什么？教師邊演示，便引導(dǎo)學(xué)生理出：骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的，股的運(yùn)動(dòng)要靠骨骼肌的牽引，因?yàn)楣趋兰【哂幸粋€(gè)收縮的特性。然后，結(jié)合學(xué)生自備豬、羊的關(guān)節(jié)（帶些肌肉能示關(guān)節(jié)組成），進(jìn)一步理解關(guān)節(jié)的組成并觀察骨骼肌的組成。通過觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)：骨骼肌

34、由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過關(guān)節(jié)分別連在不同的骨上。從而認(rèn)識(shí)：當(dāng)骨骼肌受刺激收縮時(shí)，就牽引著附著的骨發(fā)生運(yùn)動(dòng)。然后，教師可讓學(xué)生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動(dòng)作。這樣做的時(shí)候，教師首先要組織好課堂紀(jì)律。這樣做的目的有三：一、活躍課堂氣氛；二、讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)身體的哪一些部分的肌肉和骨發(fā)生了運(yùn)動(dòng)；三、讓學(xué)生充分理解結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，從而引出運(yùn)動(dòng)與其他各系統(tǒng)的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)七. 不同形態(tài)的菌落出示變質(zhì)的牛奶、米飯，長(zhǎng)“毛”的饅頭、長(zhǎng)有木耳的樹枝等，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出下列問題：（1）饅頭存放時(shí)間久了為什么會(huì)長(zhǎng)“毛”？（2）腐爛的樹枝怎么會(huì)長(zhǎng)有木耳呢？（3）營(yíng)養(yǎng)豐富的牛奶和米

35、飯為什么變質(zhì)了？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的食物變質(zhì)、物品發(fā)霉等生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試回答：（1）存放久了的饅頭會(huì)長(zhǎng)出“毛”，這是真菌中的霉菌；（2）腐爛樹枝上長(zhǎng)出的木耳實(shí)際是真菌；（3）牛奶和米飯變質(zhì)了，這是我們?nèi)庋劭床灰姷募?xì)菌在作怪。師生達(dá)成共識(shí)：自然界廣泛分布著細(xì)菌和真菌。由此導(dǎo)入新課。培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的一般方法和步驟包括：配制含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的培養(yǎng)基；高溫滅菌；接種；恒溫中培養(yǎng)。教師邊講解邊演示“細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法”。并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：在實(shí)驗(yàn)過程中，一定要將配制好的培養(yǎng)基進(jìn)行高溫滅菌，同時(shí)使用的培養(yǎng)皿（或者試管等）也要進(jìn)行高溫滅菌。培養(yǎng)基經(jīng)過高溫滅菌，一定要冷卻后再用，并且不要隨意打開培養(yǎng)皿；將少量細(xì)菌

36、或者真菌接種在培養(yǎng)基時(shí)要用無菌棉棒，避免再次污染；一般要將培養(yǎng)皿放在保持溫度恒定的培養(yǎng)箱中進(jìn)行恒溫培養(yǎng)（如果沒有培養(yǎng)箱，必須放在室內(nèi)溫暖的地方培養(yǎng)）。方案二：教師直接提出問題：大家都知道，在我們周圍的環(huán)境里，存在很多細(xì)菌，可誰也沒有真正看見過。為什么呢？怎么樣才能用肉眼就可以看到細(xì)菌呢？引導(dǎo)學(xué)生要想肉眼看到細(xì)菌，必須培養(yǎng)細(xì)菌的菌落。教師播放錄像，學(xué)生通過錄像觀察培養(yǎng)細(xì)菌或真菌的一般方法和步驟。提問：（1）培養(yǎng)細(xì)菌或真菌的一般方法和步驟有哪些？（2）什么叫接種？（3）配制培養(yǎng)基時(shí)為什么必須加入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？(4) 配制好的培養(yǎng)基為什么一定要進(jìn)行高溫處理？學(xué)生觀看完錄像后，閱讀教材“細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一

37、般方法”，了解細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般步驟并小組內(nèi)討論，達(dá)成共識(shí)?；卮穑海?）培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的一般方法和步驟包括：配制含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的培養(yǎng)基；高溫滅菌；接種；恒溫中培養(yǎng)。（2）將少量細(xì)菌或者真菌放在培養(yǎng)基上的過程叫做接種。（3）配制培養(yǎng)基時(shí)必須加入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，是因?yàn)榧?xì)菌和真菌中的絕大多數(shù)自己不能合成有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物作為營(yíng)養(yǎng)。（4）配制好的培養(yǎng)基一定要進(jìn)行高溫滅菌的處理，因?yàn)榻?jīng)過高溫處理后，可以將培養(yǎng)基內(nèi)混有的其它細(xì)菌或真菌等殺死，只培養(yǎng)接種的細(xì)菌或者真菌，這樣就排除了實(shí)驗(yàn)外其他因素的干擾。教師肯定學(xué)生的回答，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的合作探究精神。質(zhì)疑：我們將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細(xì)菌

38、大量繁殖后的情景將會(huì)怎么樣呢？由此進(jìn)入菌落知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)二：觀察菌落教師為同學(xué)們分發(fā)3天前培養(yǎng)的細(xì)菌和霉菌菌落（每個(gè)學(xué)習(xí)小組分發(fā)一組培養(yǎng)皿），并多媒體展示不同形態(tài)的菌落，請(qǐng)同學(xué)們觀察這些菌落有什么不同。回答：有的光滑，有的長(zhǎng)了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。提問：（1）什么是菌落？（2）細(xì)菌和真菌的菌落各有哪些特點(diǎn)？教師指導(dǎo)學(xué)生看書，學(xué)生根據(jù)課本中的描述，小組成員之間討論交流，得出結(jié)論：（1）菌落是指一個(gè)細(xì)菌或者真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體。（2）細(xì)菌和真菌的菌落特點(diǎn)表列如下：類別大小形態(tài)特點(diǎn)顏色細(xì)菌菌落菌落較小表面或光滑黏稠，或粗糙干燥。多呈白色真菌菌落菌落較

39、大霉菌形成的菌落常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀。呈現(xiàn)出紅色、褐色、綠色等不同的顏色。教師利用實(shí)物投影儀展示細(xì)菌和真菌的菌落，要求學(xué)生能夠指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。以進(jìn)一步加深對(duì)不同菌落的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力。質(zhì)疑：菌落是同一種細(xì)菌或真菌的集合體嗎？學(xué)生積極思考，先小組內(nèi)討論，再班內(nèi)展示，最后達(dá)成共識(shí)?？偨Y(jié)：菌落是指一個(gè)細(xì)菌或者真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到變質(zhì)或發(fā)霉的現(xiàn)象，這實(shí)際是細(xì)菌或真菌不斷增殖的結(jié)果，我們?nèi)庋劭吹降摹白冑|(zhì)”和“發(fā)霉”斑點(diǎn)就是菌落。不同的菌落具有不同的形態(tài)，其大小和顏色也不相同，以此可以區(qū)分細(xì)菌或真菌，以及它們的不同形態(tài)。 培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的

40、一般方法和步驟包括：配制含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的培養(yǎng)基；高溫滅菌；接種；恒溫中培養(yǎng)。教師邊講解邊演示“細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法”。并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：在實(shí)驗(yàn)過程中，一定要將配制好的培養(yǎng)基進(jìn)行高溫滅菌，同時(shí)使用的培養(yǎng)皿（或者試管等）也要進(jìn)行高溫滅菌。培養(yǎng)基經(jīng)過高溫滅菌，一定要冷卻后再用，并且不要隨意打開培養(yǎng)皿；將少量細(xì)菌或者真菌接種在培養(yǎng)基時(shí)要用無菌棉棒，避免再次污染；一般要將培養(yǎng)皿放在保持溫度恒定的培養(yǎng)箱中進(jìn)行恒溫培養(yǎng)（如果沒有培養(yǎng)箱，必須放在室內(nèi)溫暖的地方培養(yǎng)）。方案二：教師直接提出問題：大家都知道，在我們周圍的環(huán)境里，存在很多細(xì)菌，可誰也沒有真正看見過。為什么呢？怎么樣才能用肉眼就可以看到細(xì)菌呢？引導(dǎo)學(xué)

41、生要想肉眼看到細(xì)菌，必須培養(yǎng)細(xì)菌的菌落。教師播放錄像，學(xué)生通過錄像觀察培養(yǎng)細(xì)菌或真菌的一般方法和步驟。提問：（1）培養(yǎng)細(xì)菌或真菌的一般方法和步驟有哪些？（2）什么叫接種？（3）配制培養(yǎng)基時(shí)為什么必須加入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？(4) 配制好的培養(yǎng)基為什么一定要進(jìn)行高溫處理？學(xué)生觀看完錄像后，閱讀教材“細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法”，了解細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般步驟并小組內(nèi)討論，達(dá)成共識(shí)?；卮穑海?）培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的一般方法和步驟包括：配制含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的培養(yǎng)基；高溫滅菌；接種；恒溫中培養(yǎng)。（2）將少量細(xì)菌或者真菌放在培養(yǎng)基上的過程叫做接種。（3）配制培養(yǎng)基時(shí)必須加入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，是因?yàn)榧?xì)菌和真菌中的絕大多數(shù)自己不能合成有

42、機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物作為營(yíng)養(yǎng)。（4）配制好的培養(yǎng)基一定要進(jìn)行高溫滅菌的處理，因?yàn)榻?jīng)過高溫處理后，可以將培養(yǎng)基內(nèi)混有的其它細(xì)菌或真菌等殺死，只培養(yǎng)接種的細(xì)菌或者真菌，這樣就排除了實(shí)驗(yàn)外其他因素的干擾。教師肯定學(xué)生的回答，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的合作探究精神。質(zhì)疑：我們將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細(xì)菌大量繁殖后的情景將會(huì)怎么樣呢？由此進(jìn)入菌落知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)二：觀察菌落教師為同學(xué)們分發(fā)3天前培養(yǎng)的細(xì)菌和霉菌菌落（每個(gè)學(xué)習(xí)小組分發(fā)一組培養(yǎng)皿），并多媒體展示不同形態(tài)的菌落，請(qǐng)同學(xué)們觀察這些菌落有什么不同?；卮穑河械墓饣?，有的長(zhǎng)了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。提問：（

43、1）什么是菌落？（2）細(xì)菌和真菌的菌落各有哪些特點(diǎn)？教師指導(dǎo)學(xué)生看書，學(xué)生根據(jù)課本中的描述，小組成員之間討論交流，得出結(jié)論：（1）菌落是指一個(gè)細(xì)菌或者真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體。（2）細(xì)菌和真菌的菌落特點(diǎn)表列如下：類別大小形態(tài)特點(diǎn)顏色細(xì)菌菌落菌落較小表面或光滑黏稠，或粗糙干燥。多呈白色真菌菌落菌落較大霉菌形成的菌落常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀。呈現(xiàn)出紅色、褐色、綠色等不同的顏色。教師利用實(shí)物投影儀展示細(xì)菌和真菌的菌落，要求學(xué)生能夠指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。以進(jìn)一步加深對(duì)不同菌落的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力。質(zhì)疑：菌落是同一種細(xì)菌或真菌的集合體嗎？學(xué)生積極思考，先小組內(nèi)討論，再班內(nèi)展示，最后

44、達(dá)成共識(shí)。總結(jié)：菌落是指一個(gè)細(xì)菌或者真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到變質(zhì)或發(fā)霉的現(xiàn)象，這實(shí)際是細(xì)菌或真菌不斷增殖的結(jié)果，我們?nèi)庋劭吹降摹白冑|(zhì)”和“發(fā)霉”斑點(diǎn)就是菌落。不同的菌落具有不同的形態(tài)，其大小和顏色也不相同，以此可以區(qū)分細(xì)菌或真菌，以及它們的不同形態(tài)。 實(shí)驗(yàn)八. 檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌展示一：我們探究的問題是“手上有沒有細(xì)菌或真菌”。我們小組準(zhǔn)備了兩套同樣的培養(yǎng)基，分別編號(hào)為1號(hào)和2號(hào)。用無菌棉棒輕擦手心，在編號(hào)為1號(hào)的培養(yǎng)基上輕輕涂抹，接著蓋上蓋；而編號(hào)為2號(hào)的培養(yǎng)皿沒有作任何變動(dòng)。接著我們把兩套培養(yǎng)皿放在同一個(gè)培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，結(jié)果編號(hào)為1號(hào)的培養(yǎng)皿里長(zhǎng)

45、出了許多菌落（實(shí)物投影儀展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果），而編號(hào)為2號(hào)的培養(yǎng)皿沒有菌落。這說明我們的手上存在著大量的細(xì)菌或真菌，因此大家一定要注意講究衛(wèi)生，養(yǎng)成經(jīng)常洗手的好習(xí)慣。展示二：我們選定的環(huán)境是廁所和食堂。實(shí)驗(yàn)方案是：準(zhǔn)備兩套同樣的培養(yǎng)基，一個(gè)放在廁所中央的地面上，一個(gè)放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的（通過實(shí)物投影儀展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果），說明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細(xì)菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒，所以細(xì)菌就比較少。質(zhì)疑：從實(shí)物投影儀展示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，但如果只計(jì)算霉菌的菌落數(shù)，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？回答：這是因?yàn)槭程美锸澄锒?，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)豐富。對(duì)真菌的生活而言，需要更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。展示三：我們比較了教室和操場(chǎng)的空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是：準(zhǔn)備兩套同樣的培養(yǎng)基，一個(gè)放在教室中央的課桌上，一個(gè)放在操場(chǎng)看臺(tái)的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目高于操場(chǎng)上的（通過實(shí)物投影儀展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果）。這說明教室里的細(xì)菌比操場(chǎng)多。我們推斷的原因是：教室通風(fēng)情況比較差，所以細(xì)菌比較多。展示四：我們探究的問題是“