五年級(jí)上美術(shù)說(shuō)課稿仿“木刻”_蘇教版

1、.小學(xué)五年級(jí)?仿“木刻?說(shuō)課教材分析：1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的主要內(nèi)容是利用刻、剪、貼等方法制作仿“木刻作品。2、知識(shí)點(diǎn)的作用：、開(kāi)展學(xué)生的動(dòng)手才能。、調(diào)動(dòng)學(xué)生的手創(chuàng)造才能。3、教學(xué)目的：根據(jù)?美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求和五年級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)，我確定本節(jié)課要到達(dá)以下三點(diǎn)要求：知識(shí)與技能：讓學(xué)生知道木刻版畫的制作過(guò)程，學(xué)會(huì)用各種仿制的方法，印制出一幅“仿木刻作品。進(jìn)步對(duì)版畫藝術(shù)的興趣。過(guò)程與方法：運(yùn)用自己喜歡的一種仿制方法，合作印出一幅具有“仿木刻效果的作品。情感與態(tài)度：進(jìn)步學(xué)生對(duì)版畫藝術(shù)的興趣，使學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造美的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能和創(chuàng)造才能。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)理解版畫的印刷

2、原理和制作過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)用各種仿制的方法，合作印制出一幅“仿木刻效果的作品。教法和學(xué)法目前，隨著教育改革的不斷深化，美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)全面開(kāi)展的素質(zhì)人才的作用越來(lái)越被人們所重視，它可以進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，陶冶情操，啟迪智慧，培養(yǎng)美感，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，美術(shù)課堂教學(xué)是美術(shù)教育的主陣地，因此，我在美術(shù)課堂教學(xué)中，追求建立一個(gè)師生“互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)。我感到，這有利于在教學(xué)中師消費(fèi)生共鳴，獲得最正確的教學(xué)效果。所謂的“互動(dòng)就是要大家?guī)熒餐瑓⑴c。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，要么是以老師為主，老師成為知識(shí)的傳授者、教學(xué)過(guò)程的控制者；要么是以學(xué)生為主，外表上是自學(xué)，實(shí)際是泛

3、濫自由、任其開(kāi)展。這兩種極端開(kāi)展的教學(xué)理念都充分表達(dá)了師生不平等的關(guān)系。我認(rèn)為課堂應(yīng)該是“互動(dòng)的，師生不分主客體，師生是共同參與“教與“學(xué)。1、師生互動(dòng)老師成為課堂活動(dòng)的參與者 興趣是最好的老師，是學(xué)生開(kāi)展思維的宏大動(dòng)力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會(huì)使人集中精力、積極考慮，假如學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，被動(dòng)的參加學(xué)習(xí)，會(huì)直接影響教育的效果。一堂課學(xué)生是否有興趣，關(guān)鍵在于上課的伊始，也就是上課導(dǎo)入的階段。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我感覺(jué)“互動(dòng)教學(xué)最能激發(fā)學(xué)生的興趣。 每個(gè)畫種都有自身的形式特色。而這些特色很多都是因?yàn)槭褂酶髯蕴厣牟牧隙a(chǎn)生技法的。作為木刻版畫，其技法歷千年累積已精湛絕頂。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)

4、展版畫輔導(dǎo)當(dāng)然不需像對(duì)成人培訓(xùn)一樣苛求，只要強(qiáng)調(diào)掌握版畫技法精神就可以了。 例如：我在教學(xué)仿“木刻版畫作畫步驟時(shí)，并不是直接給大家教學(xué)技法，而是設(shè)計(jì)一個(gè)“互動(dòng)游戲。學(xué)生以小組合作的形式，通過(guò)1、“看就是看工具，看材料；2、“想就是想制作過(guò)程；3、“做就是用看到的材料，聯(lián)想到的制作方法，嘗試印制一幅仿“木刻作品。這種“教的師生互動(dòng)能引起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的問(wèn)題。 在學(xué)生習(xí)畫的過(guò)程中還要有“學(xué)的師生互動(dòng)。 例如：上課時(shí)改變了學(xué)生的座位編排，由單獨(dú)排座變成小組合作的形式。我從講臺(tái)上走下來(lái)，改變講臺(tái)上的控制者形象，和學(xué)生共同討論問(wèn)題。教學(xué)中，我采

5、用分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生小組討論，積極探究，大膽表現(xiàn)。雖然在討論的過(guò)程中，學(xué)生也有錯(cuò)誤的答案或制作中的遺憾，但是課堂氣氛非常活潑，有的學(xué)生從實(shí)際生活所見(jiàn)娓娓道來(lái)，有的從個(gè)人的理解評(píng)論其他同學(xué)的觀點(diǎn)，并已經(jīng)初步有了自己的思想。我在課堂中始終追隨學(xué)生的思路，參與其中并給予提示，及時(shí)支持或肯定學(xué)生戰(zhàn)勝自我，參與討論。我認(rèn)為，老師的鼓勵(lì)態(tài)度給了學(xué)生正面的導(dǎo)向，教學(xué)的結(jié)果是同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛活潑。 2、生生互動(dòng)老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 美術(shù)與人們的衣食住行有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，美對(duì)每位同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于他們的經(jīng)歷不同，家庭環(huán)境的不同，文化底蘊(yùn)的不同，他們對(duì)美的感受也有所不同，利用生生互動(dòng)的教學(xué)方

6、法，能讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且在課堂上，通過(guò)欣賞的互動(dòng)，制作的互動(dòng)，想象的互動(dòng)，創(chuàng)作的互動(dòng)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)識(shí)自我，傳播信息和交流感情。 學(xué)生不是無(wú)條件的儲(chǔ)存器，老師傳授的知識(shí)只是通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒(méi)有學(xué)生的考慮和記憶，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的努力，他們的認(rèn)識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入探究活動(dòng)。 美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)承受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。 生生互動(dòng)能讓學(xué)生主動(dòng)地，積極地參與學(xué)習(xí)。我在課堂上創(chuàng)造多種的時(shí)機(jī)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)、交流的良好習(xí)慣。如：展開(kāi)“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，小組討論，對(duì)學(xué)生的作品制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題的討論和考慮。 還以學(xué)習(xí)仿“木刻的制作方法時(shí)，學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生自己交流、討論，他們能發(fā)現(xiàn)“只要注意制版時(shí)，底版外表要有凹凸感。這樣的互動(dòng)教學(xué)，能及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：1、感受與發(fā)現(xiàn)通過(guò)看底版、摸底版、欣賞優(yōu)秀版畫作品等教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)版畫有一個(gè)初步的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)版畫的興趣。2、創(chuàng)意與操作本課完全讓學(xué)生自主探究，動(dòng)手理論，并用同的材料建構(gòu)一種全新的、開(kāi)放的、自由的互相學(xué)習(xí)的關(guān)系